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在实际教育教学中，怎么处理好“德、智、体、美、劳”诸育之间的辩证关系，从而促进学生全面和谐的发展？怎么处理好“他育”与“自育”的关系，从而为苏霍姆林斯基的著名论断“促进自我教育的教育才是真正的教育”找到一个校本环境下的实践载体？
带着这些重要的教育之问，我与同事们深入教育教学第一线，进行了长期的研究与思考。在总结多年实践经验的基础上，我提出了一套以“一种理念文化、一个理论框架、一组实践载体、一套管理机制”为内涵的经验理论，即自主修身、自主学习、自主强身、自主扬长、自主控制，谓之曰“五自教育”。
搭建五自理论框架
“五自教育”文化植根于以生为本，结果在形成学生自我教育的动力定型，择其要者为四个要素。一是倡导“以德启智、立德树人”“立健全人格之德、树全面发展之人”的“五自理念”。二是用简约的表达告知学生“五自”的内容，并以“五自誓言”的方式唤醒学生的内驱力。三是利用“五自之歌”独有的节奏、独具的韵律以及对大脑的特殊刺激作用，使学生情绪振奋、心情愉悦，并产生重要的自我教育心理暗示。四是打造“五自环境”，营造一个浓厚的“五自教育”文化气场，时时处处对学生产生暗示、感化、激励作用。
“五自教育”在实施机制上，力图产生以下因果关系：以“自主”为因，以“自我”为果，通过设定教育情景强化学生的“自主意识”，促进学生产生“自我行为”，进而形成“自我教育”能力，并在“自我教育”的实施中实现立德、启智、健体、致远、育能的效果，最终使学生形成自我教育的“动力定型”以及良好的生活习惯、个性特征。
“五自教育”基本理论框架概括为五个“自主”：“自主修身”以立德，道德的形成在于“践行”;“自主学习”以启智，智力的发育在于永续学习;“自主强身”以健体，体健则智明;“自主扬长”以致远，扬长才能铸就个性;“自主控制”以育能，自我管理的内在机制是自控。
构筑科学实践载体
实施“五自教育”关键在于建立恰当的载体。经过多年的实践探索与不断完善，我们针对“五个自主”建立了相应的实践载体，取得了良好的实施效益和育人效果。
营造一种“道德力场”，实现“自主修身立德”。成就学生良好的道德，必须开展多样的道德实践活动，并形成一个“道德力场”。我们以“修行”“修品”“修心”为要素，夯实学生的立德基础。修行：就是让学生养成良好的行为习惯。学校制订了《学生应养成的30个好习惯》等行为规则，通过主题班会、集体宣誓等活动，力促学生养成良好的行为习惯。修品：就是让学生养成良好的品德情操。我校设计开展了感恩教育、责任教育等主题教育活动，力求通过长期的心理滋养、反复的强化暗示，使学生养成良好的道德品质，实现修品的目标。修心：就是增强学生自信的力量。通过开展“找优点”、课上自主展示等活动，使学生体验努力后的成果、发掘自身的潜力、找到成长的快乐，在收获与成功中增强自信。
创造一间“幸福教室”，实现“自主学习启智”。我们创建了“以教室为基础空间，集自主学习环境、自主学习模式、自主课程超市为一体”的“幸福教室”，以此实现自主学习启智的目标。自主学习环境以学生教室为基础空间，创设一种“催学”的氛围：黑板上方镌刻着“我的课堂我做主”，面面墙壁都是“五自语录”。自主学习模式是我校“五自教育”的原创之作：在课堂管理、施教流程、效果评价方面，使自主、合作、探究学习成为常态。学生自主学习能力和综合素质明显增强，课堂效益大幅提升。自主课程超市是基于“五自教育”编制的课程系统。目前，编定了人文、科技、艺术等3类30余种学校课程，并与国家课程、地方课程整合在一起，形成了一个适合学情、满足需求的校本化课程系统。
打造一个“强身广场”，实现“自主健体强身”。体育是诸育之基，体健则智明。我们打造了一个由“强身承诺、体育课程、常规项目、实施载体”组成的“强身广场”。强身承诺要求全体学生“自主锻炼、长期坚持、快乐运动”。体育课程是中学体育课程标准设定的内容。常规项目是篮球、羽毛球、跳绳、踢毽等。实施载体是：阳光体育活动、体育社团活动、校园体育节和校园吉尼斯评选。
开辟一片“个性天地”，实现“自主扬长致远”。为培养具有鲜明个性的学生，我们按照“全面打基础、重点抓扬长、着力育个性”原则，开辟一片“以课内课外相结合为纽带、以社团活动和社会实践为途径、以节庆活动为平台”的“个性天地”，这个发展空间由“社团活动、社会实践、节庆活动”组成。
设计一个“调控机制”，实现“自主控制育能”。为了实现“学生、班级”管理的自动化，达到自主自控的管理状态，我们建立了一个“调控机制”——“小组合作互助式”班级自主管理模式。强化学生的独立意識、主动意识，要求学生自己的事情自己做。把全班学生根据年龄大小、性格特点、学习成绩等因素划分为若干小组，组内人人都有管理、督促、评价他人的权利。班级里真正实现了“事事有人做、人人有事做、个个是主人”，有效地培养了学生的自主管理能力和合作精神。
实施规范管理机制
科学规范的管理是任何改革得以顺利实施的保障。在办学与教改共同进行中，我们既取得了良好的办学效益，也建立了一套实施“五自教育”的管理机制，其内涵为“目标、制度、过程、评价”四个维度。
目标管理重导向。为发挥目标管理的导向引领作用，我校确立了全方位实施“五自教育”的工作策略，并实现三年县内一流、五年全省示范的办学目标，让每一位学生自主幸福成长的学生发展目标，每一位教职工高水平专业发展的师资目标。
制度管理求精细。我校坚持从严治校，建立和完善各项管理制度，实行教师聘任制，制订《教师工作考评方案》，调动教师工作积极性;制订《班主任工作评价方案》，激活班主任工作内动力;制订《学生综合素质评价实施方案》，促进学生全面发展。各项制度的出台，确保了各项工作有章可循。
过程管理抓调控。良好的过程决定良好的结果。学校坚持实施例会制度，规范过程管理。定期总结，及时反馈，及时指导，实现了信息反馈及时、工作狠抓落实的管理目的。
评价管理求实效。“评价”具有导向、监督、调控功能。为确保管理的高效益，学校狠抓评价管理。为体现评价的规范性、科学性，学校实施“多元评价”。学生发展的评价主体、评价内容、评价方式多元化，有效地促进了学生的全面发展。班主任工作考评实行日评、周评、月评，有效地促进了班级管理水平的提高。科学规范的管理，为学校教育教学质量的大幅度提升奠定了坚实的内涵基础。
一分耕耘，一分收获。历经多年的探索与实践，学校教育教学工作呈现蓬勃发展的良好局面，学生素质全面发展，实现了“会做人、爱学习、乐健体、能自主、善张扬”的学生自主发展目标，得到了上级领导和社会各界的赞誉。
随着素质教育的深入推进，我们将站在新起点，实现新跨越。
带着这些重要的教育之问，我与同事们深入教育教学第一线，进行了长期的研究与思考。在总结多年实践经验的基础上，我提出了一套以“一种理念文化、一个理论框架、一组实践载体、一套管理机制”为内涵的经验理论，即自主修身、自主学习、自主强身、自主扬长、自主控制，谓之曰“五自教育”。
搭建五自理论框架
“五自教育”文化植根于以生为本，结果在形成学生自我教育的动力定型，择其要者为四个要素。一是倡导“以德启智、立德树人”“立健全人格之德、树全面发展之人”的“五自理念”。二是用简约的表达告知学生“五自”的内容，并以“五自誓言”的方式唤醒学生的内驱力。三是利用“五自之歌”独有的节奏、独具的韵律以及对大脑的特殊刺激作用，使学生情绪振奋、心情愉悦，并产生重要的自我教育心理暗示。四是打造“五自环境”，营造一个浓厚的“五自教育”文化气场，时时处处对学生产生暗示、感化、激励作用。
“五自教育”在实施机制上，力图产生以下因果关系：以“自主”为因，以“自我”为果，通过设定教育情景强化学生的“自主意识”，促进学生产生“自我行为”，进而形成“自我教育”能力，并在“自我教育”的实施中实现立德、启智、健体、致远、育能的效果，最终使学生形成自我教育的“动力定型”以及良好的生活习惯、个性特征。
“五自教育”基本理论框架概括为五个“自主”：“自主修身”以立德，道德的形成在于“践行”;“自主学习”以启智，智力的发育在于永续学习;“自主强身”以健体，体健则智明;“自主扬长”以致远，扬长才能铸就个性;“自主控制”以育能，自我管理的内在机制是自控。
构筑科学实践载体
实施“五自教育”关键在于建立恰当的载体。经过多年的实践探索与不断完善，我们针对“五个自主”建立了相应的实践载体，取得了良好的实施效益和育人效果。
营造一种“道德力场”，实现“自主修身立德”。成就学生良好的道德，必须开展多样的道德实践活动，并形成一个“道德力场”。我们以“修行”“修品”“修心”为要素，夯实学生的立德基础。修行：就是让学生养成良好的行为习惯。学校制订了《学生应养成的30个好习惯》等行为规则，通过主题班会、集体宣誓等活动，力促学生养成良好的行为习惯。修品：就是让学生养成良好的品德情操。我校设计开展了感恩教育、责任教育等主题教育活动，力求通过长期的心理滋养、反复的强化暗示，使学生养成良好的道德品质，实现修品的目标。修心：就是增强学生自信的力量。通过开展“找优点”、课上自主展示等活动，使学生体验努力后的成果、发掘自身的潜力、找到成长的快乐，在收获与成功中增强自信。
创造一间“幸福教室”，实现“自主学习启智”。我们创建了“以教室为基础空间，集自主学习环境、自主学习模式、自主课程超市为一体”的“幸福教室”，以此实现自主学习启智的目标。自主学习环境以学生教室为基础空间，创设一种“催学”的氛围：黑板上方镌刻着“我的课堂我做主”，面面墙壁都是“五自语录”。自主学习模式是我校“五自教育”的原创之作：在课堂管理、施教流程、效果评价方面，使自主、合作、探究学习成为常态。学生自主学习能力和综合素质明显增强，课堂效益大幅提升。自主课程超市是基于“五自教育”编制的课程系统。目前，编定了人文、科技、艺术等3类30余种学校课程，并与国家课程、地方课程整合在一起，形成了一个适合学情、满足需求的校本化课程系统。
打造一个“强身广场”，实现“自主健体强身”。体育是诸育之基，体健则智明。我们打造了一个由“强身承诺、体育课程、常规项目、实施载体”组成的“强身广场”。强身承诺要求全体学生“自主锻炼、长期坚持、快乐运动”。体育课程是中学体育课程标准设定的内容。常规项目是篮球、羽毛球、跳绳、踢毽等。实施载体是：阳光体育活动、体育社团活动、校园体育节和校园吉尼斯评选。
开辟一片“个性天地”，实现“自主扬长致远”。为培养具有鲜明个性的学生，我们按照“全面打基础、重点抓扬长、着力育个性”原则，开辟一片“以课内课外相结合为纽带、以社团活动和社会实践为途径、以节庆活动为平台”的“个性天地”，这个发展空间由“社团活动、社会实践、节庆活动”组成。
设计一个“调控机制”，实现“自主控制育能”。为了实现“学生、班级”管理的自动化，达到自主自控的管理状态，我们建立了一个“调控机制”——“小组合作互助式”班级自主管理模式。强化学生的独立意識、主动意识，要求学生自己的事情自己做。把全班学生根据年龄大小、性格特点、学习成绩等因素划分为若干小组，组内人人都有管理、督促、评价他人的权利。班级里真正实现了“事事有人做、人人有事做、个个是主人”，有效地培养了学生的自主管理能力和合作精神。
实施规范管理机制
科学规范的管理是任何改革得以顺利实施的保障。在办学与教改共同进行中，我们既取得了良好的办学效益，也建立了一套实施“五自教育”的管理机制，其内涵为“目标、制度、过程、评价”四个维度。
目标管理重导向。为发挥目标管理的导向引领作用，我校确立了全方位实施“五自教育”的工作策略，并实现三年县内一流、五年全省示范的办学目标，让每一位学生自主幸福成长的学生发展目标，每一位教职工高水平专业发展的师资目标。
制度管理求精细。我校坚持从严治校，建立和完善各项管理制度，实行教师聘任制，制订《教师工作考评方案》，调动教师工作积极性;制订《班主任工作评价方案》，激活班主任工作内动力;制订《学生综合素质评价实施方案》，促进学生全面发展。各项制度的出台，确保了各项工作有章可循。
过程管理抓调控。良好的过程决定良好的结果。学校坚持实施例会制度，规范过程管理。定期总结，及时反馈，及时指导，实现了信息反馈及时、工作狠抓落实的管理目的。
评价管理求实效。“评价”具有导向、监督、调控功能。为确保管理的高效益，学校狠抓评价管理。为体现评价的规范性、科学性，学校实施“多元评价”。学生发展的评价主体、评价内容、评价方式多元化，有效地促进了学生的全面发展。班主任工作考评实行日评、周评、月评，有效地促进了班级管理水平的提高。科学规范的管理，为学校教育教学质量的大幅度提升奠定了坚实的内涵基础。
一分耕耘，一分收获。历经多年的探索与实践，学校教育教学工作呈现蓬勃发展的良好局面，学生素质全面发展，实现了“会做人、爱学习、乐健体、能自主、善张扬”的学生自主发展目标，得到了上级领导和社会各界的赞誉。
随着素质教育的深入推进，我们将站在新起点，实现新跨越。