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【摘要】“片段模仿训练”就是以精选的语句或片段作为语言和思维训练的抓手，通过认真分析例句或例段，把阅读和写作很好地结合起来，从段内结构、内容讲述的方式或语言表达的形式上进行针对性的语段模仿训练。
【关键词】片段模仿；具体化；写作；语言
【中图分类号】 G633 【文献标识码】A
新的语文课程标准（实验稿）提出：“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。”由此可见，如何指导他们正确理解运用语言，发展思维，让语言在合理思维的指引下真正成为自由真实地表达自己的桥梁，将成为我们共同努力的方向。而语言的“具体化”则是作文语言的生命活力所在。
一、背景
中考作文长期以来存在的现状是：很多考生经过几年的作文训练，虽然已经掌握了不少写作的技巧和要点，能基本按要求作文，但不可否认的是大部分考生在记叙文体中常以笼统的叙述来代替具体的描写，使得文章中该有的或难忘或生动的场景再现成为泡影。作文训练该寻求怎样的途径方能使这些积习得以改观，使基本合格的文章在原有基础上得以升格，便摆在了每个语文教师的面前。“片段模仿训练”就是以精选的语句或片段作为语言和思维训练的抓手，通过认真分析例句或例段，把阅读和写作很好地结合起来，从段内结构、内容讲述的方式或语言表达的形式上进行针对性的语段模仿训练。
二、过程
一次作文课上我打算通過一系列动作演示让学生真正理解何为“具体”？
师：我不做任何介绍故作神秘地从教室门口走到讲台前，倚靠着讲台，就此请学生叙述我刚才做了什么。生：老师走了过来。生：老师从门口走了过来。生：老师从门口面带微笑地走到讲台旁，然后右侧倚靠在讲台边，还从粉笔盒里拿出一只粉色的粉笔，似乎略带神秘地看着大家。
师：刚才几位同学都看到老师走过来的一幕，可是讲述的却为什么差别很大呢？生：没看清楚。生：只看到了老师开始站在门口和最后站在讲台旁，其他都没留心。生：只有杨帆同学注意到了老师在起步和止步这段时间内老师的所有动作、表情，还有来到讲台旁的具体位置，甚至还有通过老师的表情对老师心理的揣测。
师：大家说的非常好！想要写出具体生动的文字，首先要有仔细的观察，其次更重要的是会观察。何为“具体”？一个时间段内的动作、神态、语言、外貌都要留心，这就叫做从多个角度、多个层次去把握想要了解的对象，这就是达到具体的途径。
师：接下来我们看一个语句例子：
段1：有一只金丝猴正吊在一棵树上。
段2：也许，就在不远处，有一只体态粗壮的金丝猴，正攀吊在一棵大树上，眨巴着一对机灵的小眼睛向你窥视。（——苏教版四年级《神奇的九寨沟》）
方法指导：怎样的一只金丝猴？又是以什么样的姿态吊在树上？当作者把金丝猴的外貌、神态、动作交待清楚，一幅金丝猴攀吊树上的情态画就跃然纸上了。段1、段2区别与优劣一比即可见。
师：我们再看一个片段的例子：
师：出示一段蚕宝宝从蚁蚕到三龄成长期之间的视频，并配以不同阶段清晰的幻灯片展示。根据以上一个老师动作演示加两个语句由“概念化”到“具体化”的形成，指导完成片段模仿习作练习。
生：蚕宝宝刚孵出来的时候，又黑又瘦，像蚂蚁一般，人们称它们叫“蚁蚕”。以后，每隔七天，蚕宝宝就蜕一次皮。几个星期后，蚕宝宝身体由褐色变成了亮白色，由蚂蚁般大小长到了五六厘米长，胖嘟嘟的，一动一动的，真可爱！它们的身体白得发亮，简直有点透明，似乎是用羊脂白玉雕成的，趴在碧绿的桑叶上别提有多好看了！……（—当堂完成的学生习作）
三、结果
不少同学都写出了相对不错的文段，展示在这里的显然是最好的，但是经过这节课对“具体化”的真切体验与感受，孩子们明白了写作是一个场景的真实展现并且总结出如何达到“具体化”的一些具体可操作的方法：
1.具体化对于无论是写物、写人还是写景都是通用的，有很广泛的运用空间。
2.如何达成“具体化“，它的实质是从多角度多层面来展示被写的对象。如写人，可以从语言、动作、神态、外貌等；写动作又可以从动作的连续性、力度、方式等；写物则可以多观察物的外形、构造、特点、功用等等。
3.要想使某一点说的明确，让人印象深刻，还可以在语言的修辞手法运用上多下功夫。
接着往后的作文片段练习我们举一反三，把这种具体化的内涵逐渐迁移，写动作、写外貌、写景物等等，效果还真的不错。如一孩子写的荷花片段：整体思路上从荷叶写到荷茎，从荷茎写到荷花，其中写荷花更是具体到不同开放姿态、不同情况下的荷花，一一具体展示。如“荷叶上缀满了洁白无瑕的荷花。有的才展开两朵花瓣，有的还是含苞欲放的花骨朵，花骨朵的尖儿是嫩红的，像小巧玲珑的火把，胀得像是马上裂开似的；几多刚刚开放的荷花，羞答答地躲进大片的荷叶后面，露出半片雪白、妩媚的小脸；有的歪着头，似乎观看这如画的风景。一阵风吹过，荷花荷叶随风起舞，我仿佛在观看一场大型的花伞舞。风停了，荷花也停止了舞蹈，几只蜻蜓飞过来，落在荷花上，陶醉在这清幽的香味中。”多么优美的文字，多么有层次的描写。
四、评析
展示在这里的显然是班级中最好的，也有不少同学写得依然不是很形象生动，但毋庸置疑作文的训练不可能是一日之功。从这以后他们至少明白了语言一旦“具体化”，一下子便可激发出作文语言怎样的活力！
（编辑：刘 影）
【关键词】片段模仿；具体化；写作；语言
【中图分类号】 G633 【文献标识码】A
新的语文课程标准（实验稿）提出：“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。”由此可见，如何指导他们正确理解运用语言，发展思维，让语言在合理思维的指引下真正成为自由真实地表达自己的桥梁，将成为我们共同努力的方向。而语言的“具体化”则是作文语言的生命活力所在。
一、背景
中考作文长期以来存在的现状是：很多考生经过几年的作文训练，虽然已经掌握了不少写作的技巧和要点，能基本按要求作文，但不可否认的是大部分考生在记叙文体中常以笼统的叙述来代替具体的描写，使得文章中该有的或难忘或生动的场景再现成为泡影。作文训练该寻求怎样的途径方能使这些积习得以改观，使基本合格的文章在原有基础上得以升格，便摆在了每个语文教师的面前。“片段模仿训练”就是以精选的语句或片段作为语言和思维训练的抓手，通过认真分析例句或例段，把阅读和写作很好地结合起来，从段内结构、内容讲述的方式或语言表达的形式上进行针对性的语段模仿训练。
二、过程
一次作文课上我打算通過一系列动作演示让学生真正理解何为“具体”？
师：我不做任何介绍故作神秘地从教室门口走到讲台前，倚靠着讲台，就此请学生叙述我刚才做了什么。生：老师走了过来。生：老师从门口走了过来。生：老师从门口面带微笑地走到讲台旁，然后右侧倚靠在讲台边，还从粉笔盒里拿出一只粉色的粉笔，似乎略带神秘地看着大家。
师：刚才几位同学都看到老师走过来的一幕，可是讲述的却为什么差别很大呢？生：没看清楚。生：只看到了老师开始站在门口和最后站在讲台旁，其他都没留心。生：只有杨帆同学注意到了老师在起步和止步这段时间内老师的所有动作、表情，还有来到讲台旁的具体位置，甚至还有通过老师的表情对老师心理的揣测。
师：大家说的非常好！想要写出具体生动的文字，首先要有仔细的观察，其次更重要的是会观察。何为“具体”？一个时间段内的动作、神态、语言、外貌都要留心，这就叫做从多个角度、多个层次去把握想要了解的对象，这就是达到具体的途径。
师：接下来我们看一个语句例子：
段1：有一只金丝猴正吊在一棵树上。
段2：也许，就在不远处，有一只体态粗壮的金丝猴，正攀吊在一棵大树上，眨巴着一对机灵的小眼睛向你窥视。（——苏教版四年级《神奇的九寨沟》）
方法指导：怎样的一只金丝猴？又是以什么样的姿态吊在树上？当作者把金丝猴的外貌、神态、动作交待清楚，一幅金丝猴攀吊树上的情态画就跃然纸上了。段1、段2区别与优劣一比即可见。
师：我们再看一个片段的例子：
师：出示一段蚕宝宝从蚁蚕到三龄成长期之间的视频，并配以不同阶段清晰的幻灯片展示。根据以上一个老师动作演示加两个语句由“概念化”到“具体化”的形成，指导完成片段模仿习作练习。
生：蚕宝宝刚孵出来的时候，又黑又瘦，像蚂蚁一般，人们称它们叫“蚁蚕”。以后，每隔七天，蚕宝宝就蜕一次皮。几个星期后，蚕宝宝身体由褐色变成了亮白色，由蚂蚁般大小长到了五六厘米长，胖嘟嘟的，一动一动的，真可爱！它们的身体白得发亮，简直有点透明，似乎是用羊脂白玉雕成的，趴在碧绿的桑叶上别提有多好看了！……（—当堂完成的学生习作）
三、结果
不少同学都写出了相对不错的文段，展示在这里的显然是最好的，但是经过这节课对“具体化”的真切体验与感受，孩子们明白了写作是一个场景的真实展现并且总结出如何达到“具体化”的一些具体可操作的方法：
1.具体化对于无论是写物、写人还是写景都是通用的，有很广泛的运用空间。
2.如何达成“具体化“，它的实质是从多角度多层面来展示被写的对象。如写人，可以从语言、动作、神态、外貌等；写动作又可以从动作的连续性、力度、方式等；写物则可以多观察物的外形、构造、特点、功用等等。
3.要想使某一点说的明确，让人印象深刻，还可以在语言的修辞手法运用上多下功夫。
接着往后的作文片段练习我们举一反三，把这种具体化的内涵逐渐迁移，写动作、写外貌、写景物等等，效果还真的不错。如一孩子写的荷花片段：整体思路上从荷叶写到荷茎，从荷茎写到荷花，其中写荷花更是具体到不同开放姿态、不同情况下的荷花，一一具体展示。如“荷叶上缀满了洁白无瑕的荷花。有的才展开两朵花瓣，有的还是含苞欲放的花骨朵，花骨朵的尖儿是嫩红的，像小巧玲珑的火把，胀得像是马上裂开似的；几多刚刚开放的荷花，羞答答地躲进大片的荷叶后面，露出半片雪白、妩媚的小脸；有的歪着头，似乎观看这如画的风景。一阵风吹过，荷花荷叶随风起舞，我仿佛在观看一场大型的花伞舞。风停了，荷花也停止了舞蹈，几只蜻蜓飞过来，落在荷花上，陶醉在这清幽的香味中。”多么优美的文字，多么有层次的描写。
四、评析
展示在这里的显然是班级中最好的，也有不少同学写得依然不是很形象生动，但毋庸置疑作文的训练不可能是一日之功。从这以后他们至少明白了语言一旦“具体化”，一下子便可激发出作文语言怎样的活力！
（编辑：刘 影）