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摘要：家长是幼儿园宝贵的教育资源，通过创建家长资源库，引导家长多渠道参与幼儿自主探究课程、发挥集体优势、相互思维借鑒、走进探究课堂，将家长资源转化成课程资源，合理开发和利用。
关键词：家长资源 开发和利用 幼儿园自主探究课程
《幼儿园教育指导纲要》指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”经过我园国家级课题“幼儿园自主探究课程的开发与实践研究”近两年的研究发现，合理将幼儿家长资源转换成教育资源， 能够更好的激发幼儿的积极性，创造其主动探索事物的机会，增进良好的亲子关系，同时促进家长、幼儿以及教师共同学习和成长。
一、系统创建家长资源库
在家长自愿的基础上，对家长有关信息（职业、文化水平、兴趣爱好、特长）等进行系统调查、分类、整理，建立起全园共享、不断更新的家长资源信息库。做到全园教师共享家长资源信息，教师可以根据课程任务找到需要的家长资源，提高家长资源的利用率，为幼儿园自主探究课程的研发和实施提供服务，充分发挥家长资源服务教学的作用。
二、多渠道参与探究课程
通过家园联系栏、家长互动手册， 教师让家长了解探究课程的由来和目标、需要家长怎样配合、以及孩子在园外需要进行的课程延续和补充等等，根据课程的开展情况，实时更新内容。使家长明白在探究课程实施过程中需要什么时间、配合哪些内容做到心中有数。利用家长会、家长沙龙，与家长共同讨论课程内容、实施方法，一起分享孩子在活动中的作品和影像资料，了解孩子在探究活动中的表现，通过案例互动讨论，分析孩子在活动中的个体差异及原因，找到解决办法。通过亲子活动，家长和幼儿共同探究，一起发现问题、解决问题。
三、集体优势保障探究效果
在幼儿自主探究活动的开展和推进过程中，让每一个孩子都有一定的经验准备非常重要。这时，感知、体验或间接经验的积累对每个孩子都是必要的。如果这些工作都要教师承担，既耗费教师大量精力，又会存在很大的局限性，而更多的时候根本不可能做到。在这种情况下，可利用家长人多力量大的优势，保证准备工作完成的高效率和实效性。这种方式既可以通过个体分散行动将复杂问题简单化，又能通过集体的分享，使个别经验系统化，对顺利开展探究活动非常有效。例如：在探究风筝的制作方法时，我们先请家长和孩子收集风筝制作方法的图片资料展示在活动室，进行分享，激发孩子们的探究兴趣，再利用休息日请家长在家与孩子一起探讨制作方法，并指导其自制风筝，一个家长们引导一个孩子，为每个孩子的探究活动的实施提供保障。试想，我们把这个探究活动安排成幼儿园集体活动，三位老师面对三十几个孩子，这样的探究活动能完成吗？
四、相互借鉴持续探究深入
不同的家庭有不同的文化背景，不同的家庭成员有不同的知识水平、思维方式和生活经验，这些具有差异性的家庭经验如果能够择优利用，就可以转化为很好的课程资源，可以扩展教师经验，弥补教师在思维方式上的局限性。如我们开展探究课程《风筝》时，布置风筝展览会，孩子们自制风筝布展。我们惊喜地发现，大家带来的风筝，形状不同、颜色不同、材质不同、制作方法也不同，千姿百态、琳琅满目。孩子们兴趣高涨，分享不停……第二天，很多孩子又带来更多制作独特的风筝。我们深刻的体会到，每个人的思维都有一定的局限性，教师也不例外。如果教师在课程实施时能够充分的挖掘每个家长的经验，借鉴他们的思维方式，可大大地丰富自身的经验，拓展自身的思维，从而深入地开展探究活动。
五、循序渐进走进探究课堂
家长们从事不同的工作，其工作经验和工作环境各不相同，拥有不同行业的专业知识和技能，这些都可以转化为有益的幼儿园课程资源。在自主探究课程实施过程中，我们根据课程的需求，结合家长的职业、专长等资源进行筛选，鼓励适合课堂的家长走进幼儿园探究课堂，共同参与探究活动的设计与组织工作。这样，家长由简单的材料提供者， 到参与环境创设、相关知识经验的丰富，逐渐过渡到组织教学，形成家园携手、共促发展的良性循环。如果探究活动的内容与家长有直接的关联，或者家长擅长时，就让家长亲自组织活动，为幼儿提供一个从另一角度认识父母的机会，培养他们尊重、热爱父母的情感，丰富社会生活经验。况且，作为教师，我们不可能对各种知识点都了解得很清楚，而家长在这方面恰有其独到的优势，可以弥补教师的不足。由他们来“现身说法”，会使教学更真实生动。如：请警察爸爸讲解交通安全方面的常识，请牙医妈妈说说牙齿的卫生保健知识，请在轨道交通上班的爸爸带领孩子们参观……家长以自己特殊的身份、气质、性格影响和教育着孩子，和教师形成良好的互补。利用家长从事的职业和工作经验，参与到幼儿园的探究活动中来，不仅充分挖掘了家长的教育资源，调动了家庭教育的力量，而且还弥补了教师自身某一方面科学知识的不足，为幼儿的自主探究活动提供了有力的科学保障。
总之，利用家长资源的关键在于将家长资源纳入幼儿园的课程中来，我们只有将家长资源转换为课程资源，合理地开发和利用，让家长真正参与到幼儿园自主探究课程共建，我们的自主探究课程才得以持续深入地开展。我们期待能更好地利用家长资源，以他们的智慧和力量，使孩子们的探究活动更加丰富而精彩。
关键词：家长资源 开发和利用 幼儿园自主探究课程
《幼儿园教育指导纲要》指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”经过我园国家级课题“幼儿园自主探究课程的开发与实践研究”近两年的研究发现，合理将幼儿家长资源转换成教育资源， 能够更好的激发幼儿的积极性，创造其主动探索事物的机会，增进良好的亲子关系，同时促进家长、幼儿以及教师共同学习和成长。
一、系统创建家长资源库
在家长自愿的基础上，对家长有关信息（职业、文化水平、兴趣爱好、特长）等进行系统调查、分类、整理，建立起全园共享、不断更新的家长资源信息库。做到全园教师共享家长资源信息，教师可以根据课程任务找到需要的家长资源，提高家长资源的利用率，为幼儿园自主探究课程的研发和实施提供服务，充分发挥家长资源服务教学的作用。
二、多渠道参与探究课程
通过家园联系栏、家长互动手册， 教师让家长了解探究课程的由来和目标、需要家长怎样配合、以及孩子在园外需要进行的课程延续和补充等等，根据课程的开展情况，实时更新内容。使家长明白在探究课程实施过程中需要什么时间、配合哪些内容做到心中有数。利用家长会、家长沙龙，与家长共同讨论课程内容、实施方法，一起分享孩子在活动中的作品和影像资料，了解孩子在探究活动中的表现，通过案例互动讨论，分析孩子在活动中的个体差异及原因，找到解决办法。通过亲子活动，家长和幼儿共同探究，一起发现问题、解决问题。
三、集体优势保障探究效果
在幼儿自主探究活动的开展和推进过程中，让每一个孩子都有一定的经验准备非常重要。这时，感知、体验或间接经验的积累对每个孩子都是必要的。如果这些工作都要教师承担，既耗费教师大量精力，又会存在很大的局限性，而更多的时候根本不可能做到。在这种情况下，可利用家长人多力量大的优势，保证准备工作完成的高效率和实效性。这种方式既可以通过个体分散行动将复杂问题简单化，又能通过集体的分享，使个别经验系统化，对顺利开展探究活动非常有效。例如：在探究风筝的制作方法时，我们先请家长和孩子收集风筝制作方法的图片资料展示在活动室，进行分享，激发孩子们的探究兴趣，再利用休息日请家长在家与孩子一起探讨制作方法，并指导其自制风筝，一个家长们引导一个孩子，为每个孩子的探究活动的实施提供保障。试想，我们把这个探究活动安排成幼儿园集体活动，三位老师面对三十几个孩子，这样的探究活动能完成吗？
四、相互借鉴持续探究深入
不同的家庭有不同的文化背景，不同的家庭成员有不同的知识水平、思维方式和生活经验，这些具有差异性的家庭经验如果能够择优利用，就可以转化为很好的课程资源，可以扩展教师经验，弥补教师在思维方式上的局限性。如我们开展探究课程《风筝》时，布置风筝展览会，孩子们自制风筝布展。我们惊喜地发现，大家带来的风筝，形状不同、颜色不同、材质不同、制作方法也不同，千姿百态、琳琅满目。孩子们兴趣高涨，分享不停……第二天，很多孩子又带来更多制作独特的风筝。我们深刻的体会到，每个人的思维都有一定的局限性，教师也不例外。如果教师在课程实施时能够充分的挖掘每个家长的经验，借鉴他们的思维方式，可大大地丰富自身的经验，拓展自身的思维，从而深入地开展探究活动。
五、循序渐进走进探究课堂
家长们从事不同的工作，其工作经验和工作环境各不相同，拥有不同行业的专业知识和技能，这些都可以转化为有益的幼儿园课程资源。在自主探究课程实施过程中，我们根据课程的需求，结合家长的职业、专长等资源进行筛选，鼓励适合课堂的家长走进幼儿园探究课堂，共同参与探究活动的设计与组织工作。这样，家长由简单的材料提供者， 到参与环境创设、相关知识经验的丰富，逐渐过渡到组织教学，形成家园携手、共促发展的良性循环。如果探究活动的内容与家长有直接的关联，或者家长擅长时，就让家长亲自组织活动，为幼儿提供一个从另一角度认识父母的机会，培养他们尊重、热爱父母的情感，丰富社会生活经验。况且，作为教师，我们不可能对各种知识点都了解得很清楚，而家长在这方面恰有其独到的优势，可以弥补教师的不足。由他们来“现身说法”，会使教学更真实生动。如：请警察爸爸讲解交通安全方面的常识，请牙医妈妈说说牙齿的卫生保健知识，请在轨道交通上班的爸爸带领孩子们参观……家长以自己特殊的身份、气质、性格影响和教育着孩子，和教师形成良好的互补。利用家长从事的职业和工作经验，参与到幼儿园的探究活动中来，不仅充分挖掘了家长的教育资源，调动了家庭教育的力量，而且还弥补了教师自身某一方面科学知识的不足，为幼儿的自主探究活动提供了有力的科学保障。
总之，利用家长资源的关键在于将家长资源纳入幼儿园的课程中来，我们只有将家长资源转换为课程资源，合理地开发和利用，让家长真正参与到幼儿园自主探究课程共建，我们的自主探究课程才得以持续深入地开展。我们期待能更好地利用家长资源，以他们的智慧和力量，使孩子们的探究活动更加丰富而精彩。