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【摘 要】 在小学数学教学中口算是笔算的基础，也是学习加减法计算和解决加、减实际问题最基础的知识。口算能力的高低将直接影响中、高年级计算能力的形成。教学情况表明，一个学生计算正确率的高低，与他口算能力的强弱是成正比的。口算在日常生活和生产中应用广泛，是不借助任何计算工具靠思维和语言进行计算并得出结果的一种计算方法，它具有方便、快速、灵活的特点。
【关键词】 小学数学 教学 口算 能力提高
口算是一种不用计算工具直接算出得数的计算方法。它是计算能力的重要组成部分。人们在日常生活中，可以说没有一天不用到口算，尤其是一些简单的小数目的计算，但往往是一些最简单的小数目，学生最容易出错。刚教数学时，我对口算这一块根本都不重视，认为它简单、好学，每个学生都会，可每次考试成绩一出来，口算题丢分的都有一半以上，口算不好，计算也跟着丢分，成绩当然就不理想了。分析原因后，我非常重视学生口算能力的培养，班上学生口算能力提高了，相应的计算能力也跟着提高，成绩也好了很多。下面就谈谈我在教学中提高学生口算能力的几种做法：
1 培养学生口算的兴趣
“兴趣是最好的老师”，在口算教学中，我们也要激发学生的口算兴趣，使学生乐于口算，从而不断提高口算的正确率。依据学生的心智，尊重学生的年龄特征，创造性地运用多样的切实可行的口算教学方法，以真正提高学生的计算能力，提高学生的数学素养，实在重要。在教学中我是这样做的：①让学生在各种游戏竞赛活动中，感受口算的乐趣，激发口算兴趣，帮助学生养成良好的口算习惯；②在社会的大课堂中实践，让学生感受口算的实用，从而有学好口算的欲望。让学生运用口算不断解决生活问题中，切实提高学生的口算能力；③通过课题的实践，使学生普遍提高口算能力，并在不同的场合，能根据实际情况或数据的特征，熟练地进行口算，能灵活解决现实的计算问题。
2 重视口算过程教学，帮助学生理解口算方法
首先，通过直观演示或让学生动手操作学具感知口算的意义，理解口诀的来源及相互之间的联系。小学一年级新生刚入学，有些学生已能逐一计数或逐一加算，而按群计数还很困难。所以在教学中开始较多地利用小棒，计数器等演示按群计数；其次，逐步摆脱实物演示和实际操作进行计算。比如：在进行63×4的计算时，先将63拆成60和3，用它们分别乘4，60×4+3×4，然后算240+12=252。学生正是通过这样的心理活动，锻炼了思维，发展了注意力？记忆力和创新思维能力。
3 运用多种方法，逐步形成技能
低年级儿童思维表象性强，易定势，一旦得不到合理训练，很难形成技能，因此在口算训练中我采取以下几种方法：
3.1 视算听算结合练。视算和听算是口算练习中两种基本形式。视算是通过用眼看题，用脑算题，用口读题说出得数；而听算则要求通过耳听、脑记和计算方能算出得数。我在每节课之前经常利用几分钟进行视算或听算，在练习过程中学生通过眼、耳、脑、口等多种器官的同时参与，使其思维能力得到训练并在不断的训练中获得发展。将视算和听算经常调换交替使用，还可以提高学生口算的兴趣，这也为提高他们的计算能力奠定了很好的基础。
3.2 个别集体分别练。在集体练习的同时，针对部分思维慢、接受能力弱，在学习上有困难的学生，则利用课后时间，不厌其烦的先教会他口算方法，再让他们与水平相当的学生进行口算比赛，提高他们的积极性，并从中找到学习的自信心。
3.3 新旧知识同步练。低年级学生对新知识接受得快，但遗忘也快。针对这种情况，我采用新旧知识同步练习的方法，减少了学生对知识的遗忘。如在教完20以内退位减后，我出示一组这样的口算题4+9=□13-4=□13-9=□或6+□=14、14-6=□。这样的练习使新旧知识能互相沟通，也加深了学生对新旧知识的巩固，减少了知识的遗忘。此类训练可使学生在掌握新知识时又复习旧知识，同时还能进一步认识加、减之间的关系，使知识形成一个完整的体系。
3.4 记忆规律灵活练。对于个别记忆差、效率慢的学困生，就采用特殊的教学方法。如：在学习了20以内的退位减，又把卡片制作成：6+7=□，7+6=□，13-6=□，13-7=□；7+8=□，8+7=□，13-8=□，13-7=□……通过有联系有规律的记忆练习，学生的口算能力确实得到了提高。
3.5 分散集中经常练。提高学生的口算技能，不是一朝一夕的事情，而是经过长期训练的结果。如在一年级上学期先教学10以内的加法和减法，再教学20以内的进位加法，接着在一年级下学期教学20以内的退位减，先每阶段分开练，再加减法集中起来练，并要求学生能根据一道加法算式想出两道相关的减法算式，进而要求能根据相关的三个数如8、6、14很快地写出两道加法算式和两道减法算式。这样通过集中——分散——再集中的训练，使学生能达到脱口而出的熟练程度。
3.6 单项混合竞赛。强化性的口算练习，也是提高口算能力的重要方法。当学生口算练到一定水平时，让学生在每个阶段都进行口算比赛，每个阶段都过关了，再进行口算的混合比赛，比赛要求在规定的10分钟内完成100道口算题。这样一方面可以让学生进行自我检测，其次也能让老师及时了解还有哪些小朋友不过关，再对那部分学生采取补救措施。口算比赛促进了学生技能提高，收到了良好的效果。
总之，在新课程实施的今天，我们要用新观念进行口算教学，加强训练，培养学生良好的口算习惯，提高学生的口算能力，为计算数学打下坚实的基础。
【关键词】 小学数学 教学 口算 能力提高
口算是一种不用计算工具直接算出得数的计算方法。它是计算能力的重要组成部分。人们在日常生活中，可以说没有一天不用到口算，尤其是一些简单的小数目的计算，但往往是一些最简单的小数目，学生最容易出错。刚教数学时，我对口算这一块根本都不重视，认为它简单、好学，每个学生都会，可每次考试成绩一出来，口算题丢分的都有一半以上，口算不好，计算也跟着丢分，成绩当然就不理想了。分析原因后，我非常重视学生口算能力的培养，班上学生口算能力提高了，相应的计算能力也跟着提高，成绩也好了很多。下面就谈谈我在教学中提高学生口算能力的几种做法：
1 培养学生口算的兴趣
“兴趣是最好的老师”，在口算教学中，我们也要激发学生的口算兴趣，使学生乐于口算，从而不断提高口算的正确率。依据学生的心智，尊重学生的年龄特征，创造性地运用多样的切实可行的口算教学方法，以真正提高学生的计算能力，提高学生的数学素养，实在重要。在教学中我是这样做的：①让学生在各种游戏竞赛活动中，感受口算的乐趣，激发口算兴趣，帮助学生养成良好的口算习惯；②在社会的大课堂中实践，让学生感受口算的实用，从而有学好口算的欲望。让学生运用口算不断解决生活问题中，切实提高学生的口算能力；③通过课题的实践，使学生普遍提高口算能力，并在不同的场合，能根据实际情况或数据的特征，熟练地进行口算，能灵活解决现实的计算问题。
2 重视口算过程教学，帮助学生理解口算方法
首先，通过直观演示或让学生动手操作学具感知口算的意义，理解口诀的来源及相互之间的联系。小学一年级新生刚入学，有些学生已能逐一计数或逐一加算，而按群计数还很困难。所以在教学中开始较多地利用小棒，计数器等演示按群计数；其次，逐步摆脱实物演示和实际操作进行计算。比如：在进行63×4的计算时，先将63拆成60和3，用它们分别乘4，60×4+3×4，然后算240+12=252。学生正是通过这样的心理活动，锻炼了思维，发展了注意力？记忆力和创新思维能力。
3 运用多种方法，逐步形成技能
低年级儿童思维表象性强，易定势，一旦得不到合理训练，很难形成技能，因此在口算训练中我采取以下几种方法：
3.1 视算听算结合练。视算和听算是口算练习中两种基本形式。视算是通过用眼看题，用脑算题，用口读题说出得数；而听算则要求通过耳听、脑记和计算方能算出得数。我在每节课之前经常利用几分钟进行视算或听算，在练习过程中学生通过眼、耳、脑、口等多种器官的同时参与，使其思维能力得到训练并在不断的训练中获得发展。将视算和听算经常调换交替使用，还可以提高学生口算的兴趣，这也为提高他们的计算能力奠定了很好的基础。
3.2 个别集体分别练。在集体练习的同时，针对部分思维慢、接受能力弱，在学习上有困难的学生，则利用课后时间，不厌其烦的先教会他口算方法，再让他们与水平相当的学生进行口算比赛，提高他们的积极性，并从中找到学习的自信心。
3.3 新旧知识同步练。低年级学生对新知识接受得快，但遗忘也快。针对这种情况，我采用新旧知识同步练习的方法，减少了学生对知识的遗忘。如在教完20以内退位减后，我出示一组这样的口算题4+9=□13-4=□13-9=□或6+□=14、14-6=□。这样的练习使新旧知识能互相沟通，也加深了学生对新旧知识的巩固，减少了知识的遗忘。此类训练可使学生在掌握新知识时又复习旧知识，同时还能进一步认识加、减之间的关系，使知识形成一个完整的体系。
3.4 记忆规律灵活练。对于个别记忆差、效率慢的学困生，就采用特殊的教学方法。如：在学习了20以内的退位减，又把卡片制作成：6+7=□，7+6=□，13-6=□，13-7=□；7+8=□，8+7=□，13-8=□，13-7=□……通过有联系有规律的记忆练习，学生的口算能力确实得到了提高。
3.5 分散集中经常练。提高学生的口算技能，不是一朝一夕的事情，而是经过长期训练的结果。如在一年级上学期先教学10以内的加法和减法，再教学20以内的进位加法，接着在一年级下学期教学20以内的退位减，先每阶段分开练，再加减法集中起来练，并要求学生能根据一道加法算式想出两道相关的减法算式，进而要求能根据相关的三个数如8、6、14很快地写出两道加法算式和两道减法算式。这样通过集中——分散——再集中的训练，使学生能达到脱口而出的熟练程度。
3.6 单项混合竞赛。强化性的口算练习，也是提高口算能力的重要方法。当学生口算练到一定水平时，让学生在每个阶段都进行口算比赛，每个阶段都过关了，再进行口算的混合比赛，比赛要求在规定的10分钟内完成100道口算题。这样一方面可以让学生进行自我检测，其次也能让老师及时了解还有哪些小朋友不过关，再对那部分学生采取补救措施。口算比赛促进了学生技能提高，收到了良好的效果。
总之，在新课程实施的今天，我们要用新观念进行口算教学，加强训练，培养学生良好的口算习惯，提高学生的口算能力，为计算数学打下坚实的基础。