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【摘 要】 课堂是新课程改革的主阵地，优化课堂教学是让高中美术课堂焕发生命活力的关键所在。我们应该树立"以学生发展为本"的新课程理念，关注学生的心理情感需求，通过情景教学、合作探究、激励评价等优化策略，使学生感受美术学习的快乐，活跃课堂教学氛围，在高中美术课堂生命力的激发中提高教学质量和效率。
【关键词】 高效课堂 方法 高中美术
课堂是高中美术教学的主阵地，其教学效率的高低直接决定美术教学的成败。本文就美术课程教学的几种类型入手，谈谈高中美术课堂教学的策略，并由此产生一些反思。希望能给美术同行们一些借鉴和思考。
1 不同策略，不同的实施
“经典引领兴趣驱动”教学策略的具体设想是用最经典的美术作品进行课堂的引领，激发学生求知和探索的兴趣，从而实现美术教学的目标，是真正意义上的人文教育。让学生欣赏大量的经典的美术作品，这些经典的作品犹如一颗颗好的种子，会堆积在孩子们纯洁善良的心灵里，慢慢地生根结果，影响他们的一生。这是一种可持续的发展，对学生的心灵成长是和谐的。而且这种知识的积累也会使他们更有成就感，更快乐，更自信。鉴赏的方式可以采用美国学者费德门所设计的模式“描述——分析——解释——评价”。当然，教无定法，无论采用何种教学方法，最终目的都是通过教学培养学生的审美能力，提高学生的审美修养，促进学生人格的和谐发展。
1.1 “微型课题导学”的教学策略在我以往的美术教学中已经探索实践过，以微型课题研究的形式让学生自主学习，但要规定任务，限制时间，指导方法，要求反馈。如学生曾经选择“南通地方书画名家及其作品研究”的课题研究，具体做法是学期的开始为学生设计一批值得探索研究的小课题让学生认领，分小组进行，把小组分工合作的具体方案进行通报；学期中期进行阶段检查，如对资料的收集整理、撰写的心得等进行交流；学期结束前各组以PPT加文本的形式在全班进行研究成果展示并评出等级，提出改进建议。教师也制作相关的PPT课件，以平等的身份参与交流，最后的丰硕的研究成果展示和学生学习主动性、合作意识性的充分体现，就说明了它的成效性和可行性。它也是我校“任务驱动”特色教学策略中的一种呈现。“任务驱动”是建立在建构主义理论基础上的教学法或教学策略，它注重以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构。它反映出先学后教、以学定教的特点，同时又带有鲜明的个性特征。
1.2 “学程导航层层递进”教学策略的具体设想是在课前为学生设计预习单，要求预习题简洁明了，层层递进。课堂中教师要下工夫围绕每堂课的不同的知识点和学生的兴趣点来设计教学，每堂课的教学目标、重点要明确，千万不能像脚踩西瓜皮，讲到哪儿滑哪儿，没有提问。学程导航是教师的最初教学预设，一方面它要求按照学生的认知水平，模拟问题的发现过程，精心设计问题链，引导学生分步完成自主探索学习的程序。另一方面是重视学习过程中的任务调整、任务生成与任务追加。在课堂教学讨论中要突破难点，及时进行归纳小结。如果是美术技法课，可以通过练习、演示来突破难点。
2 密切联系各学科，拓展美术教育视野
美术是一门相对独立的学科，但不是孤立的学科，它与许多学科都有着密切的联系。在中学的各科教材中，有许多需要运用图像来阐明科学内容、剖析理论的问题，甚至有些问题，仅用语言文字符号难以表达，而运用图像符号则一目了然。美丽的图像又能使学生产生美感，渗透着美的教育。因此，积极主动地加强与各科教学的联系，拓展美术教育视野，是有效发挥学生想象力、提高学习兴致的教学途径。
3 教学手段的多样化
在美术教学中要积极采取各种生动有趣的教学手段，如多媒体课件演示、范画、游戏、音乐等方式，全方位地展现教学内容，让学生更多地接触实际事物和具体环境，增强对形象的感受能力和审美想象能力，不断给学生以高尚的审美体验。
联系学生的实际生活。艺术一旦脱离现实生活，也就失去了它生存的土壤与意义。这一点对高中美术教学尤为重要，这也要求在组织教学过程中尽量多地与生活联系，引导学生主动探求生活中的美，积极投身于审美体验。
美术课的各方面改革必须紧紧围绕课标，以学生掌握知识、培养能力为目的，不能为改革而改革，为设计而设计，重视了形式而忽略了本质。只有多种多样、切合实际、精心设计出来的灵活多变的教学形式，才能激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，才能使学生的知识得到丰富，能力得到培养，真正受到美的教育。
4 全面培养学生的综合美术素质
美术作为一门文学和艺术性学科，与其他学科也有着不可分割的联系，因此，高中美术教学应培养学生的综合美术素质，建立起与其他学科之间的联系，使学生懂得美术内部蕴含的深层文化特色和知识内蕴。
在教学主题开始以后，教师不要急于对教材内容进行讲解，要擅于把握氛围，通过创设问题情境，适时地对学生进行点拨，激发学生探求知识的热情，激活学生主动参与的积极性。美术教育在人的发展中具有积极作用，所以当前课程需要改革，美术教师更需要更新教育思想、教育观念。树立正确的教育观、人才观，是课程改革的前提。要提高美术课堂教学的效率，就要求教师自始至终起到指导的作用，培养学生学会观察、学会思考、学会在探究中学习，从而达到培养学生的美术素养、创新实践的能力、提高美术课堂教学效率的目的。
【关键词】 高效课堂 方法 高中美术
课堂是高中美术教学的主阵地，其教学效率的高低直接决定美术教学的成败。本文就美术课程教学的几种类型入手，谈谈高中美术课堂教学的策略，并由此产生一些反思。希望能给美术同行们一些借鉴和思考。
1 不同策略，不同的实施
“经典引领兴趣驱动”教学策略的具体设想是用最经典的美术作品进行课堂的引领，激发学生求知和探索的兴趣，从而实现美术教学的目标，是真正意义上的人文教育。让学生欣赏大量的经典的美术作品，这些经典的作品犹如一颗颗好的种子，会堆积在孩子们纯洁善良的心灵里，慢慢地生根结果，影响他们的一生。这是一种可持续的发展，对学生的心灵成长是和谐的。而且这种知识的积累也会使他们更有成就感，更快乐，更自信。鉴赏的方式可以采用美国学者费德门所设计的模式“描述——分析——解释——评价”。当然，教无定法，无论采用何种教学方法，最终目的都是通过教学培养学生的审美能力，提高学生的审美修养，促进学生人格的和谐发展。
1.1 “微型课题导学”的教学策略在我以往的美术教学中已经探索实践过，以微型课题研究的形式让学生自主学习，但要规定任务，限制时间，指导方法，要求反馈。如学生曾经选择“南通地方书画名家及其作品研究”的课题研究，具体做法是学期的开始为学生设计一批值得探索研究的小课题让学生认领，分小组进行，把小组分工合作的具体方案进行通报；学期中期进行阶段检查，如对资料的收集整理、撰写的心得等进行交流；学期结束前各组以PPT加文本的形式在全班进行研究成果展示并评出等级，提出改进建议。教师也制作相关的PPT课件，以平等的身份参与交流，最后的丰硕的研究成果展示和学生学习主动性、合作意识性的充分体现，就说明了它的成效性和可行性。它也是我校“任务驱动”特色教学策略中的一种呈现。“任务驱动”是建立在建构主义理论基础上的教学法或教学策略，它注重以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构。它反映出先学后教、以学定教的特点，同时又带有鲜明的个性特征。
1.2 “学程导航层层递进”教学策略的具体设想是在课前为学生设计预习单，要求预习题简洁明了，层层递进。课堂中教师要下工夫围绕每堂课的不同的知识点和学生的兴趣点来设计教学，每堂课的教学目标、重点要明确，千万不能像脚踩西瓜皮，讲到哪儿滑哪儿，没有提问。学程导航是教师的最初教学预设，一方面它要求按照学生的认知水平，模拟问题的发现过程，精心设计问题链，引导学生分步完成自主探索学习的程序。另一方面是重视学习过程中的任务调整、任务生成与任务追加。在课堂教学讨论中要突破难点，及时进行归纳小结。如果是美术技法课，可以通过练习、演示来突破难点。
2 密切联系各学科，拓展美术教育视野
美术是一门相对独立的学科，但不是孤立的学科，它与许多学科都有着密切的联系。在中学的各科教材中，有许多需要运用图像来阐明科学内容、剖析理论的问题，甚至有些问题，仅用语言文字符号难以表达，而运用图像符号则一目了然。美丽的图像又能使学生产生美感，渗透着美的教育。因此，积极主动地加强与各科教学的联系，拓展美术教育视野，是有效发挥学生想象力、提高学习兴致的教学途径。
3 教学手段的多样化
在美术教学中要积极采取各种生动有趣的教学手段，如多媒体课件演示、范画、游戏、音乐等方式，全方位地展现教学内容，让学生更多地接触实际事物和具体环境，增强对形象的感受能力和审美想象能力，不断给学生以高尚的审美体验。
联系学生的实际生活。艺术一旦脱离现实生活，也就失去了它生存的土壤与意义。这一点对高中美术教学尤为重要，这也要求在组织教学过程中尽量多地与生活联系，引导学生主动探求生活中的美，积极投身于审美体验。
美术课的各方面改革必须紧紧围绕课标，以学生掌握知识、培养能力为目的，不能为改革而改革，为设计而设计，重视了形式而忽略了本质。只有多种多样、切合实际、精心设计出来的灵活多变的教学形式，才能激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，才能使学生的知识得到丰富，能力得到培养，真正受到美的教育。
4 全面培养学生的综合美术素质
美术作为一门文学和艺术性学科，与其他学科也有着不可分割的联系，因此，高中美术教学应培养学生的综合美术素质，建立起与其他学科之间的联系，使学生懂得美术内部蕴含的深层文化特色和知识内蕴。
在教学主题开始以后，教师不要急于对教材内容进行讲解，要擅于把握氛围，通过创设问题情境，适时地对学生进行点拨，激发学生探求知识的热情，激活学生主动参与的积极性。美术教育在人的发展中具有积极作用，所以当前课程需要改革，美术教师更需要更新教育思想、教育观念。树立正确的教育观、人才观，是课程改革的前提。要提高美术课堂教学的效率，就要求教师自始至终起到指导的作用，培养学生学会观察、学会思考、学会在探究中学习，从而达到培养学生的美术素养、创新实践的能力、提高美术课堂教学效率的目的。