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【摘要】学前儿童采用绘本教学的方式成为了当前教学的主流，也是教师教学的重点。英语教学对学前儿童来讲比较困难，其缺少语言的联系性，导致教学效果不理想，学生学习兴趣不高，只能通过死记硬背的方式进行。依托英语绘本开展英语阅读教学可以有效改善学生英语学习环境，提升学生英语学习的兴趣。
【关键词】学前儿童；英语绘本；阅读教学
【作者简介】郝艳萍，四川城市职业学院公共服务学院。
前言
學前儿童的认知能力有限，在语言技巧、能力和素养等方面需要进一步的提升，如何做好学前儿童英语教学工作，转变传统死记硬背的方式是教师教学的重点。学前儿童长期处于母语环境当中，对英语学习的兴趣不高，也缺少必要的学习能力，只能是“人云亦云”，教师教什么，学生学习什么。依托英语绘本阅读，可以实现图文并茂的教学方式，符合学前儿童的认知，有助于提升其学习兴趣和学习效果。
一、学前儿童英语绘本阅读教学现状
目前，学前儿童英语绘本阅读教学过程中，英语绘本阅读教学的时间比较少，一般只有1-2节课的时间，导致学生缺少阅读的兴趣，英语绘本阅读与中文绘本读物相对比，学前儿童更喜欢中文阅读的绘本，因其更符合生活语言的环境。此外，英语阅读绘本的刊物比较少也是当前学校普遍存在的问题，出于经费、教学大纲等多种原因，除极少数幼儿园以外，大部分的学校都没有英语阅读绘本的完整采购计划和教学方案，导致英语绘本教学计划严重滞后，英语绘本的数量和质量都无法保证；此外，学校教师在英语绘本阅读方面的教学能力不足也是造成学前儿童学习积极性不高的主要问题。目前，学前儿童英语绘本阅读指导中，部分教师依然采用的是传统的教学方式，只注重了词汇教学，简单的进行了图案的中英文对照解读，没有注重英语阅读中的翻译是否符合学前儿童的认知规律，导致学生缺少对内容的理解，无法有效将绘本故事与英文之间的内容建立其联系性，英语学习难度比较高，儿童存在一定的抵触心理，英语绘本教学效果不理想。
此外，英语绘本阅读教学的有效性离不开家庭教育的支持，但是大部分的家长在英语绘本阅读方面缺少对儿童的指导和辅导能力，只能应付简单的词汇内容，但无法将绘画故事内容与英语联系起来，导致儿童对英语阅读内容一知半解，缺少学习兴趣。
二、学前儿童英语绘本教学有效性提升策略
结合学前儿童英语绘本阅读教学现状，英语阅读教学过程中应注重从学校和家庭两方面入手，切实提升英语绘本教学的有效性。
1.合理安排绘本课程，做好英语阅读引导。学前儿童英语绘本阅读教学应结合教学大纲和教学能力，一周安排3次以上的英语绘本阅读的课程，努力构建英语学习的氛围和环境，同时要做好儿童英语绘本资源的储备，按照计划购买优秀的英语绘本读物，确保英语阅读绘本数量和质量。
此外，教师在教学过程中应注重英语绘本阅读的引导，基于学前儿童认知规律开展教学。一方面，要注重教学情境的设置，英语绘本阅读过程中，每一个绘本都是一个小故事，教师在教学过程中可以先通过多媒体、分角色扮演等方式创设具体的情境，让学前儿童融入到情境当中，帮助儿童更好的理解绘本的故事内容，提升儿童对英语绘本阅读内容的理解，同时多种情境教学方式的运用可以有效激发儿童的学习兴趣，帮助幼儿融入到英语绘本阅读学习当中，由被动化为主动，主动去了解和阅读绘本内容，了解英语阅读的内容。另一方面，要注重英语绘本阅读教学内容的挖掘。学前儿童理解能力有限，因此教师在教学过程中要提高英语阅读的教学能力，注重对英语绘本阅读内容的挖掘，选择合适的绘本故事和内容为切入点，更好的将传统文化与英语绘本阅读内容相结合，并融入到教学当中，让学生从已有的学习内容认知中，建立对英语绘本阅读内容的理解，丰富儿童情感，提升儿童学习的积极性。学前儿童对英语学习具有一定的好奇心理，教师应抓住儿童好奇心理重的特点，帮助儿童掌握正确的英语绘本阅读学习方法，引导学习能力强、表现欲望强的儿童将自己的所学知识和内容展示出来，敢于发言和表达，以此来带动整个学前儿童学习英语的主动性和学习氛围，提升英语绘本阅读的效率性。
2.实施家校共建，营造良好英语绘本阅读情境。学前儿童英语绘本阅读单纯依靠教师是不够的，需要家庭教育的有效配合。因此，学校应积极实施家校共建，做好与家长在英语绘本阅读学习方面的沟通，鼓励有条件的家长购买一些英语绘本阅读读物，也可以通过互联网获取英语绘本阅读的相关资料，从而在家庭中营造良好的英语绘本阅读情境。此外学校应指导家长做好学前儿童英语绘本阅读的辅导工作，通过多种渠道对家长辅导能力进行提升，既可以通过网络通信方式将英语绘本阅读辅导内容传递给家长，对家长进行指导，也可以利用互联网技术，鼓励家长参与到儿童英语绘本阅读学习当中，实现家长是儿童阅读陪伴者的目的。
三、总结
学前儿童英语绘本阅读教学对儿童的未来发展十分有利，可以更好的帮助儿童建立英语学习的概念和认知，为儿童未来英语学习打下一定的基础。因此，学校在教学过程中要根据学前儿童的实际情况，做好英语绘本阅读教学指导工作，通过教师引导，家校共建的方式提升儿童英语绘本阅读能力。
参考文献：
[1]连荣.“全语言”理论指导学前自制英语绘本教学的实践研究[J].兰州教育学院学报，2018（12）：145-146.
[2]袁宏.英语儿童绘本译作在幼儿园阅读教学中的应用现状调查研究[J].陕西学前师范学院学报，2016（07）139-140.
【关键词】学前儿童；英语绘本；阅读教学
【作者简介】郝艳萍，四川城市职业学院公共服务学院。
前言
學前儿童的认知能力有限，在语言技巧、能力和素养等方面需要进一步的提升，如何做好学前儿童英语教学工作，转变传统死记硬背的方式是教师教学的重点。学前儿童长期处于母语环境当中，对英语学习的兴趣不高，也缺少必要的学习能力，只能是“人云亦云”，教师教什么，学生学习什么。依托英语绘本阅读，可以实现图文并茂的教学方式，符合学前儿童的认知，有助于提升其学习兴趣和学习效果。
一、学前儿童英语绘本阅读教学现状
目前，学前儿童英语绘本阅读教学过程中，英语绘本阅读教学的时间比较少，一般只有1-2节课的时间，导致学生缺少阅读的兴趣，英语绘本阅读与中文绘本读物相对比，学前儿童更喜欢中文阅读的绘本，因其更符合生活语言的环境。此外，英语阅读绘本的刊物比较少也是当前学校普遍存在的问题，出于经费、教学大纲等多种原因，除极少数幼儿园以外，大部分的学校都没有英语阅读绘本的完整采购计划和教学方案，导致英语绘本教学计划严重滞后，英语绘本的数量和质量都无法保证；此外，学校教师在英语绘本阅读方面的教学能力不足也是造成学前儿童学习积极性不高的主要问题。目前，学前儿童英语绘本阅读指导中，部分教师依然采用的是传统的教学方式，只注重了词汇教学，简单的进行了图案的中英文对照解读，没有注重英语阅读中的翻译是否符合学前儿童的认知规律，导致学生缺少对内容的理解，无法有效将绘本故事与英文之间的内容建立其联系性，英语学习难度比较高，儿童存在一定的抵触心理，英语绘本教学效果不理想。
此外，英语绘本阅读教学的有效性离不开家庭教育的支持，但是大部分的家长在英语绘本阅读方面缺少对儿童的指导和辅导能力，只能应付简单的词汇内容，但无法将绘画故事内容与英语联系起来，导致儿童对英语阅读内容一知半解，缺少学习兴趣。
二、学前儿童英语绘本教学有效性提升策略
结合学前儿童英语绘本阅读教学现状，英语阅读教学过程中应注重从学校和家庭两方面入手，切实提升英语绘本教学的有效性。
1.合理安排绘本课程，做好英语阅读引导。学前儿童英语绘本阅读教学应结合教学大纲和教学能力，一周安排3次以上的英语绘本阅读的课程，努力构建英语学习的氛围和环境，同时要做好儿童英语绘本资源的储备，按照计划购买优秀的英语绘本读物，确保英语阅读绘本数量和质量。
此外，教师在教学过程中应注重英语绘本阅读的引导，基于学前儿童认知规律开展教学。一方面，要注重教学情境的设置，英语绘本阅读过程中，每一个绘本都是一个小故事，教师在教学过程中可以先通过多媒体、分角色扮演等方式创设具体的情境，让学前儿童融入到情境当中，帮助儿童更好的理解绘本的故事内容，提升儿童对英语绘本阅读内容的理解，同时多种情境教学方式的运用可以有效激发儿童的学习兴趣，帮助幼儿融入到英语绘本阅读学习当中，由被动化为主动，主动去了解和阅读绘本内容，了解英语阅读的内容。另一方面，要注重英语绘本阅读教学内容的挖掘。学前儿童理解能力有限，因此教师在教学过程中要提高英语阅读的教学能力，注重对英语绘本阅读内容的挖掘，选择合适的绘本故事和内容为切入点，更好的将传统文化与英语绘本阅读内容相结合，并融入到教学当中，让学生从已有的学习内容认知中，建立对英语绘本阅读内容的理解，丰富儿童情感，提升儿童学习的积极性。学前儿童对英语学习具有一定的好奇心理，教师应抓住儿童好奇心理重的特点，帮助儿童掌握正确的英语绘本阅读学习方法，引导学习能力强、表现欲望强的儿童将自己的所学知识和内容展示出来，敢于发言和表达，以此来带动整个学前儿童学习英语的主动性和学习氛围，提升英语绘本阅读的效率性。
2.实施家校共建，营造良好英语绘本阅读情境。学前儿童英语绘本阅读单纯依靠教师是不够的，需要家庭教育的有效配合。因此，学校应积极实施家校共建，做好与家长在英语绘本阅读学习方面的沟通，鼓励有条件的家长购买一些英语绘本阅读读物，也可以通过互联网获取英语绘本阅读的相关资料，从而在家庭中营造良好的英语绘本阅读情境。此外学校应指导家长做好学前儿童英语绘本阅读的辅导工作，通过多种渠道对家长辅导能力进行提升，既可以通过网络通信方式将英语绘本阅读辅导内容传递给家长，对家长进行指导，也可以利用互联网技术，鼓励家长参与到儿童英语绘本阅读学习当中，实现家长是儿童阅读陪伴者的目的。
三、总结
学前儿童英语绘本阅读教学对儿童的未来发展十分有利，可以更好的帮助儿童建立英语学习的概念和认知，为儿童未来英语学习打下一定的基础。因此，学校在教学过程中要根据学前儿童的实际情况，做好英语绘本阅读教学指导工作，通过教师引导，家校共建的方式提升儿童英语绘本阅读能力。
参考文献：
[1]连荣.“全语言”理论指导学前自制英语绘本教学的实践研究[J].兰州教育学院学报，2018（12）：145-146.
[2]袁宏.英语儿童绘本译作在幼儿园阅读教学中的应用现状调查研究[J].陕西学前师范学院学报，2016（07）139-140.