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师生互动对于语言课堂的作用得到二语课堂研究者的广泛关注。我国英语课堂的师生互动存在互动模式单一、互动对象差异大、非言语互动未得到重视等弊病。教师必须理解师生互动的本质和内涵,不断反思互动的在教学中开展的实际效果,通过设置合理教学情境、提倡师生平等、提高教学评价质量等手段,使英语课堂的师生互动更有成效。
一、师生互动的内涵和实质
互动的概念最早存才于社会学研究领域,指社会角色间的相互联系或关系,而后被逐渐引入到语言教学中。Allright (1984) 把师生互动定义为语言课堂上发生的一切师生之间的各种形式、各种性质、各种程度的交互作用和影响。从社会学角度看,课堂其实就是个微观的社会,课堂教学过程即各种角色间相互作用的过程。
师生互动的核心和本质在于"交互"。我们常常认为,教师和学生在课堂上的提问和回答即是师生互动,殊不知这只是一种简单的语言"对流",而远非"交互"。教师提问之前通常预设了答案,对学生的回答也仅给予简单的正确或者错误的评价。教师很少参与学生的情感和思考过程,更无从谈起促进学生的思维和语言,使他们"动"起来。从这个意义上说,传统的师生问答的实质是单向和线性的交流,并未达到"互动"的层次。教学过程中的师生互动,应当是教师和学生之间思维和语言的交锋和共振过程。教师试图将学生的内隐心理活动引发为外显行为,而所引发的行为又反过来促进新的心理活动。
因此,师生互动应具有如下特点:①平等性。教师和学生同为互动的主体,师生关系是平等的,而非控制与被控制的关系。②交互性。即师生之间的行为是相互作用和影响的。双方的交流不是单向或是线性的。③共振性。教师的行为要引起学生的思考和情感体验,并外化为行为和反馈。而学生的反馈又给教师以信息,使其不断地调整并推进教学过程。④连续性。师生互动是连续的过程,环环相扣,循环往复,不断推进,而不是相互独立的"提问-回答"过程。⑤多样性。师生互动的形式不拘泥于"教师提问-学生回答-教师评价"的模式。互动可有教师发起,也可由学生引出。可以是问答式,也可以式讨论式、开放式,或者演示式。
二、实现有效师生互动的途径
基于师生互动在英语课堂的现状,私以为,英语教师在充分理解互动的实质和内涵的基础上,应从以下几个方面
入手,使师生互动更有成效。
1. 提倡民主平等。师生之间应建立民主平等的关系,此处的平等包括认知和情感两方面。从认知角度,教师不应以权威自居,更不能对成绩暂时落后的学生报有偏见。在情感方面,每个学生都有独立的人格,有着丰富的内心世界和独特的情感表达方式,教师要尊重学生的个性差异,学生的抱负志向,以及他们的选择和判断。教师不应总是按照自己的理想去塑造学生,而是帮助学生发现和实现自己的理想。教师的职责不仅仅是传授知识,更为重要的是师生之间展开对话,相互理解,真诚接纳,学生获得平等、尊重、信任、和谐等师生关系的积极体验。
2. 恰当运用非言语行为。教师在英语课堂上要力争合理运用面势语,并加强师生间的眼神交流。教师丰富的面部表情和运用得体的眼神能使学生自觉融入到教师创设的教学情境中去。不恰当的视线活动,例如不恰当的注视部位和延续时间,都会使学生精神紧张,不能认真听课。同时,教师需要加强手势语的运用,包括指示性手势,强调性手势,会意性手势,和评价性手势。利用手势对言语进行补充,可以增强教学的直观性,并引起学生的有意注意,增强记忆效果。
3. 设置合理的教学情境。教师除了在“提问-回答-反馈”模式下发起师生互动外,需要根据课堂实际情况,创设更多有利于师生互动的教学情景。首先,教师可以通过观察学生的兴趣爱好和价值取向,选择合适的话题,在课堂上通过讨论、演示、合作等多种方式与学生展开互动,发掘学生的创造潜能和表达欲望。在讨论过程中,教师需要力图营造出宽松和谐、活泼愉快的课堂氛围,使学生真正敢于参与,乐于参与。其次,教师可以巧妙创设问题情境,做到审时度势,把握学生心理,利用“启发”和“探究”促进师生互动。
4. 提高评价质量。评价是课堂中教师用以激励学生的重要手段之一。教师对学生的评价直接影响学生参与互动的质量和积极性。首先,教学评价要遵循激励性原则。在课堂上,教师需要充分发挥评价的激励功能,在保证当前知识的准确传输的基础上,给学生促进和鼓舞,激发其学习主动性和积极性。其次,教学评价要体现学生的个体差异。教师应根据学生的个体差异确定不同的评价标准,纵向地对学生作出评价,对于优生可着重于激发他们向更高目标迈进的进取心,对于差生,则着眼于激起他们的自信心,发现自身的闪光点。总之,真诚、热情、恰到好处的评价可以学生和教师在平等的基础上进行互动和交流,并激发他们参与师生互动的愿望。
三、结束语
通过对英语课堂的观察和与任课教师的交流,发现目前我国英语课堂的师生互动实施存在不少问题,教师对师生互动的实质的理解还有待加强。当前,基础教育课程与教学改革大力提倡在教学过程中建立积极、适宜、和谐的师生互动,以促进师生共同成长。而对于外语教学,有效的师生互动不仅有利于教师更好地完成课堂教学,也有利于学生语言水平的发展。教师需要不断总结师生互动在课堂中的实际效果,运用有效的策略促进英语课堂的师生互动。
一、师生互动的内涵和实质
互动的概念最早存才于社会学研究领域,指社会角色间的相互联系或关系,而后被逐渐引入到语言教学中。Allright (1984) 把师生互动定义为语言课堂上发生的一切师生之间的各种形式、各种性质、各种程度的交互作用和影响。从社会学角度看,课堂其实就是个微观的社会,课堂教学过程即各种角色间相互作用的过程。
师生互动的核心和本质在于"交互"。我们常常认为,教师和学生在课堂上的提问和回答即是师生互动,殊不知这只是一种简单的语言"对流",而远非"交互"。教师提问之前通常预设了答案,对学生的回答也仅给予简单的正确或者错误的评价。教师很少参与学生的情感和思考过程,更无从谈起促进学生的思维和语言,使他们"动"起来。从这个意义上说,传统的师生问答的实质是单向和线性的交流,并未达到"互动"的层次。教学过程中的师生互动,应当是教师和学生之间思维和语言的交锋和共振过程。教师试图将学生的内隐心理活动引发为外显行为,而所引发的行为又反过来促进新的心理活动。
因此,师生互动应具有如下特点:①平等性。教师和学生同为互动的主体,师生关系是平等的,而非控制与被控制的关系。②交互性。即师生之间的行为是相互作用和影响的。双方的交流不是单向或是线性的。③共振性。教师的行为要引起学生的思考和情感体验,并外化为行为和反馈。而学生的反馈又给教师以信息,使其不断地调整并推进教学过程。④连续性。师生互动是连续的过程,环环相扣,循环往复,不断推进,而不是相互独立的"提问-回答"过程。⑤多样性。师生互动的形式不拘泥于"教师提问-学生回答-教师评价"的模式。互动可有教师发起,也可由学生引出。可以是问答式,也可以式讨论式、开放式,或者演示式。
二、实现有效师生互动的途径
基于师生互动在英语课堂的现状,私以为,英语教师在充分理解互动的实质和内涵的基础上,应从以下几个方面
入手,使师生互动更有成效。
1. 提倡民主平等。师生之间应建立民主平等的关系,此处的平等包括认知和情感两方面。从认知角度,教师不应以权威自居,更不能对成绩暂时落后的学生报有偏见。在情感方面,每个学生都有独立的人格,有着丰富的内心世界和独特的情感表达方式,教师要尊重学生的个性差异,学生的抱负志向,以及他们的选择和判断。教师不应总是按照自己的理想去塑造学生,而是帮助学生发现和实现自己的理想。教师的职责不仅仅是传授知识,更为重要的是师生之间展开对话,相互理解,真诚接纳,学生获得平等、尊重、信任、和谐等师生关系的积极体验。
2. 恰当运用非言语行为。教师在英语课堂上要力争合理运用面势语,并加强师生间的眼神交流。教师丰富的面部表情和运用得体的眼神能使学生自觉融入到教师创设的教学情境中去。不恰当的视线活动,例如不恰当的注视部位和延续时间,都会使学生精神紧张,不能认真听课。同时,教师需要加强手势语的运用,包括指示性手势,强调性手势,会意性手势,和评价性手势。利用手势对言语进行补充,可以增强教学的直观性,并引起学生的有意注意,增强记忆效果。
3. 设置合理的教学情境。教师除了在“提问-回答-反馈”模式下发起师生互动外,需要根据课堂实际情况,创设更多有利于师生互动的教学情景。首先,教师可以通过观察学生的兴趣爱好和价值取向,选择合适的话题,在课堂上通过讨论、演示、合作等多种方式与学生展开互动,发掘学生的创造潜能和表达欲望。在讨论过程中,教师需要力图营造出宽松和谐、活泼愉快的课堂氛围,使学生真正敢于参与,乐于参与。其次,教师可以巧妙创设问题情境,做到审时度势,把握学生心理,利用“启发”和“探究”促进师生互动。
4. 提高评价质量。评价是课堂中教师用以激励学生的重要手段之一。教师对学生的评价直接影响学生参与互动的质量和积极性。首先,教学评价要遵循激励性原则。在课堂上,教师需要充分发挥评价的激励功能,在保证当前知识的准确传输的基础上,给学生促进和鼓舞,激发其学习主动性和积极性。其次,教学评价要体现学生的个体差异。教师应根据学生的个体差异确定不同的评价标准,纵向地对学生作出评价,对于优生可着重于激发他们向更高目标迈进的进取心,对于差生,则着眼于激起他们的自信心,发现自身的闪光点。总之,真诚、热情、恰到好处的评价可以学生和教师在平等的基础上进行互动和交流,并激发他们参与师生互动的愿望。
三、结束语
通过对英语课堂的观察和与任课教师的交流,发现目前我国英语课堂的师生互动实施存在不少问题,教师对师生互动的实质的理解还有待加强。当前,基础教育课程与教学改革大力提倡在教学过程中建立积极、适宜、和谐的师生互动,以促进师生共同成长。而对于外语教学,有效的师生互动不仅有利于教师更好地完成课堂教学,也有利于学生语言水平的发展。教师需要不断总结师生互动在课堂中的实际效果,运用有效的策略促进英语课堂的师生互动。