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家庭教育与学校教育都在孩子的成长过程中起着举足轻重的作用，实现家校协作成了大多数家长和教师所关注的焦点。但由于农村小学具有一定的特殊性，在家校协作方面与城市小学有所差别：存在着沟通困难，协作困难，协作效果不明显等问题，本文针对上述问题，从家庭、学校、社会三个角度对农村地区的家校协作进行策略分析。
家校协作是指家庭和学校共同合作维护学生身心和谐发展，但农村地区存在着特殊性，主要存在以下问题：家长对家校协作的内容不清晰，对家校协作的目的与形式不了解；教师对家校协作的责任感不强，学校开展家校协作的形式不全面，内容缺乏深度；同时，农村地区家校协作宣传力度缺乏；等等。这些问题，导致农村地区家校协作的效果不明显，对学生的身心发展造成了一定的负面影响。因此探讨其解决策略刻不容缓。
一、家长的角度
（一）时常通过电话与老师沟通、交流
不论是常年在外工作的父母还是在家照顾孩子的父母，都要做到至少一周一次打一个了解孩子在学校的身心发展状况的问候电话，孩子在学校和在家庭中常常会出现两种截然不同的表现，只有关注到孩子们在学校和在家庭中的不同表现才能发现孩子身心方面细微的变化。当然作为留守儿童的家长，更应该明白与老师沟通的重要性，同时也要从照顾孩子的家庭成员那里了解孩子们的情况。
（二）准备良好的通讯设备，关注学校的最新消息
对于农村家庭，能够使用聊天软件的家长并不多，当今社会的智能手机价格对于农村家庭来说并非昂贵。父母可以学习在网络聊天软件上与教师、学校沟通，从而在第一时间了解到孩子在学校中的表现，获得真实有效的信息，从而不会让家长对学校形成一些不必要的误解。
（三）使用亲子日记
父母可以准备一本日记本，让孩子每天在日记本上记录下当天发生的事情，开心的抑或是难过的。每天回家，孩子们翻开心爱的日记本，记录一天的精彩生活，而后，父母抽出一点时间，在日记后面留下自己的想法和看法，说一些鼓励孩子的话。一周后，孩子将日记本交予老师，老师仔细阅读，写上自己想对孩子与家长说的话。这样一来，这本日记本将会在老师、孩子、家长之间搭建一座桥梁，更好地完成家校协作。
（四）信任教师，认清角色
基于一部分家長过于掺和到教师的角色当中去或者完全将孩子扔给教师，家长应该在信任教师的基础上，明白教师的角色与家长角色的区别，一方面既不能过度参与教师事务，打扰教师工作的展开；另一方面，家长又学会认识到“人无完人”的道理，教师的角色并不等于保姆，不能事事都依赖、依靠教师。掌握中间的尺度，尽力做好自己作为父母的角色，协助教师开展教学工作。
二、学校的角度
（一）家访
家访作为家校协作的一种途径，是全方位了解学生情况的重要基础。作为教师，对于表现较差的学生进行家访是必要的，当然对于表现较好的学生也不能忽视。对教师来讲，并不是在学校里负责学生的学习就是一名称职的教师。一名合格的教师，不仅要关注学生在学校里的各种行为表现，更要了解学生在家里的表现情况；不仅要关心学生身体素质上的变化，也要细心关注学生的心理素质。
（二）电话联络
现在即使是在农村地区，家长和教师几乎都是人手一部手机设备，不再是以书信的方式联系，电话、手机的普及让人与人之间的联系变得更加便利与紧密。因此，作为教师，并非只有发现学生有特殊情况时，才在第一时间联系孩子的父母了解情况，而应该有意识地去主动联系父母；同时，建立网上沟通平台，例如班群、家长群等，有任何消息都应该及时发布在家长群中，让家长接收到最真实的教学信息，让家长更加信任教师、信任学校。
（三）开展活动，深度合作
学校应该每月选择一个固定的时间开展各种活动，以更好地联络学校、教师与家长之间的感情。比如，学校定时开展小型运动会，让家长、教师也参与各种比赛与游戏。一方面能够帮助学生强身健体，同时在娱乐中增进亲子、师生、家长与教师之间的关系。以班级为单位也能举办各式各样的有趣活动，让家长、教师放下姿态，全身心投入到与孩子们的欢声笑语中去，久而久之，彼此之间的合作关系自然而然也就由浅入深。
三、社会的角度
（一）建立制度保障
农村教师社会地位偏低，容易产生职业倦怠，影响工作态度。因此，相关政府应当建立起完善的体制保障，提高农村教师的经济补贴以及社会地位，帮助教师树立信心；同时给予农村地区留守儿童以及家庭更加充分的关怀，让家长将重心从“赚钱养家”转移到“关心孩子”身上，从而为实现家校协作提供物质基础。
（二）完善网络沟通平台
针对农村地区的网络沟通平台，有关人士可以创建方便快捷便于使用的沟通软件，毕竟有的家长使用智能手机还不够娴熟，且不热衷于各种聊天软件，这对农村地区的家校协作带来了不少困难。因此，完善网络沟通平台，让教师、家长习惯使用科技带来的便利，对成功实现家校协作提供了重要保障。
笔者本次只是对农村地区小范围的家校协作进行探讨，并不排除其特殊.陛，但在其共性的基础上，实现家校协作对于家长、教师、孩子来说是有利无害的。家庭与学校进行协作需要引起我们共同的关注与重视。
[作者单位：西华师范大学 四川]
家校协作是指家庭和学校共同合作维护学生身心和谐发展，但农村地区存在着特殊性，主要存在以下问题：家长对家校协作的内容不清晰，对家校协作的目的与形式不了解；教师对家校协作的责任感不强，学校开展家校协作的形式不全面，内容缺乏深度；同时，农村地区家校协作宣传力度缺乏；等等。这些问题，导致农村地区家校协作的效果不明显，对学生的身心发展造成了一定的负面影响。因此探讨其解决策略刻不容缓。
一、家长的角度
（一）时常通过电话与老师沟通、交流
不论是常年在外工作的父母还是在家照顾孩子的父母，都要做到至少一周一次打一个了解孩子在学校的身心发展状况的问候电话，孩子在学校和在家庭中常常会出现两种截然不同的表现，只有关注到孩子们在学校和在家庭中的不同表现才能发现孩子身心方面细微的变化。当然作为留守儿童的家长，更应该明白与老师沟通的重要性，同时也要从照顾孩子的家庭成员那里了解孩子们的情况。
（二）准备良好的通讯设备，关注学校的最新消息
对于农村家庭，能够使用聊天软件的家长并不多，当今社会的智能手机价格对于农村家庭来说并非昂贵。父母可以学习在网络聊天软件上与教师、学校沟通，从而在第一时间了解到孩子在学校中的表现，获得真实有效的信息，从而不会让家长对学校形成一些不必要的误解。
（三）使用亲子日记
父母可以准备一本日记本，让孩子每天在日记本上记录下当天发生的事情，开心的抑或是难过的。每天回家，孩子们翻开心爱的日记本，记录一天的精彩生活，而后，父母抽出一点时间，在日记后面留下自己的想法和看法，说一些鼓励孩子的话。一周后，孩子将日记本交予老师，老师仔细阅读，写上自己想对孩子与家长说的话。这样一来，这本日记本将会在老师、孩子、家长之间搭建一座桥梁，更好地完成家校协作。
（四）信任教师，认清角色
基于一部分家長过于掺和到教师的角色当中去或者完全将孩子扔给教师，家长应该在信任教师的基础上，明白教师的角色与家长角色的区别，一方面既不能过度参与教师事务，打扰教师工作的展开；另一方面，家长又学会认识到“人无完人”的道理，教师的角色并不等于保姆，不能事事都依赖、依靠教师。掌握中间的尺度，尽力做好自己作为父母的角色，协助教师开展教学工作。
二、学校的角度
（一）家访
家访作为家校协作的一种途径，是全方位了解学生情况的重要基础。作为教师，对于表现较差的学生进行家访是必要的，当然对于表现较好的学生也不能忽视。对教师来讲，并不是在学校里负责学生的学习就是一名称职的教师。一名合格的教师，不仅要关注学生在学校里的各种行为表现，更要了解学生在家里的表现情况；不仅要关心学生身体素质上的变化，也要细心关注学生的心理素质。
（二）电话联络
现在即使是在农村地区，家长和教师几乎都是人手一部手机设备，不再是以书信的方式联系，电话、手机的普及让人与人之间的联系变得更加便利与紧密。因此，作为教师，并非只有发现学生有特殊情况时，才在第一时间联系孩子的父母了解情况，而应该有意识地去主动联系父母；同时，建立网上沟通平台，例如班群、家长群等，有任何消息都应该及时发布在家长群中，让家长接收到最真实的教学信息，让家长更加信任教师、信任学校。
（三）开展活动，深度合作
学校应该每月选择一个固定的时间开展各种活动，以更好地联络学校、教师与家长之间的感情。比如，学校定时开展小型运动会，让家长、教师也参与各种比赛与游戏。一方面能够帮助学生强身健体，同时在娱乐中增进亲子、师生、家长与教师之间的关系。以班级为单位也能举办各式各样的有趣活动，让家长、教师放下姿态，全身心投入到与孩子们的欢声笑语中去，久而久之，彼此之间的合作关系自然而然也就由浅入深。
三、社会的角度
（一）建立制度保障
农村教师社会地位偏低，容易产生职业倦怠，影响工作态度。因此，相关政府应当建立起完善的体制保障，提高农村教师的经济补贴以及社会地位，帮助教师树立信心；同时给予农村地区留守儿童以及家庭更加充分的关怀，让家长将重心从“赚钱养家”转移到“关心孩子”身上，从而为实现家校协作提供物质基础。
（二）完善网络沟通平台
针对农村地区的网络沟通平台，有关人士可以创建方便快捷便于使用的沟通软件，毕竟有的家长使用智能手机还不够娴熟，且不热衷于各种聊天软件，这对农村地区的家校协作带来了不少困难。因此，完善网络沟通平台，让教师、家长习惯使用科技带来的便利，对成功实现家校协作提供了重要保障。
笔者本次只是对农村地区小范围的家校协作进行探讨，并不排除其特殊.陛，但在其共性的基础上，实现家校协作对于家长、教师、孩子来说是有利无害的。家庭与学校进行协作需要引起我们共同的关注与重视。
[作者单位：西华师范大学 四川]