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◆摘 要：本文对高中生英语阅读理解的主要障碍进行分析，其中较为常见的阅读理解障碍体现在词汇、句法、语意以及文体方面。同时，针对上述几种文体提出相应的教学对策，以期提升英语教学水平。
◆关键词：高中生;英语;阅读理解
阅读理解是高中英语学习中的一项重要内容，在高考英语中占有较大分值。因此，提高英语阅读理解能力有助于英语成绩的快速提升。同时，根据相关的调查结果，高中生英语学习中存在阅读理解障碍的现象比较普遍，针对这一问题，需要采取有效的对策加以解决。
一、高中生英语阅读理解障碍
（一）词汇障碍
词汇障碍是高中生英语阅读中最为常见的阅读理解障碍，一项调查统计显示，阅读教学中80%的阅读困难由词汇量缺乏造成。新课程标准要求高中阶段的英语学习需要掌握3500个词汇与短语。但目前仍然有一部分学生在词汇的掌握上没有达到这一要求，或词义的掌握不准确，造成阅读过程中的障碍问题。此外，文章中的生词也是造成学生英语阅读理解障碍的重要因素。
（二）句法障碍
句法障碍是一种比较主要的英语阅读理解障碍问题。其中长句、复杂句对于学生的理解造成较大困难，此外还包括倒装句、反义疑问句等特殊句式。在句式复杂的情况下，学生难以判断句子中的主、谓、宾等结构，从而难以理解句子的准确含义。
（三）语意障碍
语意障碍是指对文章内容和主题的理解障碍。在高中生英语阅读中，学生能够理解文章字面意思，但未能理解深层内涵的问题也比较常见。这一问题产生的主要原因是学生没有从整体的角度把握全文，并且未准确把握概括文章主题的中心句和关键词。
（四）文体障碍
高中英语阅读理解中，涉及到十分丰富的文章类型，主要包括记叙文、议论文和说明文。对于不同的文体，学生存在的阅读障碍也具有差异性。一般情况下，学生对于记叙文的掌握情况较好，对于议论文和说明文的掌握情况较差，主要是由于这两类文体生词较多，主题的掌握上也存在难度。
二、高中生英语阅读理解教学对策
（一）重视词汇的积累
词汇是高中英语阅读理解的基础，为了有效排除词汇造成的阅读理解障碍，需要采取以下两方面对策。
第一，要加强词汇的积累，通过不断扩充词汇量，才能有效促进阅读能力的提升。具体要以教材为基础，帮助学生准确掌握课程标准所规定的词汇，总结出单词的常见用法。另外，还应积极鼓励学生在日常生活中观看英文电影、阅读英文资料，重视其中出现的生词。并且要在教学时向学生讲解多种高效的词汇记忆方法。其中包括通过发音记忆单词，例如kn发音为∣n∣，学生可以将know，knowledge等单词同时记忆。还可以采用联想记忆的方法，对于词义相近、相反、词根相同的单词可以进行联想，比如由suggest可以联想到其近义词advice，propose等。
第二，要让学生学会根据上下文以及构词法猜测生词的含义。其中既可以查找上下文中是否出现与其对应的近义词和反义词，还可以通过常见的构词法进行词义猜测，最后可以查找全文是否存在某一生词的定义性解释。
（二）掌握句子类型及结构
与词汇障碍的解决方式类似，在句法障碍的解决过程中，也需要重点加强句子类型和结构的积累。英语中句子的结构可以分为简单句、并列句与复合句三种类型，其中简单句是包含一个动词的基本句式，并列句在此基础上通过and、so等连词将多个简单句相连。复合句是阅读中需要掌握的重点部分，其中包括定语从句、状语从与句名词性从句。还可以根据语气分为陈述句、疑问句、祈使句和感叹句。另外，还包括一些特殊句式，比如倒装句等。教学中为了帮助学生更好理解长难句，需要指导学生找出其中的关键动词，判断出主句与从句，并进一步查找出句子的主、谓、宾，然后依据连词判断逻辑关系，实现对句子的准确理解。
（三）加强标题与篇章结构的理解
为了让学生更好理解文章的内容和主题，在教学时应从文章的标题和文章结构两方面入手。第一方面，要重点关注和分析文章的标题，标题一般能够反映文章最为主要的内容。学生在分析标题的基础上阅读文章更有利于把握文章的主旨。第二方面，要把握好文章的篇章结构。由于英语文章常采用演绎型结构，因此需要重点关注文章的首段、末段以及每个段落的最后一句。此外，应加强对衔接性词汇的关注，例如具有转折含义的however，but;表示并列的besides，in addition;表示总结的in brief等。重点关注上述词汇有利于明确不同段落之间的逻辑关系。
（四）进行针对性的题型训练
在文体障碍的解决对策上，需要针对说明文与议论文中的常见题型开展相应的训练。在说明文的阅读当中，推理题是其中具有一定难度的题型，进行这类题目的训练时，既要准确掌握文章的主题和思想，又應该充分把握文章中的关键词。议论文的阅读中需要加强概括主旨题的训练，重点阅读文章首段的第一句与最后一句，从而准确把握文章的主旨。
三、结论
在高中英语阅读理解中，存在的主要障碍集中在词汇、句法、语意和文体方面。在教学中需要分别针对上述四种问题采取相应的解决对策，才能更好促进学生英语阅读理解能力的提高。
参考文献
[1]支珍.高中英语阅读障碍及对策研究[D].苏州大学，2016.
[2]林瑞昕.高中生英语阅读障碍调查研究[D].淮北师范大学，2019.
◆关键词：高中生;英语;阅读理解
阅读理解是高中英语学习中的一项重要内容，在高考英语中占有较大分值。因此，提高英语阅读理解能力有助于英语成绩的快速提升。同时，根据相关的调查结果，高中生英语学习中存在阅读理解障碍的现象比较普遍，针对这一问题，需要采取有效的对策加以解决。
一、高中生英语阅读理解障碍
（一）词汇障碍
词汇障碍是高中生英语阅读中最为常见的阅读理解障碍，一项调查统计显示，阅读教学中80%的阅读困难由词汇量缺乏造成。新课程标准要求高中阶段的英语学习需要掌握3500个词汇与短语。但目前仍然有一部分学生在词汇的掌握上没有达到这一要求，或词义的掌握不准确，造成阅读过程中的障碍问题。此外，文章中的生词也是造成学生英语阅读理解障碍的重要因素。
（二）句法障碍
句法障碍是一种比较主要的英语阅读理解障碍问题。其中长句、复杂句对于学生的理解造成较大困难，此外还包括倒装句、反义疑问句等特殊句式。在句式复杂的情况下，学生难以判断句子中的主、谓、宾等结构，从而难以理解句子的准确含义。
（三）语意障碍
语意障碍是指对文章内容和主题的理解障碍。在高中生英语阅读中，学生能够理解文章字面意思，但未能理解深层内涵的问题也比较常见。这一问题产生的主要原因是学生没有从整体的角度把握全文，并且未准确把握概括文章主题的中心句和关键词。
（四）文体障碍
高中英语阅读理解中，涉及到十分丰富的文章类型，主要包括记叙文、议论文和说明文。对于不同的文体，学生存在的阅读障碍也具有差异性。一般情况下，学生对于记叙文的掌握情况较好，对于议论文和说明文的掌握情况较差，主要是由于这两类文体生词较多，主题的掌握上也存在难度。
二、高中生英语阅读理解教学对策
（一）重视词汇的积累
词汇是高中英语阅读理解的基础，为了有效排除词汇造成的阅读理解障碍，需要采取以下两方面对策。
第一，要加强词汇的积累，通过不断扩充词汇量，才能有效促进阅读能力的提升。具体要以教材为基础，帮助学生准确掌握课程标准所规定的词汇，总结出单词的常见用法。另外，还应积极鼓励学生在日常生活中观看英文电影、阅读英文资料，重视其中出现的生词。并且要在教学时向学生讲解多种高效的词汇记忆方法。其中包括通过发音记忆单词，例如kn发音为∣n∣，学生可以将know，knowledge等单词同时记忆。还可以采用联想记忆的方法，对于词义相近、相反、词根相同的单词可以进行联想，比如由suggest可以联想到其近义词advice，propose等。
第二，要让学生学会根据上下文以及构词法猜测生词的含义。其中既可以查找上下文中是否出现与其对应的近义词和反义词，还可以通过常见的构词法进行词义猜测，最后可以查找全文是否存在某一生词的定义性解释。
（二）掌握句子类型及结构
与词汇障碍的解决方式类似，在句法障碍的解决过程中，也需要重点加强句子类型和结构的积累。英语中句子的结构可以分为简单句、并列句与复合句三种类型，其中简单句是包含一个动词的基本句式，并列句在此基础上通过and、so等连词将多个简单句相连。复合句是阅读中需要掌握的重点部分，其中包括定语从句、状语从与句名词性从句。还可以根据语气分为陈述句、疑问句、祈使句和感叹句。另外，还包括一些特殊句式，比如倒装句等。教学中为了帮助学生更好理解长难句，需要指导学生找出其中的关键动词，判断出主句与从句，并进一步查找出句子的主、谓、宾，然后依据连词判断逻辑关系，实现对句子的准确理解。
（三）加强标题与篇章结构的理解
为了让学生更好理解文章的内容和主题，在教学时应从文章的标题和文章结构两方面入手。第一方面，要重点关注和分析文章的标题，标题一般能够反映文章最为主要的内容。学生在分析标题的基础上阅读文章更有利于把握文章的主旨。第二方面，要把握好文章的篇章结构。由于英语文章常采用演绎型结构，因此需要重点关注文章的首段、末段以及每个段落的最后一句。此外，应加强对衔接性词汇的关注，例如具有转折含义的however，but;表示并列的besides，in addition;表示总结的in brief等。重点关注上述词汇有利于明确不同段落之间的逻辑关系。
（四）进行针对性的题型训练
在文体障碍的解决对策上，需要针对说明文与议论文中的常见题型开展相应的训练。在说明文的阅读当中，推理题是其中具有一定难度的题型，进行这类题目的训练时，既要准确掌握文章的主题和思想，又應该充分把握文章中的关键词。议论文的阅读中需要加强概括主旨题的训练，重点阅读文章首段的第一句与最后一句，从而准确把握文章的主旨。
三、结论
在高中英语阅读理解中，存在的主要障碍集中在词汇、句法、语意和文体方面。在教学中需要分别针对上述四种问题采取相应的解决对策，才能更好促进学生英语阅读理解能力的提高。
参考文献
[1]支珍.高中英语阅读障碍及对策研究[D].苏州大学，2016.
[2]林瑞昕.高中生英语阅读障碍调查研究[D].淮北师范大学，2019.