论文部分内容阅读
在美术教学中，合理地使用多媒体进行教学，能够激发学生的学习兴趣，拓展学生的想象力，陶冶学生欣赏美的情操。美术本身是一门视觉艺术，注重形象直观教学，因此，美术教学中多媒体辅助教学有着其它教学手段不可替代的优越性。
美术教学多媒体课堂教学效率
随着信息技术的迅猛发展，多媒体技术手段进入课堂教学已成为一种趋势。为了激发学生的学习兴趣，拓展学生的想象力，陶冶学生欣赏美的情操，美术教师有必要合理地使用多媒体技术进行教学。实践证明，多媒体加强了美术教学的直观性，而且能使教学内容化静为动，化难为易，突破學生对学习时空的限制，激发学生的主体意识，从而内化学生的素质，最大限度地提高课堂教学效率，对于启迪学生智慧、完善课堂教学具有重要作用。
一、利用多媒体激发学生的学习兴趣
“兴趣是求知的源泉，学习的动力”。浓厚的学习兴趣是学习、掌握知识和技能的重要条件，是学生学习活动的内驱力，是学生获取知识、积极思维的高度“催化剂”。当学生对学习的对象产生浓厚的兴趣和好奇，认识到学习任务的意义时，他会积极主动地进入学习活动。传统的教学手段和设施由于其局限性，往往不能满足学生的需要，会影响教学的效果。而多媒体教学可以通过声、光、电的结合，为学生展示文字、图形，播放声音、动画，用更直观、形象、生动的方法刺激学生的感官，从而引起学生的兴趣。例如在讲《色彩的情感》一节课，用多媒体技术制作成美术课件，将不同色彩结合音乐直观地展现在学生面前，让学生体会不同色彩的心理作用，并联系生活去感受色彩心理。既加强了课堂的交互能力，又调动了学生的学习积极性，对他们进行艺术熏陶。
二、利用多媒体解决教学中的重点难点
评价一节课的好坏，很关键的一点是：是否突出重点、突破难点。在美术教学中，由于课程内容的多样化、学生生活经验的限制等原因，如果课本没有详细附图时，学生就不清楚老师在讲些什么。如在讲《中国宫殿建筑》一课时，课本上只是简单地给了西汉长安城平面图和故宫太和门等几幅图片。这对于许多没有到过西安和参观过故宫的学生来说，老师再怎么讲，他脑海中也是模糊的。但多媒体的运用就能帮助我们很好的解决这一问题，学生通过具体的“图、文、声、像”，对我国宫殿建筑的总体布局、主要建筑的屋顶形式和色彩的运用等方面有了一个直观感受，全面了解了中国古代建筑的主要特色，使学生
们深深感受到了我国古代建筑的震撼之美，为我国有这么宝贵的遗产而无比自豪。
三、利用多媒体提高学生的审美能力和水平
传统的美术教学中，要上好一节欣赏课，教师要收集大量的资料、图片，课堂上需要详细的口头讲解，不少教师把上欣赏课视为畏途，有的教师图省事，上课时让学生自己看书理解，结果学生觉得美术欣赏课枯燥无味。多媒体教学的普及和发展使美术欣赏课突破了传统教学的时空概念，让欣赏学习的深度、广度和自主性上得到了极大拓展。如今，教师只需要课前制作好多媒体课件，上课时只需轻点鼠标，代表作就会出现在学生面前，既能观看全貌，又能局部放大，学生虽身在课堂，却能打破时间、空间、地域的界限，让其有一种身临其境的感觉。例如，在欣赏毕加索名作《格尔尼卡》时，如果只有老师枯燥、单一的讲解，学生很难认识和理解作品的真正意义和美感，而充分运用多媒体技术——高质量的美术作品图像，简洁明了的文字说明，引人入胜的音乐和身临其境的影像等，当这些信息展现在学生面前时，大大节省了使用传统教学所需用的时间，给教师和学生留出更多的时间和空间来欣赏、感受、讨论、分析作品的美，这样更能激发学生的学习兴趣，使学生进入到美术作品所要表达的意境，从而加深和提高了学生的欣赏能力和水平。多媒体教学打破了“教师一言堂”、“满堂灌”的教学模式，让学生易于接受、乐于接受。大大提高了教学效率。
四、利用多媒体培养学生的形象思维和创造能力
美术与其他学科的区别在于，它必须在课堂教学中给学生积累足够的表象，以开拓学生的形象思维，才能让学生轻松的进行创作。因此，要注重直观感受和直观教学原则，利用丰富的视觉感知形象，使学生从直观形象的感受刺激开始，获得美术创作的兴趣和原动力，启迪学生的直觉思维和形象思维。在美术课堂教学中，灵活地运用多媒体教学手段，色彩绚丽的画面，扣人心弦的音响，能让学生的多种感官参与感知，在脑海中留下具体、鲜明、深刻的印象，有利于学生从无意记忆向有意记忆发展。能迅速吸引学生的注意力，有效的在学生头脑中形成表象，从而产生联想，提高表现力。同时增加了课堂趣味性，学生思维异常活跃起来，促进学生创造力的进一步发挥。例如：画树时，通过多媒体展示不同树的图片，分析树的结构、外形及一年四季的不同变化，再让学生欣赏树叶的不同形状和颜色，最后让学生自己画一幅树的图案。许多学生发挥想象力，大胆创新，画出了不同季节、不同姿态、不同颜色的树变化。这就是创造。
利用多媒体辅助教学，不仅可以丰富学生的知识，开阔学生的眼界，提高学生的理解能力，更重要的是可以促进学生创作思维的发展，培养学生的多种能力，我们应该充分的用好多媒体教学手段，设计出更多、更好的教学课件，来推动美术教学的发展，从而提高美术课堂的教学效率和质量。
美术教学多媒体课堂教学效率
随着信息技术的迅猛发展，多媒体技术手段进入课堂教学已成为一种趋势。为了激发学生的学习兴趣，拓展学生的想象力，陶冶学生欣赏美的情操，美术教师有必要合理地使用多媒体技术进行教学。实践证明，多媒体加强了美术教学的直观性，而且能使教学内容化静为动，化难为易，突破學生对学习时空的限制，激发学生的主体意识，从而内化学生的素质，最大限度地提高课堂教学效率，对于启迪学生智慧、完善课堂教学具有重要作用。
一、利用多媒体激发学生的学习兴趣
“兴趣是求知的源泉，学习的动力”。浓厚的学习兴趣是学习、掌握知识和技能的重要条件，是学生学习活动的内驱力，是学生获取知识、积极思维的高度“催化剂”。当学生对学习的对象产生浓厚的兴趣和好奇，认识到学习任务的意义时，他会积极主动地进入学习活动。传统的教学手段和设施由于其局限性，往往不能满足学生的需要，会影响教学的效果。而多媒体教学可以通过声、光、电的结合，为学生展示文字、图形，播放声音、动画，用更直观、形象、生动的方法刺激学生的感官，从而引起学生的兴趣。例如在讲《色彩的情感》一节课，用多媒体技术制作成美术课件，将不同色彩结合音乐直观地展现在学生面前，让学生体会不同色彩的心理作用，并联系生活去感受色彩心理。既加强了课堂的交互能力，又调动了学生的学习积极性，对他们进行艺术熏陶。
二、利用多媒体解决教学中的重点难点
评价一节课的好坏，很关键的一点是：是否突出重点、突破难点。在美术教学中，由于课程内容的多样化、学生生活经验的限制等原因，如果课本没有详细附图时，学生就不清楚老师在讲些什么。如在讲《中国宫殿建筑》一课时，课本上只是简单地给了西汉长安城平面图和故宫太和门等几幅图片。这对于许多没有到过西安和参观过故宫的学生来说，老师再怎么讲，他脑海中也是模糊的。但多媒体的运用就能帮助我们很好的解决这一问题，学生通过具体的“图、文、声、像”，对我国宫殿建筑的总体布局、主要建筑的屋顶形式和色彩的运用等方面有了一个直观感受，全面了解了中国古代建筑的主要特色，使学生
们深深感受到了我国古代建筑的震撼之美，为我国有这么宝贵的遗产而无比自豪。
三、利用多媒体提高学生的审美能力和水平
传统的美术教学中，要上好一节欣赏课，教师要收集大量的资料、图片，课堂上需要详细的口头讲解，不少教师把上欣赏课视为畏途，有的教师图省事，上课时让学生自己看书理解，结果学生觉得美术欣赏课枯燥无味。多媒体教学的普及和发展使美术欣赏课突破了传统教学的时空概念，让欣赏学习的深度、广度和自主性上得到了极大拓展。如今，教师只需要课前制作好多媒体课件，上课时只需轻点鼠标，代表作就会出现在学生面前，既能观看全貌，又能局部放大，学生虽身在课堂，却能打破时间、空间、地域的界限，让其有一种身临其境的感觉。例如，在欣赏毕加索名作《格尔尼卡》时，如果只有老师枯燥、单一的讲解，学生很难认识和理解作品的真正意义和美感，而充分运用多媒体技术——高质量的美术作品图像，简洁明了的文字说明，引人入胜的音乐和身临其境的影像等，当这些信息展现在学生面前时，大大节省了使用传统教学所需用的时间，给教师和学生留出更多的时间和空间来欣赏、感受、讨论、分析作品的美，这样更能激发学生的学习兴趣，使学生进入到美术作品所要表达的意境，从而加深和提高了学生的欣赏能力和水平。多媒体教学打破了“教师一言堂”、“满堂灌”的教学模式，让学生易于接受、乐于接受。大大提高了教学效率。
四、利用多媒体培养学生的形象思维和创造能力
美术与其他学科的区别在于，它必须在课堂教学中给学生积累足够的表象，以开拓学生的形象思维，才能让学生轻松的进行创作。因此，要注重直观感受和直观教学原则，利用丰富的视觉感知形象，使学生从直观形象的感受刺激开始，获得美术创作的兴趣和原动力，启迪学生的直觉思维和形象思维。在美术课堂教学中，灵活地运用多媒体教学手段，色彩绚丽的画面，扣人心弦的音响，能让学生的多种感官参与感知，在脑海中留下具体、鲜明、深刻的印象，有利于学生从无意记忆向有意记忆发展。能迅速吸引学生的注意力，有效的在学生头脑中形成表象，从而产生联想，提高表现力。同时增加了课堂趣味性，学生思维异常活跃起来，促进学生创造力的进一步发挥。例如：画树时，通过多媒体展示不同树的图片，分析树的结构、外形及一年四季的不同变化，再让学生欣赏树叶的不同形状和颜色，最后让学生自己画一幅树的图案。许多学生发挥想象力，大胆创新，画出了不同季节、不同姿态、不同颜色的树变化。这就是创造。
利用多媒体辅助教学，不仅可以丰富学生的知识，开阔学生的眼界，提高学生的理解能力，更重要的是可以促进学生创作思维的发展，培养学生的多种能力，我们应该充分的用好多媒体教学手段，设计出更多、更好的教学课件，来推动美术教学的发展，从而提高美术课堂的教学效率和质量。