【摘 要】
:
2007年,德国联邦教研部首次举办了关于出口职业教育与培训的会议,邀请德、美、英、澳四国专家共商战略。会上,为鼓励德国职业教育进一步开拓国际市场,联邦教研部颁发了“德国培训出口奖”。杜塞尔多夫焊接技术国际有限责任公司、巴伐利亚州经济职业进修中心和萨克森州建筑职业促进会因在职教出口方面成就突出,分别获得一、二、三等奖。 基于悠久的历史传统,并经过不断的完善和调节,德国已经形成了一套灵活的职业教育与
论文部分内容阅读
2007年,德国联邦教研部首次举办了关于出口职业教育与培训的会议,邀请德、美、英、澳四国专家共商战略。会上,为鼓励德国职业教育进一步开拓国际市场,联邦教研部颁发了“德国培训出口奖”。杜塞尔多夫焊接技术国际有限责任公司、巴伐利亚州经济职业进修中心和萨克森州建筑职业促进会因在职教出口方面成就突出,分别获得一、二、三等奖。
基于悠久的历史传统,并经过不断的完善和调节,德国已经形成了一套灵活的职业教育与培训体系,根据现代经济和科技发展的需要向年轻人传授知识和技能。德国的职业教育与培训不仅覆盖传统技术行业,而且还辐射到信息技术、旅游、金融、保险、贸易和商业等领域。以实践、就业市场和经济发展为导向已成为德国职业教育与培训的标志,德国职业教育也已成为一种享誉世界的品牌,代表着质量、效率和经验。2001年,为把德国职业教育与培训推向国际市场,联邦教研部在联邦职业教育研究所下设立了专门机构——职业教育国际营销中心,为职教机构开展国际间合作提供相关信息和咨询,牵线搭桥,历经6年发展,成效十分显著。据统计,在德国职业教育与培训机构中,开展跨国服务的目前已占总数的l/7,预计到2010年这一比例将攀升到1/5。
(中国驻德国使馆教育处/陈仁霞,刘京辉)
其他文献
摘要: “证据推理”能力是在科学学习过程中,从已有经验、问题情境中识别、转换、形成证据,利用证据进行推理,从而获得结论,解决问题的关键能力。研究分别阐释了“证据”与“推理”的复杂性结构,整合建构出“证据推理”能力的初步框架。应用德尔菲调查法,展开三轮咨询,对框架进行审视和检验,逐步获得专家共识,形成科学的、可操作的、多水平递进的“证据推理”能力框架。该水平框架是能力测评工具开发和数据分析的依据和基
摘要:以CNKI的核心期刊中涉及化学学科核心素养的论文为样本数据,在对可视化知识图谱和文献内容进行分析的基础上,梳理了化学学科核心素养的研究热点:内涵及其构成要素、发展和培养机制、测量及评价、影响因素研究。最后进行研究总结,并对该领域的研究趋势进行展望:延展化学学科核心素养的研究主题、开展化学学科核心素养发展的课程专题研究、重视化学教师核心素养的理论与实践研究。 关键词:化学学科核心素养;知识图
摘要: 运用手持技术开展学生实验探究活动,分别检测上海市地铁2号线各站点区域(车厢内部、站厅及车站出口外)空气中CO2浓度数据。以不同站点的实验数据进行分析并绘制了地铁运行过程中车厢内部CO2浓度变化曲线地图, 选择三个人流密度较大的车站,绘出站厅与站外CO2浓度变化对比图, 以期为后续地铁环境空气质量优化提供一些参考数据。该探究活动有助于培养学生的实践能力。 关键词: 手持技术; 地铁交通
摘要:微粒观是中学化学基本观念建构的核心,微粒观的教学是帮助学生建构从微观视角思考宏观世界的化学观念。以分子原子的教学为例,运用宏观实验、模型模拟、多媒体演示以及探寻科学史等教学策略帮助学生建构起宏观与微观的联系。 关键词:微粒观;建构;分子原子;初中化学 文章编号:1005–6629(2014)6–0035–03 中图分类号:G633.8 文献标识码:B 《义务教育化学课程标准(2011年
1. 四个小伙伴趁着国庆长假,来到郊外的北营村游玩。 蓝妍告诉大家:“我在太爷爷家见过一张黑色的剪纸,就是北营村的民俗剪纸,非常特别。” “黑色的剪纸?”江川和舒阳面面相觑,听上去真是奇怪。 “你们不信的话,就去看看呗,看我说得对不对。”蓝妍嘟着嘴说。 2. 在村口没走多久,一股糖炒栗子的香气扑面而来,引得人垂涎欲滴。江川打趣地说:“我是狗鼻子,一闻就知道栗子在哪里。” 3. 在一所村居
摘要:以2008~2018年国内32篇硕士学位论文作为研究对象,统计、梳理和分析我國“电化学”主题教学研究现状。研究结果表明,“电化学”主题研究主要包含认识理解、迷思概念、学困成因、教学策略、教材结构等5个方面。研究方法多样,研究取向广泛,研究结果丰富,对于今后“电化学”主题的教学和研究具有启示意义。 关键词:电化学;化学反应与电能;教学策略;教学建议;教学研究 “电化学”主题是高中化学教学的
摘要:在介绍20世纪对自主学习的思考以及跟自主学习有关的历史模式基础上,讨论了对自主学习理想模式的基本要求,从原则角度勾画了自主学习理想模式。 关键词:自主学习;课堂模式;教学方法 文章编号:1005–6629(2014)9–0003–05 中图分类号:G633.8 文献标识码:B 对应于一个理想,可能有多种实现模式。所谓自主学习模式的理想,其实就是对自主学习理想模式的原则勾画,它是以有关的
摘要:针对“物质的量”单元教学,提出基于学生认知逻辑基础上的学科知识逻辑结构的架构教学,详实介绍了“物质的量”单元教学中逻辑结构分析、问题引导下的教学过程及知识与概念的架构并提出了教学建议,有助于提升学生对概念与知识的理解水平,构建“物质的量”知识与概念系统。 关键词:学生认知逻辑;学科知识逻辑;物质的量;架构教学 文章编号:1005–6629(2017)1–0044–04 中图分类号:G63