孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”随着教学改革的深入，我们的数学课堂教学开始变得更自由、更灵活，学生也始终在愉快的状态下积极地学习数学。这的确是我们数学教学改革的一个可喜变化。在教学过程中，教师要善于诱发学生的学习兴趣，充分利用数学课堂，激发学生的思维，让他们积极地去感受数学美、追求数学美。那么，如何上好数学课，使数学课灵动起来呢？
　　一、从生活经验入手，创设情境调动课堂气氛
　　数学知识与现实生活是有密切联系的，新教材中也给出了许多例子。教师要尽量从学生熟悉的生活情境或生活经验入手，引出学习内容——这样学生乐于接受。此外，教师也可以让学生列举数学知识在生活中的应用。小学生有好奇心、疑问心、爱美心强和活泼好动的特点。数学教师要多从这些方面去思考，充分地发挥小学生非智力因素在学习中的作用，在课堂中创设出学与“玩”融为一体的教学方法，使学生在“玩”中学，在学中“玩”。
　　二、动手实践，让学生的感性认识上升到理性认识
　　教师在数学教学中应注意培养学生动手实践、自主探索的精神。小学生年龄小，抽象思维能力弱，教师应引导学生充分利用和创造各种图形或物体，调动各种感官参与实践，同时教给学生操作方法，让学生通过观察、测量、拼摆、画图、实验等操作实践，激发思维去思考，从中自我发现数学知识，掌握数学知识——让学生动手实践，能激发学生的学习兴趣。
　　三、实行民主教学，构建轻松和谐的师生双边活动
　　在课堂上，师生的双边活动轻松和谐，师生们展示的是真实的自我。课堂上，针对教师提出的问题，同学们时而窃窃私语，时而小声讨论，时而高声辩论。对于同学们独具个性的发言，教师不时点头赞许；对表达能力较差的学生，教师则以信任鼓励的目光和话语激活他们的思维。这样，学生自然敢于讲真话、讲实话，个性得到充分的张扬。教师还要注意对学生的学法指导，培养学生的综合能力，使他们养成良好的学习习惯，对数学抱有一种想学、乐学、会学的态度。
　　总之，我们在小学数学教学中，应从生活经验入手，通过多种形式创设有意义的，富有挑战性、激励性的问题情景，最大限度地激发学生学习的内在动力。在动手实践中，学生能体验到“学数学”的乐趣。在民主教学中，学生们不仅能获得知识、形成技能、掌握数学方法，而且能获得积极的情感体验，树立学好数学的信心。