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小学开设英语课是我国社会发展的需求，它自本世纪初在我国开设以来，规模逐步扩大，从城市普及到农村。在新课标颁布和实施以来，广大农村的英语教师都在积极的摸索、探究符合农村小学学情且行之有效的教育教学方法，努力提升学生的英语素养。近几年经过学校和师生们的努力，虽然积累了一些教学经验且取得了一定的成效，但还存在部分急待改进的问题，需要探研。笔者就此利用本文谈谈自己的看法和做法：
一、当前农村小学英语教学活动中存在的“病症”
1.英语教学活动中“汉语化”严重。笔者发现：农村小学英语教师70%以上都是非英语专业的，他们在师范院校时根本就没有进行过英语专业训练，甚至就没有学过英语，仅仅知道英语的“皮毛”。虽然他们很努力的去上课，但经常将英语课上成了语数的形式，教学语言除了教读单词和英语对话外，几乎是纯汉语。这种“汉语化”的英语教学耽搁了学生的学业。
2.对英语教和学的重视度不高。(1)学生方面。部分学生没有能够认识到英语学习的重要性，没有将其摆放到和语数同等的地位上，更没有能够把持自己的英语学习，不能及时完成学习任务，导致学业积压辎重，学业水平提升不了。(2)家长方面。因地域和经济问题，农村中许多学生的父母长年在外打工，虽然重视孩子的学习，但他们的眼光盯着孩子的“分数”，打击和削弱了孩子学习的积极性；另外部分家长认为只要将来能挣钱养家，学不学习无所谓，能学点语文会说话，能学点数学会算账，就行了。所有这些也导致学生学习的放松。(3)教师的认识欠缺，不到位。因为大部分教师不是英语科班出生的，他们都是兼职的，除了英语教学外，还要忙于其他课程的备课、上课、作业批改，所以他们在思想上偏重于自己的主要课程，英语教学中没有耐心去指导、辅导学生和培养学生的英语学习习惯。
3.教学方法不先进，不能与课改俱进，激发不了学生英语学习的内需力。笔者发现：部分教师的教学方法陈旧死板、不活泼，大多数还是“填鸭式”、“英译汉”的方法，这导致了课堂如一潭死水，没有点滴生机与活力，气氛压抑，学生完全是消极、被动的接受知识。这些都不符合小学生的身心和学习规律，不能有效的激发他们的英语学习兴趣，久而久之他们就会滋生厌学的心理和行为，不愿意继续学习英语。
4.学生英语学习的心理素质差。农村小学生的社会阅历、知识视野和胆识与城市的孩子相差甚远，他们在公开场合或英语课堂上往往表现的畏惧退缩、沉默寡言，缺乏应有的自信，心存各种顾虑，特别害怕自己在课堂上说错了、背不上遭到同学的讥笑或老师的责备，因而在英语教学活动中他们羞于说英语也不敢说英语；再加之学生在校内外听英语、说英语、练英语的机会少之又少，缺少学习英语的语言环境，日久天长这些学生的英语学习都变成了“哑巴”英语。
二、针对农村小学英语教学中存在的“病症”的“诊疗”
1.注重学生实际，关注学生心理和情感。小学生对新知都充满好奇，他们在新知学习历程中都擅长模仿，好展示自己，这可是城乡孩子的共性。另外，学生们的听觉特别灵敏、记忆力好，越是陌生的东西他们就越是希望自己能够触及到。对此，在英语教学活动中，教师要多给学生关爱、鼓舞，期待他们的每一次的进步。第一，在教学中，可通过某些英语课文向学生介绍母语是英语的国家的历史地理、风土人情、传统习俗、生活习惯等，让他们了解一些英语的背景文化，懂得一些英语与我们自己母语的文化差异来激活他们学习英语的动力和兴趣；第二，关注学生的情感动态和心理动向，密切结合学生特有的乡村生活经历，开展丰富多彩的教学活动，让他们在现实生活中学习和运用英语，如教唱英语儿童歌曲、视频展播英语童话故事、做课本剧游戏等等为学生们创设轻松愉悦的课堂气氛，使学生保持愉快的身心，促使他们消除、克服上述的种种心理障碍，感受到英语学习的快乐，逐步树立自信，使他们保持持久的兴趣。
2.改进教育教学策略，激发学生英语学习的内需力，提升他们的英语素养。
(1)营造良好的英语氛围，促进学生走入英语。欲使学生能够身临英语的学习情境中，让他们随时能触及、感受到英语语言的客观存在，并能迅速的投入到英语学习的状态之中，教师就必须精心营造一定英语氛围。如校园内、教室的内外把学生常见的、熟悉的学习用品、体育用品等等都 贴上英语标签，如bag、book、pen等等；再如在校园的画廊上开辟“英语角”、在班级的板报上开辟英语“每日一词”“每周一句”活动，所有这些都鼓励学生说出来。另外，为了使学生感受到较为纯正的英语要布置他们多让听录音，模仿英语语言，感受其韵味，从而逐步排除母语和方言的影响。
(2)创设真实的交际情景，让英语教学生活化，扩展教学时空的有效性。进行英语教学时，教师应设法制造富有生活气息和学习氛围的真实的交际场景，帮助学生处理好语言的形式、内容和运用之间的关系，科学利用各种不同的教学方式，促进英语教学生活化，让学生在熟悉的情境中拓宽思维，保持英语学习的热情。如教学动物单词时，可以利用学生所熟悉的童话故事“森林王国开运动会”。结合所学句型Good morning ，This is ，I am ....来引出新词，把学生引入他们熟悉的故事情景中；这样一来，既学习了新词，又巩固了旧句型，也激发了学生参与英语学习的热情。当然，我们不但可以将英语引申到浩瀚的生活中去，而且也可让学生在生活中学习英语。
总之，除了上述的改进策略外还有很多，比如教师积极的参加各级各类培训，提升自己的义务水平；在教学评价上再优化，以过程性评价和激励性评价为主导等等。只要教师能积极的探索、有效的革新和实施新教法，充分发掘学生英语学习的潜力，使他们不断的获得成功，就定能推进他们全面提升英语的学业水平。
一、当前农村小学英语教学活动中存在的“病症”
1.英语教学活动中“汉语化”严重。笔者发现：农村小学英语教师70%以上都是非英语专业的，他们在师范院校时根本就没有进行过英语专业训练，甚至就没有学过英语，仅仅知道英语的“皮毛”。虽然他们很努力的去上课，但经常将英语课上成了语数的形式，教学语言除了教读单词和英语对话外，几乎是纯汉语。这种“汉语化”的英语教学耽搁了学生的学业。
2.对英语教和学的重视度不高。(1)学生方面。部分学生没有能够认识到英语学习的重要性，没有将其摆放到和语数同等的地位上，更没有能够把持自己的英语学习，不能及时完成学习任务，导致学业积压辎重，学业水平提升不了。(2)家长方面。因地域和经济问题，农村中许多学生的父母长年在外打工，虽然重视孩子的学习，但他们的眼光盯着孩子的“分数”，打击和削弱了孩子学习的积极性；另外部分家长认为只要将来能挣钱养家，学不学习无所谓，能学点语文会说话，能学点数学会算账，就行了。所有这些也导致学生学习的放松。(3)教师的认识欠缺，不到位。因为大部分教师不是英语科班出生的，他们都是兼职的，除了英语教学外，还要忙于其他课程的备课、上课、作业批改，所以他们在思想上偏重于自己的主要课程，英语教学中没有耐心去指导、辅导学生和培养学生的英语学习习惯。
3.教学方法不先进，不能与课改俱进，激发不了学生英语学习的内需力。笔者发现：部分教师的教学方法陈旧死板、不活泼，大多数还是“填鸭式”、“英译汉”的方法，这导致了课堂如一潭死水，没有点滴生机与活力，气氛压抑，学生完全是消极、被动的接受知识。这些都不符合小学生的身心和学习规律，不能有效的激发他们的英语学习兴趣，久而久之他们就会滋生厌学的心理和行为，不愿意继续学习英语。
4.学生英语学习的心理素质差。农村小学生的社会阅历、知识视野和胆识与城市的孩子相差甚远，他们在公开场合或英语课堂上往往表现的畏惧退缩、沉默寡言，缺乏应有的自信，心存各种顾虑，特别害怕自己在课堂上说错了、背不上遭到同学的讥笑或老师的责备，因而在英语教学活动中他们羞于说英语也不敢说英语；再加之学生在校内外听英语、说英语、练英语的机会少之又少，缺少学习英语的语言环境，日久天长这些学生的英语学习都变成了“哑巴”英语。
二、针对农村小学英语教学中存在的“病症”的“诊疗”
1.注重学生实际，关注学生心理和情感。小学生对新知都充满好奇，他们在新知学习历程中都擅长模仿，好展示自己，这可是城乡孩子的共性。另外，学生们的听觉特别灵敏、记忆力好，越是陌生的东西他们就越是希望自己能够触及到。对此，在英语教学活动中，教师要多给学生关爱、鼓舞，期待他们的每一次的进步。第一，在教学中，可通过某些英语课文向学生介绍母语是英语的国家的历史地理、风土人情、传统习俗、生活习惯等，让他们了解一些英语的背景文化，懂得一些英语与我们自己母语的文化差异来激活他们学习英语的动力和兴趣；第二，关注学生的情感动态和心理动向，密切结合学生特有的乡村生活经历，开展丰富多彩的教学活动，让他们在现实生活中学习和运用英语，如教唱英语儿童歌曲、视频展播英语童话故事、做课本剧游戏等等为学生们创设轻松愉悦的课堂气氛，使学生保持愉快的身心，促使他们消除、克服上述的种种心理障碍，感受到英语学习的快乐，逐步树立自信，使他们保持持久的兴趣。
2.改进教育教学策略，激发学生英语学习的内需力，提升他们的英语素养。
(1)营造良好的英语氛围，促进学生走入英语。欲使学生能够身临英语的学习情境中，让他们随时能触及、感受到英语语言的客观存在，并能迅速的投入到英语学习的状态之中，教师就必须精心营造一定英语氛围。如校园内、教室的内外把学生常见的、熟悉的学习用品、体育用品等等都 贴上英语标签，如bag、book、pen等等；再如在校园的画廊上开辟“英语角”、在班级的板报上开辟英语“每日一词”“每周一句”活动，所有这些都鼓励学生说出来。另外，为了使学生感受到较为纯正的英语要布置他们多让听录音，模仿英语语言，感受其韵味，从而逐步排除母语和方言的影响。
(2)创设真实的交际情景，让英语教学生活化，扩展教学时空的有效性。进行英语教学时，教师应设法制造富有生活气息和学习氛围的真实的交际场景，帮助学生处理好语言的形式、内容和运用之间的关系，科学利用各种不同的教学方式，促进英语教学生活化，让学生在熟悉的情境中拓宽思维，保持英语学习的热情。如教学动物单词时，可以利用学生所熟悉的童话故事“森林王国开运动会”。结合所学句型Good morning ，This is ，I am ....来引出新词，把学生引入他们熟悉的故事情景中；这样一来，既学习了新词，又巩固了旧句型，也激发了学生参与英语学习的热情。当然，我们不但可以将英语引申到浩瀚的生活中去，而且也可让学生在生活中学习英语。
总之，除了上述的改进策略外还有很多，比如教师积极的参加各级各类培训，提升自己的义务水平；在教学评价上再优化，以过程性评价和激励性评价为主导等等。只要教师能积极的探索、有效的革新和实施新教法，充分发掘学生英语学习的潜力，使他们不断的获得成功，就定能推进他们全面提升英语的学业水平。