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教材分析：
《与几米同行——漫画自画像》是根据浙版美术教材第七册《漫画与生活》的教学内容拓展延伸的，漫画是一种“笑的艺术”，被称之为没有国界的世界语言，现已成为人们喜闻乐见的一种绘画表现形式，尤其被儿童所喜爱。台湾漫画家几米的漫画绘本，有着较强的儿童情怀，天真浪漫的想法，描绘出了一个个最美的梦想。丰富多彩的漫画，配上短短的文字，震撼了国内外许多人的心灵，引起大小不同读者共鸣。他的作品曾多次获得报刊杂志的最佳童书奖。几米漫画有着强烈的时代气息，一幅幅简单而夸张的画面，幽默而生动，充满了生活情趣或浪漫幻想，表达了作者的某种观点。漫画让我们的生活更加精彩，希望让我们的生活也能成为漫画的源泉。
学情分析：
儿童画画一直具有符号性的“简单与概括”，幼稚性的“稚拙而纯真”，天生具有一定的“漫味”。但是整个小学阶段漫画课程设置较少，中段学生才刚接触漫画不久，对人物的创作还存在一定的困难，往往会出现这么一种现象，人物不够夸张有个性，动作不够形象与生动，主体表现用意不够明确，画面简单而感染力不够。欣赏几米的漫画作品，其中大部分浅显易懂，其夸张变形的、极富艺术感染力的形象，也非常符合这些学生的身心发展要求，使他们一看就能体会到其中诗意的美感与幽默感。学生通过欣赏、创作漫画作品，“打破常规，与众不同”地想别人之没有想的、画与别人构思不一样的画，从而更好地展开想像，启迪智慧。
教学目标：
知识目标：欣赏几米漫画作品，了解几米漫画人物的基本特色。
能力目标：进一步学习漫画夸张的表现手法，能根据自己面部特征，创作一张完整地有幽默感的漫画自画像，启发学生感悟生活，提高学生对漫画的表现能力。
情感目标：使学生更加热爱生活，体验生活中的幽默，形成乐观积极的生活态度。
教学重点与难点：
教学重点：用夸张与变形的方法设计自己形象，创意地表达自画像中的幽默感。
教学难点：有独特创意与构思。
课前准备：
学生：水彩笔、记号笔、蜡笔，课前搜索几米的相关知识。
教师：多媒体课件、几米漫画书，画册、画纸。
课前阅览：选一本几米漫画书，选出书中最有美感、最佳创意、最具幽默感的三张画面，分别夹上相应的书签。
教学过程：
一、启发想象、漫画导题
1. 创设鸟儿飞翔的情境，师生谈话交流
师：看着天上的小鸟在飞，你会想到些什么呢？
生：小鸟真快乐！
生：我也好想飞啊！……
2. 图片局部展示，启发学生的想象能力
师：看看几米是怎么想？怎么做的呢？
哦，要有鸟的羽毛，要有鸟的翅膀……最重要的是要有什么呢？请根据图猜想一下！
生1：要有鸟巢。
生2：要有鸟妈妈，嗯，还要有鸟爸爸！
师：哈哈，有了鸟妈妈和鸟爸爸，能生出你这样的小鸟吗？这不是太搞笑了吗！你觉得这样的画，可以称为什么画呢？
生：漫画
师：真棒！你曾看到过的漫画有什么特点呢？
生1：有些变形的，还有更夸张的。
生2：一般比较幽默甚至带点讽刺的。
师：是啊，这些表现生活中幽默讽刺，带有些夸张变形的画，我们都可以称之为漫画。
3. 联系见过的漫画作品，小结漫画的作用
师：你觉得生活中的漫画有什么作用呢？
生1：让我们产生更多的想像。
生2：看了觉得很好笑，很开心。
生3：有时候还能起到广告宣传作用，报纸上就很多这样的漫画。
4. 出题《与几米同行——漫画自画像》
师：好吧，接下去就让我们与几米同行，一起来尝试一下用漫画的方式来画画自画像吧！
二、初步尝试，漫画头像
1.观察自己的表情，尝试画出简单的头像
师：接下去请你对着镜子表演几个自己夸张或幽默的表情。
根据镜子你的五官特色与变化，画下你认为比较夸张或幽默的脸部表情，可以是正面或侧面，大小不定。
注意：音乐停笔也停。
学生拿出镜子观察后，用记号笔纸上简单画出自己的头像。
2.展示不同郝完美头像，寻找漫画头像的方法
师：瞧，这是几米作品《我不是完美小孩》中的郝完美，你能根据郝完美的不同头像造型，找出你认为特别夸张或变形的部分吗？
生：那个第三排的郝完美鼻子是圆圆的，眼睛像星星，嘴巴白白的，很像一个小丑。
生：最后一张脸上用了绿色，很特别。
生：那个侧面的，表情很夸张很凶的样子。
……
3.根据学生对作品的观察与分析，总结出漫画头像的方法
总结出示：漫画头像
夸张——眼睛、嘴巴、眉毛、鼻子……
改变——脸型、肤色、发型、装饰……
三、探讨研究，漫画人物
1. 师生共同探讨如何让自画像更夸张与幽默。
A.师：这里有个好大好夸张的头部，请你想像一下，他的身体在下半张画面会是什么样的呢？
生1：也会是很大的，可能只画得下局部了。
生2：可能会是布包裹着的身体，因为他嘴里还在喝奶呢！
生3：可能他背着书包去上学，他的身体会特别小，这样就画的下了。
师：太棒了，看看几米是不是采用这样夸张的方法，来改变比例，突出人物的幽默效果的呢？
小结出示：夸张比例
B.师：可是刚才我们已经在纸上画好了头像，如果这头像画太小了，你会有什么好办法让他产生漫画的效果呢？ 生：头小身体大。
师：不错，头小身体大，也是进行夸张比例的一种方法哦！你还能有其它办法吗？
生：还可以在他身上加点东西，比如装饰物。
生：还可以把他的手或者什么改成动物的某一部分，比如手和脚改成鱼鳍和尾巴。
师：哦，太棒了，改变某一部分，我们再看看几米是怎样改变的呢？
生齐呼，“哇！”“变成罐头人了！”“还踩在一个小凳子上呢！”
师：是啊，他不仅可以改变比例，也可以改变常规的形态超乎想像哦！
小结出示：改变形态
C.师：如果头部和身体都画太小了，你还有什么办法，让自画像中的你更生动更幽默呢？
生1：我会添加一些背景。
生2：可以根据我的兴趣爱好，画出在干什么，比如我在战斗机里。
生3：可以想象一些不可能发生的事情，再加一些道具，进行组合。
师：很好，组合或者说叠加，这也是几米常用的漫画形式，看看他最后如何让画面人物更有幽默更富有想象力了呢？……这画面组合简直太荒诞了吧！
小结出示：荒诞组合
D.师：漫画中的重点还要有奇思妙想，能否创造出更加有美感有意境的画面呢？我来猜测一下这位小朋友，手捧着这么多的书，他会走到哪去呢？
教师逐幅展示图片，与学生进行猜测与比较，探讨如何让人物在画面中更好地突出主题，营造夸张与幽默的意境效果。
师：最后你能为此画想配合适的题目吗？让作品具有一定的寓意。
生：走向森林
生：走进书林
师：你认为哪位同学的题目更有深意呢？为什么？
生：我认为《走进书林》更棒，树与书谐音，可以一语双关。
总结出示：漫画人物法则——夸张比例、改变形态、荒诞组合、奇思妙想……
2.展示书中已夹好书签的几米作品，小组内相互交流讨论，寻找更多的漫画人物的表现形式。
如：点线面结合的虚幻空间；灿烂色彩描绘的动感空间；作品中特有美感形式的应用，对称、重复与变异；特殊角度的描绘，仰视、俯视与倒立等……
四、创意想象，完成创作
1.师：通过我们对几米作品中漫画人物的研究与探讨，相信现在的你一定充满了想象与激情，那么拿出你刚才未完成的自画像，让我们的自画像更富有漫画特色吧！
2. 作业要求：
师：在原来的漫画头像上，巧妙利用几米漫画的特色，采用更加夸张或幽默的方式表现出我的漫画生活，画好后签上大名，粘贴在小组漫画册中。
五、评价交流、拓展延伸
1.作业展示与评价，各小组把粘帖好的漫画册打开，放在相应的展示框内，同学间相互欣赏与交流。
师：请你把手中三张不同的书签分别插入你认为合适的作品中。谁愿意上前介绍一下自己作品的满意之处，或者为别人作品点赞与提建议都可以。
生1：我的自画像中画的是我的未来我的理想，一声呐喊，就能把黑暗的太空点亮。
生2：同学们老是笑我个子矮，我跟大象换来了两条腿，多美的事！原来我这是在梦里，你看出来了吗？
生3：《别再吃了》是我在警告我自己，再吃不仅仅是肚子痛，看看我的大黄牙，你就知道为什么了，哈哈……
生4：《纸上小人转转转》，这张构图挺有创意的，但是我觉得题目可以改成《多变的我》，因为他平时就喜怒无常啊！
2.图片展示各种几米作品的应用，总结拓展漫画作品的意义
师：几米已经走入了我们的衣食住行，你瞧，一本《地下铁》让台北地铁站，看到了盲人姑娘的希望；《走向春天的下午》让睡在床上的你闻到了春的气息；背上郝完美的包包，似乎时刻在提醒着我们的爸妈，我们都不是完美小孩……如果你有兴趣，课后可以更多的关注几米与漫画，他能让我们的生活更精彩，希望还能更好地发扬我们漫画之乡的特色。
课后反思：
美术课程改革中强调将美术学习与学生的生活经验联系起来。所以我们在课堂教学中应该更多地从学生的角度出发，去发现和挖掘学生感兴趣的内容，在学生的心理特点和生活实际中找到合适的切入点，使学生产生共鸣，以便更好地激发学生的兴趣。
在几米的漫画作品欣赏中，我们可以让学生更直观地感受各种不同的表情，脸部表情是表现人物特性的最重要的一部分。所以我采用让学生通过镜前尝试表演与细致观察，利用写生的方法加上漫画夸张的形式，让学生表现出自己的基本特征。我采用多种不同方式对几米漫画人物的进行图式解构，让学生产生强烈的视觉反应，再用他们自己的眼睛去观察与发现，感悟与体会如何更好地表现漫画人物中的创意、美感与幽默感。新课程倡导以人为本，以学论教，我们要培养学生终身受用的学习方式，自主学习，合作学习与探究学习，都更有利于学生的未来发展。
《与几米同行——漫画自画像》是根据浙版美术教材第七册《漫画与生活》的教学内容拓展延伸的，漫画是一种“笑的艺术”，被称之为没有国界的世界语言，现已成为人们喜闻乐见的一种绘画表现形式，尤其被儿童所喜爱。台湾漫画家几米的漫画绘本，有着较强的儿童情怀，天真浪漫的想法，描绘出了一个个最美的梦想。丰富多彩的漫画，配上短短的文字，震撼了国内外许多人的心灵，引起大小不同读者共鸣。他的作品曾多次获得报刊杂志的最佳童书奖。几米漫画有着强烈的时代气息，一幅幅简单而夸张的画面，幽默而生动，充满了生活情趣或浪漫幻想，表达了作者的某种观点。漫画让我们的生活更加精彩，希望让我们的生活也能成为漫画的源泉。
学情分析：
儿童画画一直具有符号性的“简单与概括”，幼稚性的“稚拙而纯真”，天生具有一定的“漫味”。但是整个小学阶段漫画课程设置较少，中段学生才刚接触漫画不久，对人物的创作还存在一定的困难，往往会出现这么一种现象，人物不够夸张有个性，动作不够形象与生动，主体表现用意不够明确，画面简单而感染力不够。欣赏几米的漫画作品，其中大部分浅显易懂，其夸张变形的、极富艺术感染力的形象，也非常符合这些学生的身心发展要求，使他们一看就能体会到其中诗意的美感与幽默感。学生通过欣赏、创作漫画作品，“打破常规，与众不同”地想别人之没有想的、画与别人构思不一样的画，从而更好地展开想像，启迪智慧。
教学目标：
知识目标：欣赏几米漫画作品，了解几米漫画人物的基本特色。
能力目标：进一步学习漫画夸张的表现手法，能根据自己面部特征，创作一张完整地有幽默感的漫画自画像，启发学生感悟生活，提高学生对漫画的表现能力。
情感目标：使学生更加热爱生活，体验生活中的幽默，形成乐观积极的生活态度。
教学重点与难点：
教学重点：用夸张与变形的方法设计自己形象，创意地表达自画像中的幽默感。
教学难点：有独特创意与构思。
课前准备：
学生：水彩笔、记号笔、蜡笔，课前搜索几米的相关知识。
教师：多媒体课件、几米漫画书，画册、画纸。
课前阅览：选一本几米漫画书，选出书中最有美感、最佳创意、最具幽默感的三张画面，分别夹上相应的书签。
教学过程：
一、启发想象、漫画导题
1. 创设鸟儿飞翔的情境，师生谈话交流
师：看着天上的小鸟在飞，你会想到些什么呢？
生：小鸟真快乐！
生：我也好想飞啊！……
2. 图片局部展示，启发学生的想象能力
师：看看几米是怎么想？怎么做的呢？
哦，要有鸟的羽毛，要有鸟的翅膀……最重要的是要有什么呢？请根据图猜想一下！
生1：要有鸟巢。
生2：要有鸟妈妈，嗯，还要有鸟爸爸！
师：哈哈，有了鸟妈妈和鸟爸爸，能生出你这样的小鸟吗？这不是太搞笑了吗！你觉得这样的画，可以称为什么画呢？
生：漫画
师：真棒！你曾看到过的漫画有什么特点呢？
生1：有些变形的，还有更夸张的。
生2：一般比较幽默甚至带点讽刺的。
师：是啊，这些表现生活中幽默讽刺，带有些夸张变形的画，我们都可以称之为漫画。
3. 联系见过的漫画作品，小结漫画的作用
师：你觉得生活中的漫画有什么作用呢？
生1：让我们产生更多的想像。
生2：看了觉得很好笑，很开心。
生3：有时候还能起到广告宣传作用，报纸上就很多这样的漫画。
4. 出题《与几米同行——漫画自画像》
师：好吧，接下去就让我们与几米同行，一起来尝试一下用漫画的方式来画画自画像吧！
二、初步尝试，漫画头像
1.观察自己的表情，尝试画出简单的头像
师：接下去请你对着镜子表演几个自己夸张或幽默的表情。
根据镜子你的五官特色与变化，画下你认为比较夸张或幽默的脸部表情，可以是正面或侧面，大小不定。
注意：音乐停笔也停。
学生拿出镜子观察后，用记号笔纸上简单画出自己的头像。
2.展示不同郝完美头像，寻找漫画头像的方法
师：瞧，这是几米作品《我不是完美小孩》中的郝完美，你能根据郝完美的不同头像造型，找出你认为特别夸张或变形的部分吗？
生：那个第三排的郝完美鼻子是圆圆的，眼睛像星星，嘴巴白白的，很像一个小丑。
生：最后一张脸上用了绿色，很特别。
生：那个侧面的，表情很夸张很凶的样子。
……
3.根据学生对作品的观察与分析，总结出漫画头像的方法
总结出示：漫画头像
夸张——眼睛、嘴巴、眉毛、鼻子……
改变——脸型、肤色、发型、装饰……
三、探讨研究，漫画人物
1. 师生共同探讨如何让自画像更夸张与幽默。
A.师：这里有个好大好夸张的头部，请你想像一下，他的身体在下半张画面会是什么样的呢？
生1：也会是很大的，可能只画得下局部了。
生2：可能会是布包裹着的身体，因为他嘴里还在喝奶呢！
生3：可能他背着书包去上学，他的身体会特别小，这样就画的下了。
师：太棒了，看看几米是不是采用这样夸张的方法，来改变比例，突出人物的幽默效果的呢？
小结出示：夸张比例
B.师：可是刚才我们已经在纸上画好了头像，如果这头像画太小了，你会有什么好办法让他产生漫画的效果呢？ 生：头小身体大。
师：不错，头小身体大，也是进行夸张比例的一种方法哦！你还能有其它办法吗？
生：还可以在他身上加点东西，比如装饰物。
生：还可以把他的手或者什么改成动物的某一部分，比如手和脚改成鱼鳍和尾巴。
师：哦，太棒了，改变某一部分，我们再看看几米是怎样改变的呢？
生齐呼，“哇！”“变成罐头人了！”“还踩在一个小凳子上呢！”
师：是啊，他不仅可以改变比例，也可以改变常规的形态超乎想像哦！
小结出示：改变形态
C.师：如果头部和身体都画太小了，你还有什么办法，让自画像中的你更生动更幽默呢？
生1：我会添加一些背景。
生2：可以根据我的兴趣爱好，画出在干什么，比如我在战斗机里。
生3：可以想象一些不可能发生的事情，再加一些道具，进行组合。
师：很好，组合或者说叠加，这也是几米常用的漫画形式，看看他最后如何让画面人物更有幽默更富有想象力了呢？……这画面组合简直太荒诞了吧！
小结出示：荒诞组合
D.师：漫画中的重点还要有奇思妙想，能否创造出更加有美感有意境的画面呢？我来猜测一下这位小朋友，手捧着这么多的书，他会走到哪去呢？
教师逐幅展示图片，与学生进行猜测与比较，探讨如何让人物在画面中更好地突出主题，营造夸张与幽默的意境效果。
师：最后你能为此画想配合适的题目吗？让作品具有一定的寓意。
生：走向森林
生：走进书林
师：你认为哪位同学的题目更有深意呢？为什么？
生：我认为《走进书林》更棒，树与书谐音，可以一语双关。
总结出示：漫画人物法则——夸张比例、改变形态、荒诞组合、奇思妙想……
2.展示书中已夹好书签的几米作品，小组内相互交流讨论，寻找更多的漫画人物的表现形式。
如：点线面结合的虚幻空间；灿烂色彩描绘的动感空间；作品中特有美感形式的应用，对称、重复与变异；特殊角度的描绘，仰视、俯视与倒立等……
四、创意想象，完成创作
1.师：通过我们对几米作品中漫画人物的研究与探讨，相信现在的你一定充满了想象与激情，那么拿出你刚才未完成的自画像，让我们的自画像更富有漫画特色吧！
2. 作业要求：
师：在原来的漫画头像上，巧妙利用几米漫画的特色，采用更加夸张或幽默的方式表现出我的漫画生活，画好后签上大名，粘贴在小组漫画册中。
五、评价交流、拓展延伸
1.作业展示与评价，各小组把粘帖好的漫画册打开，放在相应的展示框内，同学间相互欣赏与交流。
师：请你把手中三张不同的书签分别插入你认为合适的作品中。谁愿意上前介绍一下自己作品的满意之处，或者为别人作品点赞与提建议都可以。
生1：我的自画像中画的是我的未来我的理想，一声呐喊，就能把黑暗的太空点亮。
生2：同学们老是笑我个子矮，我跟大象换来了两条腿，多美的事！原来我这是在梦里，你看出来了吗？
生3：《别再吃了》是我在警告我自己，再吃不仅仅是肚子痛，看看我的大黄牙，你就知道为什么了，哈哈……
生4：《纸上小人转转转》，这张构图挺有创意的，但是我觉得题目可以改成《多变的我》，因为他平时就喜怒无常啊！
2.图片展示各种几米作品的应用，总结拓展漫画作品的意义
师：几米已经走入了我们的衣食住行，你瞧，一本《地下铁》让台北地铁站，看到了盲人姑娘的希望；《走向春天的下午》让睡在床上的你闻到了春的气息；背上郝完美的包包，似乎时刻在提醒着我们的爸妈，我们都不是完美小孩……如果你有兴趣，课后可以更多的关注几米与漫画，他能让我们的生活更精彩，希望还能更好地发扬我们漫画之乡的特色。
课后反思：
美术课程改革中强调将美术学习与学生的生活经验联系起来。所以我们在课堂教学中应该更多地从学生的角度出发，去发现和挖掘学生感兴趣的内容，在学生的心理特点和生活实际中找到合适的切入点，使学生产生共鸣，以便更好地激发学生的兴趣。
在几米的漫画作品欣赏中，我们可以让学生更直观地感受各种不同的表情，脸部表情是表现人物特性的最重要的一部分。所以我采用让学生通过镜前尝试表演与细致观察，利用写生的方法加上漫画夸张的形式，让学生表现出自己的基本特征。我采用多种不同方式对几米漫画人物的进行图式解构，让学生产生强烈的视觉反应，再用他们自己的眼睛去观察与发现，感悟与体会如何更好地表现漫画人物中的创意、美感与幽默感。新课程倡导以人为本，以学论教，我们要培养学生终身受用的学习方式，自主学习，合作学习与探究学习，都更有利于学生的未来发展。