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作文在小学语文教学中的重要性不言而喻，在作文教学中，教师不仅要指导学生阅读积累、传授学生写作技巧，让学生树立写作自信，会写、能写，还要鼓励学生凸显“个性化”，杜绝千篇一律、硬性照搬、普遍雷同的现象。小学作文教学要打破常规，另辟蹊径，实施个性化教学策略，以实现作文的高效教学。
学生作文时，普遍存在知识积累不足、视野狭窄、不善于观察生活、经验较少、写作思路混乱、模仿他人、照搬照抄等一系列写作问题，制约了学生的个性化作文写作。诚然，学生连最基本的写作要求尚且不达标，更遑论写出具有创新思维、新颖观点、独特内容的个性化作文了。因此，为了追求作文个性化，教师必须以此为视角，不断创新教学方法。
一、渗透个性化教学理念，让作文课堂个性化
教师要秉承个性化教学理念，用理念引领行为。何为个性教学理念？即与传统作文教学理念截然不同的，让学生充分参与，并自主思考、自主倾听、自主行动、自主展示自我的“学生主体性”理念。在这一理念的引导下，教师要巧用一些凸显“个性”的策略，配合理念的渗透，让作文课变得与众不同，具有个性。为了凸显课堂的“个性化”理念，教师可运用头脑风暴、范文展示、交流讨论等一些行之有效的课堂教学方法，践行“个性化理念”。例如，指导学生以“多彩的活动”为话题作文时，教师要改变传统教学理念中“明确写作要求—自由写作—完成作文”的模式，恰当地运用“头脑风暴”，如让学生就“多彩的活动”进行思考，内容不受限，学生通过“头脑风暴”，对活动的类型、活动的方式、活动的教育意义等有了更深刻的认识，写作思维得以拓展，思想火花瞬间迸溅出来。教师还可以先展示一篇范文，让学生对范文进行讨论，发表自己的个性化观点和看法，为学生的写作指明方向。
二、个性化作文命题，让个性化题目引领学生的个性思维
在作文教学中，很多学生反映一些作文题目细嚼毫无营养，新意全无，面对这些题目，写作思路很难打开，写作欲望也不高。例如，寒暑假来临，教师总是布置作文题——“假期里一件难忘的事”，这种题目已经被学生“写烂”了，激不起思维的涟漪;再如，写人物时，总是“我的母亲”“我的老师”等，这种命题毫无个性特色，学生写多了，自然心生厌烦。因此，个性化作文教学必须从个性化作文命題着手，让每个题目都个性化，具有生动性、开放性与灵活性。首先，采用半命题形式。这种形式具有开放性，不同学生的写作关键词、主题、内容都不一样。例如，“我心中的 ”这一题目，教师可鼓励学生基于自己对题目的理解，先把题目补充完整，然后再进行个性化写作。横线上的内容可填人物，也可填动物或者植物，主题词不同，写作内容也将大相径庭。其次，给出材料，让学生自行命题，自由写作。教师可出示一些具有启迪意义的材料，学生根据自己的理解，自主命题，这种方式点燃了大多数学生的写作激情。
三、写作指导个性化，让学生的写作充满个性化技巧
很多学生写作都喜欢采用千篇一律的“顺叙”，即平铺直叙。久而久之，学生的作文毫无新意，也毫无个性可言。教师在教授学生“写作顺序”的技巧时，可鼓励学生运用倒叙、插叙等方法。如在以“这件事让我刻骨铭心”为题的写作中，学生可先在开头用简洁生动，且富有感染力的语言叙述事件的结果，并表达自己的看法，然后再叙述经过，会给人耳目一新的感觉;在“语言写作技巧”方面，学生往往不善于运用一些生动形象的语言，如借助修辞、典故、俗语、名言等充实作文内容，提高表现力，教师可指导学生进行这方面的写作训练。如一位学生在题目为“雪”的作文中，写了“我爱白白的雪”一句，在教师的指导下，运用修辞手法，有了更生动的呈现：“我爱白白的雪，它像洁白的小精灵，一片片地飘进我的生活，飘进我的心间。”这样的写作极具个性化，将作者对雪的喜爱之情描绘得淋漓尽致。总之，教师要善于指导，传授一些实用性的写作技巧给学生，为个性化写作教学服务。
四、渗透作文生活化教学，让学生写出个性化作文
作文的灵感来源于生活，生活是写作素材的宝库，学生都有自己独特的生活感悟能力，不同的生活为学生带来了不一样的生活素材。为了践行个性化作文教学，教师要立足生活，开展多元的作文教学。在作文教学中，巧妙运用“生活观察指导”“生活情境创设”这两个策略。首先，对学生进行生活观察指导。“处处留心皆学问”，体现了细心观察的重要性。例如，指导学生以“我的动物朋友”为话题作文时，教师要鼓励学生观察小动物，利用从局部到整体、重点观察、全面观察等不同方法。如写小海豚，学生受益于教师的观察指导，对小海豚的嘴巴、眼睛、鳍、肚皮、尾巴、杂技表演等各个方面进行了观察，写出的作文具有个性特色。其次，创设生活情境。出示作文题目后，教师可运用多媒体展示与写作主题相关的生活图片，让学生大胆联想、想象，个性化写作。
综上所述，写作教学凝结了教师的教学智慧，与传统教学大相径庭，且凸显了鲜明的个性色彩。个性化作文教学的开展需要教师以科学的理念、个性的策略为支撑，渗透个性授课理念、做好个性作文命题、展示个性写作指导、渗透个性生活教学，这是值得一试的教学策略，对于学生个性写、智慧思、高效完成作文具有一定的指导意义，更具有促进作用，教师要灵活运用。
学生作文时，普遍存在知识积累不足、视野狭窄、不善于观察生活、经验较少、写作思路混乱、模仿他人、照搬照抄等一系列写作问题，制约了学生的个性化作文写作。诚然，学生连最基本的写作要求尚且不达标，更遑论写出具有创新思维、新颖观点、独特内容的个性化作文了。因此，为了追求作文个性化，教师必须以此为视角，不断创新教学方法。
一、渗透个性化教学理念，让作文课堂个性化
教师要秉承个性化教学理念，用理念引领行为。何为个性教学理念？即与传统作文教学理念截然不同的，让学生充分参与，并自主思考、自主倾听、自主行动、自主展示自我的“学生主体性”理念。在这一理念的引导下，教师要巧用一些凸显“个性”的策略，配合理念的渗透，让作文课变得与众不同，具有个性。为了凸显课堂的“个性化”理念，教师可运用头脑风暴、范文展示、交流讨论等一些行之有效的课堂教学方法，践行“个性化理念”。例如，指导学生以“多彩的活动”为话题作文时，教师要改变传统教学理念中“明确写作要求—自由写作—完成作文”的模式，恰当地运用“头脑风暴”，如让学生就“多彩的活动”进行思考，内容不受限，学生通过“头脑风暴”，对活动的类型、活动的方式、活动的教育意义等有了更深刻的认识，写作思维得以拓展，思想火花瞬间迸溅出来。教师还可以先展示一篇范文，让学生对范文进行讨论，发表自己的个性化观点和看法，为学生的写作指明方向。
二、个性化作文命题，让个性化题目引领学生的个性思维
在作文教学中，很多学生反映一些作文题目细嚼毫无营养，新意全无，面对这些题目，写作思路很难打开，写作欲望也不高。例如，寒暑假来临，教师总是布置作文题——“假期里一件难忘的事”，这种题目已经被学生“写烂”了，激不起思维的涟漪;再如，写人物时，总是“我的母亲”“我的老师”等，这种命题毫无个性特色，学生写多了，自然心生厌烦。因此，个性化作文教学必须从个性化作文命題着手，让每个题目都个性化，具有生动性、开放性与灵活性。首先，采用半命题形式。这种形式具有开放性，不同学生的写作关键词、主题、内容都不一样。例如，“我心中的 ”这一题目，教师可鼓励学生基于自己对题目的理解，先把题目补充完整，然后再进行个性化写作。横线上的内容可填人物，也可填动物或者植物，主题词不同，写作内容也将大相径庭。其次，给出材料，让学生自行命题，自由写作。教师可出示一些具有启迪意义的材料，学生根据自己的理解，自主命题，这种方式点燃了大多数学生的写作激情。
三、写作指导个性化，让学生的写作充满个性化技巧
很多学生写作都喜欢采用千篇一律的“顺叙”，即平铺直叙。久而久之，学生的作文毫无新意，也毫无个性可言。教师在教授学生“写作顺序”的技巧时，可鼓励学生运用倒叙、插叙等方法。如在以“这件事让我刻骨铭心”为题的写作中，学生可先在开头用简洁生动，且富有感染力的语言叙述事件的结果，并表达自己的看法，然后再叙述经过，会给人耳目一新的感觉;在“语言写作技巧”方面，学生往往不善于运用一些生动形象的语言，如借助修辞、典故、俗语、名言等充实作文内容，提高表现力，教师可指导学生进行这方面的写作训练。如一位学生在题目为“雪”的作文中，写了“我爱白白的雪”一句，在教师的指导下，运用修辞手法，有了更生动的呈现：“我爱白白的雪，它像洁白的小精灵，一片片地飘进我的生活，飘进我的心间。”这样的写作极具个性化，将作者对雪的喜爱之情描绘得淋漓尽致。总之，教师要善于指导，传授一些实用性的写作技巧给学生，为个性化写作教学服务。
四、渗透作文生活化教学，让学生写出个性化作文
作文的灵感来源于生活，生活是写作素材的宝库，学生都有自己独特的生活感悟能力，不同的生活为学生带来了不一样的生活素材。为了践行个性化作文教学，教师要立足生活，开展多元的作文教学。在作文教学中，巧妙运用“生活观察指导”“生活情境创设”这两个策略。首先，对学生进行生活观察指导。“处处留心皆学问”，体现了细心观察的重要性。例如，指导学生以“我的动物朋友”为话题作文时，教师要鼓励学生观察小动物，利用从局部到整体、重点观察、全面观察等不同方法。如写小海豚，学生受益于教师的观察指导，对小海豚的嘴巴、眼睛、鳍、肚皮、尾巴、杂技表演等各个方面进行了观察，写出的作文具有个性特色。其次，创设生活情境。出示作文题目后，教师可运用多媒体展示与写作主题相关的生活图片，让学生大胆联想、想象，个性化写作。
综上所述，写作教学凝结了教师的教学智慧，与传统教学大相径庭，且凸显了鲜明的个性色彩。个性化作文教学的开展需要教师以科学的理念、个性的策略为支撑，渗透个性授课理念、做好个性作文命题、展示个性写作指导、渗透个性生活教学，这是值得一试的教学策略，对于学生个性写、智慧思、高效完成作文具有一定的指导意义，更具有促进作用，教师要灵活运用。