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摘要：在当前教育形势的发展趋势下，教师为了提高小学数学的教学质量，需要从具体的问题上进行分析，找出问题的症结所在，根据具体问题去寻找解决策略，促进学生数学素养和综合能力的提升。在推进高效课程教学实践中发现，在数学教学中有学困生的存在，这些学困生对于学习没有兴趣，在课前、课中、课后对于教师布置的学习任务和教学活动也很少积极主动参与，这严重影响了高效课堂的构建，也不利于学生自身能力的提升。基于此，本文针对小学数学学习困难的成因与应对策略展开论述。
关键词：小学数学;学习困难;成因与策略
引言：
作为一个从教30多年的老教师，在教学生涯中总结了一些经验，尤其是针对学习困难的学生采取了一系列的研究，希望能够通过分析现状来找出具体的问题，针对问题去分析成因，找到切实可行的方式去解决，这样才能够取得较好的成果。在当前新课程标准的改革要求下，教师要知道想要实现班级均衡化发展，避免出现两极分化的现象，对于班级内的学困生要投入更多的耐心、细心和关心，让学生能够找到学习困难的原因，帮助他们提升数学学习的兴趣和能力，养成良好的学习习惯，掌握一定的学习方法，这是教师需要重点关注和思考的问题。
一、小学数学学习困难的成因
（一）学习方法不恰当
学生想要保证自己的学习效果，一定要具有适合自己的学习方法，每个学生都是一个独立的个体，有自己适合的学习方法，学生如果能够恰当灵活的应用这些方法去展开学习，那么对于学生数学水平和综合素养的提升都能够起到重要的帮助和积极的影响。但是当前小学生的学习方法并不是十分恰当，很多时候都是按照教师的指导进行学习，没有找到适合自己的思维方式和学习方法。这一是学生对于自己不够了解，常常使用死记硬背的方法去学习，二是因为教师对学生的学习方法缺少关注和指导。
（二）学习基础较差
当前小学生的学习基础较差是造成其数学学习困难的主要原因之三，学生对于数学基础知识的掌握不够扎实，具体表现在学生对于一些数学定理、概念等容易出现混淆的现象，无法分清楚不同概念之间的异同，这导致学生在实际应用中无法将其灵活应用于实际问题中，严重影响了学生的学习心态和学习效果。还有的学生计算能力较弱，在计算时总是出现马虎的现象，并且对于计算公式的掌握也不够扎实，影响了学生的学习效果。这一是因为数学知识具有很强的连贯性，学生基础没有学习好就会导致后来越学越差，越来越没信心;二是因为教师对这部分学生没有加强辅导。
二、小学数学学习困难的应对策略
（一）激发学生的学习兴趣
针对学生学习兴趣缺失这一问题，教师需要做的就是寻找科学的方式让学生在数学学习的过程中能够感受到愉悦感，因此教师可以在课堂上创设游戏情境，在寓教于乐的氛围下吸引学生主动学习。
例如：在《100以内加减法》的教学中，教师可以为学生创设游戏情境，将课堂布置成一个商场，给学生布置采购任务，比如让学生为全班同学购买一些文具用品，学生可以在情境中扮演“采购员”的角色，根据具体的需求去进行采购，同时教师可以扮演收银员，引导学生顺利的完成游戏，在这个过程中要求学生自行去进行计算，提高学生100以内加减法的计算准确性。同时通过这种方式将数学和生活结合起来，让学生去体验生活中的数学，培养学生发现问题和解决问题的能力。在立足于教材内容的基础上让数学最大化的贴近生活。
（二）引导学生找到适合自己的学习方法
针对学生学习方法不恰当这一问题，教师可以从以下几点去寻找应对策略。首先教师必须要改变部分学生错误的学习观念和学习态度，要让学生有一个正确的态度去面对数学学习，自觉认真的完成学习任务。因此教师要告诉学生死记硬背、抄袭答案的害处，告诉学生可以做的慢，但绝对不能抄袭，一旦发现抄袭会有惩罚，而只要你认真就会获得奖励，通过这种方式逐渐纠正学生错误的学习习惯。第二教师要将课前预习、课堂学习和课后复习有效的衔接起来，在每一个环节教师都要指导，让学生自行去找到适合自己的学习方法。
例如：在《长方形与正方形周长计算公式》教学中，教师可以引导学生去实现有效的自主预习，让学生在生活中找一些长方形和正方形的物品，比如相框，瓷砖或者数学课本的封面等等，用尺子进行测量，从测量的结果去总结一些规律，结合周长概念的知识点尝试总结出周长的计算公式，学生如果能够有效预习，在课上更容易跟上教师的教学节奏。在课堂上教师要引导学生认真听讲，时刻关注学生的听课状态。在课后教师要给学生布置作业任务，并且让学生在写作业时将自己遇到的问题总结起来，将一些经常出现错误的问题摘抄下来，在教师的帮助下一起总结出错的原因，从而逐渐提高学生的学习成绩。
（三）巩固学生的数学基础
针对学生數学学习基础较差这一问题，教师一方面要在课余时间多给学生一些帮助，针对其具体的问题和薄弱之处设计教学方案，给学生提供针对性的辅导，帮助他们将落下的知识点一点一滴的补回来;同时也可以在班里成立学习互助小组，学生之间可以互相帮助，互相学习，大家可以各自发挥自己的长处，在交流学习中共同进步。另一方面要适当降低对于这类学生的要求，给他们提供展示自我的机会。比如在课堂上可以为学习基础较差的学生设计一些简单的问题，当学生回答正确之后，教师要及时给予鼓励和表扬，帮助其树立学习自信。
结束语：
综上所述，在目前教育形势的发展趋势下，在小学数学教学中出现学习困难的学生已经是一种必然现象，教师需要明确小学数学学习困难的成因，根据成因采取针对性的策略来应对这些问题，这样才能够达到理想化的教学效果，让学生的能力得到提升。与此同时教师要结合学生的具体情况展开研究，不断优化和完善应对策略，真正推动学生数学学习水平的进步，帮助学生解决数学学习中的困难，在此基础上促进学生综合能力的提高，找到适合自己的学习方法，提升学生的学习自信和数学学科素养。
参考文献
[1] 姜汶汶. 针对小学生数学学习困难的原因进行研究[D]. 西南大学， 2020.
[2] 王艳梅. 如何解决小学数学中学生学习困难的问题[J]. 才智， 2018， 000（029）：84-84.
关键词：小学数学;学习困难;成因与策略
引言：
作为一个从教30多年的老教师，在教学生涯中总结了一些经验，尤其是针对学习困难的学生采取了一系列的研究，希望能够通过分析现状来找出具体的问题，针对问题去分析成因，找到切实可行的方式去解决，这样才能够取得较好的成果。在当前新课程标准的改革要求下，教师要知道想要实现班级均衡化发展，避免出现两极分化的现象，对于班级内的学困生要投入更多的耐心、细心和关心，让学生能够找到学习困难的原因，帮助他们提升数学学习的兴趣和能力，养成良好的学习习惯，掌握一定的学习方法，这是教师需要重点关注和思考的问题。
一、小学数学学习困难的成因
（一）学习方法不恰当
学生想要保证自己的学习效果，一定要具有适合自己的学习方法，每个学生都是一个独立的个体，有自己适合的学习方法，学生如果能够恰当灵活的应用这些方法去展开学习，那么对于学生数学水平和综合素养的提升都能够起到重要的帮助和积极的影响。但是当前小学生的学习方法并不是十分恰当，很多时候都是按照教师的指导进行学习，没有找到适合自己的思维方式和学习方法。这一是学生对于自己不够了解，常常使用死记硬背的方法去学习，二是因为教师对学生的学习方法缺少关注和指导。
（二）学习基础较差
当前小学生的学习基础较差是造成其数学学习困难的主要原因之三，学生对于数学基础知识的掌握不够扎实，具体表现在学生对于一些数学定理、概念等容易出现混淆的现象，无法分清楚不同概念之间的异同，这导致学生在实际应用中无法将其灵活应用于实际问题中，严重影响了学生的学习心态和学习效果。还有的学生计算能力较弱，在计算时总是出现马虎的现象，并且对于计算公式的掌握也不够扎实，影响了学生的学习效果。这一是因为数学知识具有很强的连贯性，学生基础没有学习好就会导致后来越学越差，越来越没信心;二是因为教师对这部分学生没有加强辅导。
二、小学数学学习困难的应对策略
（一）激发学生的学习兴趣
针对学生学习兴趣缺失这一问题，教师需要做的就是寻找科学的方式让学生在数学学习的过程中能够感受到愉悦感，因此教师可以在课堂上创设游戏情境，在寓教于乐的氛围下吸引学生主动学习。
例如：在《100以内加减法》的教学中，教师可以为学生创设游戏情境，将课堂布置成一个商场，给学生布置采购任务，比如让学生为全班同学购买一些文具用品，学生可以在情境中扮演“采购员”的角色，根据具体的需求去进行采购，同时教师可以扮演收银员，引导学生顺利的完成游戏，在这个过程中要求学生自行去进行计算，提高学生100以内加减法的计算准确性。同时通过这种方式将数学和生活结合起来，让学生去体验生活中的数学，培养学生发现问题和解决问题的能力。在立足于教材内容的基础上让数学最大化的贴近生活。
（二）引导学生找到适合自己的学习方法
针对学生学习方法不恰当这一问题，教师可以从以下几点去寻找应对策略。首先教师必须要改变部分学生错误的学习观念和学习态度，要让学生有一个正确的态度去面对数学学习，自觉认真的完成学习任务。因此教师要告诉学生死记硬背、抄袭答案的害处，告诉学生可以做的慢，但绝对不能抄袭，一旦发现抄袭会有惩罚，而只要你认真就会获得奖励，通过这种方式逐渐纠正学生错误的学习习惯。第二教师要将课前预习、课堂学习和课后复习有效的衔接起来，在每一个环节教师都要指导，让学生自行去找到适合自己的学习方法。
例如：在《长方形与正方形周长计算公式》教学中，教师可以引导学生去实现有效的自主预习，让学生在生活中找一些长方形和正方形的物品，比如相框，瓷砖或者数学课本的封面等等，用尺子进行测量，从测量的结果去总结一些规律，结合周长概念的知识点尝试总结出周长的计算公式，学生如果能够有效预习，在课上更容易跟上教师的教学节奏。在课堂上教师要引导学生认真听讲，时刻关注学生的听课状态。在课后教师要给学生布置作业任务，并且让学生在写作业时将自己遇到的问题总结起来，将一些经常出现错误的问题摘抄下来，在教师的帮助下一起总结出错的原因，从而逐渐提高学生的学习成绩。
（三）巩固学生的数学基础
针对学生數学学习基础较差这一问题，教师一方面要在课余时间多给学生一些帮助，针对其具体的问题和薄弱之处设计教学方案，给学生提供针对性的辅导，帮助他们将落下的知识点一点一滴的补回来;同时也可以在班里成立学习互助小组，学生之间可以互相帮助，互相学习，大家可以各自发挥自己的长处，在交流学习中共同进步。另一方面要适当降低对于这类学生的要求，给他们提供展示自我的机会。比如在课堂上可以为学习基础较差的学生设计一些简单的问题，当学生回答正确之后，教师要及时给予鼓励和表扬，帮助其树立学习自信。
结束语：
综上所述，在目前教育形势的发展趋势下，在小学数学教学中出现学习困难的学生已经是一种必然现象，教师需要明确小学数学学习困难的成因，根据成因采取针对性的策略来应对这些问题，这样才能够达到理想化的教学效果，让学生的能力得到提升。与此同时教师要结合学生的具体情况展开研究，不断优化和完善应对策略，真正推动学生数学学习水平的进步，帮助学生解决数学学习中的困难，在此基础上促进学生综合能力的提高，找到适合自己的学习方法，提升学生的学习自信和数学学科素养。
参考文献
[1] 姜汶汶. 针对小学生数学学习困难的原因进行研究[D]. 西南大学， 2020.
[2] 王艳梅. 如何解决小学数学中学生学习困难的问题[J]. 才智， 2018， 000（029）：84-84.