论文部分内容阅读
摘要：写作教学是初中英语教学中至关重要的组成内容。教师在教学过程中，必须加大对写作教学的重视程度。随着“核心素养”理念的提出，为初中英语写作教学指明了方向。基于此，文章将紧紧围绕核心素养的相关指引，从促进学生语言能力的提升、锻炼学生学习能力、塑造学生的文化品格以及重视鼓励性评估机制等方面对核心素养下初中英语写作教学的策略进行了探讨和分析，希望能够全面提升学生的写作能力水平，同时促进初中英语写作教学质量和效果的显著提高。
关键词：核心素养；初中英语；写作教学
在初中英语的教学过程中，写作教学是至关重要的，也是不可缺少的重要组成内容。在英语写作过程中，对于学生的英语储备知识以及综合运用能力水平等均提出了较高的要求和严格的标准。如果学生所掌握的词汇量不达标，或者是语言的实际运用能力水平有限等问题，均会使得学生对英语写作存在着一定的恐惧感，缺乏英语写作学习的积极性和主动性，写作所取得的效果也往往不尽人意。现阶段，在核心素养的相关理念下，为初中英语写作的教学指明了方向。因此，对于教师而言，其必须加大对写作教学的重视程度。基于此，文章将对核心素养下的初中英语写作教学进行详细的探索和分析。
一、 英语写作的核心素养的相关概念
《中国学生发展核心素养》的总体框架于2016年9月13日正式颁布。该总体框架颁布的主要目的是为了让学生在学习的过程中，能够具备社会发展所需要的以及与自身终身发展所需要的能力与品格。同时，不同的学科之间的核心素养要求也存在着较大的区别。对于初中英语学科而言，其核心素养主要由语言能力、思维品质、文化意识以及学习能力等主要四大方面的内容所构成。对于英语写作而言，其核心素养主要由以下三大方面的内容所构成：首先，学生对于文本符号进行解读，并且理解和吸收相关的基础信息。其次，是学生从汉语思维能力向英语思维能力转换的过程。第三主要是在写作的过程中，学生融入自身的情感。情感态度的培养为学生的写作提供了充足的源泉。因此，在写作教学过程中，应该充分调动学生学习的积极性和主动性，帮助学生树立学习的自信心，充分发挥自身的优势，并且采取有效的措施解决写作过程中的不足之处。
二、 核心素养下初中英语写作教学的策略分析
（一） 根据核心素养的指引促进学生语言能力的提升
英语是初中教育中一门重要的学科，但是从本质上而言，它更是一门语言工具。英语与汉语在语法、使用习惯等方面均有着明显的差异。因此，教师想要显著提升教学质量和教学效果，就要首先提升学生的语言能力水平。在核心素养的指引下，初中英语教师在写作能力培养的过程中，首要的任务是培养学生的语言能力水平，可以增加学生平时的英语阅读量，从而为英语写作提供丰富的素材，并且对于英语中的语法、句型等基础性知识要进行规范。为了能够拓宽学生的阅读量，教师首先可以结合学生的实际学习状况，充分考虑学生的认知能力水平和基础知识储备情况，为学生推荐合适的阅读读物。学生在阅读完相关的文章之后，则可以要求学生自由地表达自身的感想，从而加强学生的英语口语表达能力的培养和锻炼，同时也在无形当中促进了学生语言能力水平的提升。因为适量的背诵对于学生语感的形成会起到积极的作用。学生具备良好的英语语感必然会对英语写作能力的提升带来积极的影响。因此，教师可以选择一些优秀的范文等让学生进行背诵和朗读，但是在背诵的过程中要避免死记硬背的方式，教师应该指导学生在分析和理解的基础上准确掌握范文所表达的内容。
（二） 借助核心素养的指引，锻炼学生的学习能力
在初中英语写作教学过程中，由于语言环境仍然是汉语的环境，无法提供英语教学环境以及受学生的英语基础知识不够扎实等客观原因的限制。在这种情况下，为了使得写作教学能够达到预期的效果，学生的自主学习能力水平就显得尤为重要。根据英语核心素养的相关要求，教师在实施英语写作教学的过程中，必须注重对学生自主学习能力的锻炼和培养，从而为初中英语写作的顺利开展以及英语学习提供根本性的保障。所以，教师在开展具体的写作实践教学过程中，应该加大对培养学生写作兴趣的重视程度，充分发挥多媒体技术的优势和作用，可以播放与写作主题有着密切关联的视频或者录音等，结合相关的材料进行写作的锻炼。
例如，针对剧本类的英语课文，在写作的过程中，教师可以模仿课文的写作方法，进行剧本类题材文章的创作。在写作的过程中，教师可以将班级的学生分为若干个小组，并且对于小组成员进行明确的分工，每个人根据自身的实际情况负责某个模块的写作。当完成相关的创作之后，可以要求学生在课堂上进行表演。通过这种教学方式，可以一改以往英语写作课堂枯燥乏味的课堂氛围，营造轻松愉快的氛围，充分调动学生写作的兴趣和技巧，让每位学生均能够积极参与到课堂教学中来，帮助学生可以快速的进入到写作状态。但是，在整个过程中，值得教师注意的是，当完成了创作和表演之后，教师应该充分发挥自身的引导作用，引导学生对于自身的学习情况进行总结和反思，明确自己在写作过程中所存在的问题和缺陷，并且采取积极有效的措施加以改正，從而促进学生的英语语言学习能力得到提高，促进他们写作水平的显著提升。
（三） 利用核心素养指引，塑造学生的文化品格
对于初中学生而言，英语作为一门外语，由于其与汉语在语法以及句型等各方面均存在着明显的差异，初中学生往往对英语较为陌生，甚至可能会产生无从下手的感觉。因此，在核心素养的指引下，教师应该注重对学生文化品格的塑造，帮助学生了解西方文化的特点，并且让学生可以深刻的理解中英文化的差异，同时加强学生跨文化交际能力水平的提升。文化品格的具体涵义主要是指学生在学习英语的过程中，对于西方的优良文化表示认同，并且充分展示出自身的文化素养。在写作教学过程中，教师应该根据核心素养的指引帮助学生更好的了解西方文化的起源以及发展状况等，对于西方的文化底蕴等有一个全面的了解，从而在写作的过程中可以重点体现出学生的审美情趣和人文情怀，使得学生的写作风格尽可能的贴近西方的语言习惯。 例如，在实施以旅游为主题的写作教学过程中，教师可以结合我国国内著名的风景旅游胜地或者是国外知名的旅游景点等，由此开展写作的教学。在具体的教学实践过程中，教师可以利用多媒体技术播放相关的视频和图片，从而让学生进行仔细的观察，创作出一篇与旅游景点相关的作文。引导学生对于国内外的旅游风景地进行仔细的分析和对比，可以帮助学生更好的了解东西方之间的文化差异，不仅有利于学生语言表达能力的提升，也能够帮助学生更好的了解国外的历史背景和风俗习惯。在写作教学中显现出英语学科的核心素养，可以促进学生文化素养的显著提升。
（四） 根据核心素养指引，重视写作评估中的鼓励性反馈
在实施初中英语写作教学的过程中，写作评估是其中非常重要的环节之一。写作评估的过程主要由过程评估和结果评估两大部分内容所构成。在写作教学过程中所实施的评估称为过程评估，评估的形式也非常丰富多样，可以由教师进行评估，也可以采取学生之间互评的方式进行，或者是让学生对自己的写作情况进行自评。结果评估一般处于英语写作的最后一个环节，主要是对学生的写作所取得的结果实施评价，换言之，也就是对学生的写作成绩进行相应的点评。传统的结果评估方式主要是教师批改学生的作业，并且将所有学生的写作成绩按照等级进行分层。在这种评估模式下，作业中均是教师的批改注释，对于学生学好写作将会带来一定的负面影响，同时也在无形之中加深了教师的负担。研究表明，建设性的以及反馈性的评估方式对于学生写作能力的提升将会起到明显的促进作用，有助于学生树立正确的写作态度。在评估的过程中，教师要注意点评的方式方法以及态度，适当的鼓励性的评估方式远远比批评式的效果要大。针对学生写作过程中的闪光点，教师要给予肯定性的鼓励和赞扬，从而有利于帮助学生树立自信心，激发学生写作的兴趣，从而促进写作能力的有效提升。
三、 結束语
总之，在初中英语写作过程中，教师应该充分准确的认识到核心素养指引的作用和价值，充分发挥核心素养的优势和作用，从而全面提升学生的语言能力、学习能力以及文化品格等各方面综合能力的提升，提高学生的英语知识应用能力水平，促进初中写作教学质量和教学效果的提升。
参考文献：
[1]黎颖.初中英语写作教学存在的问题及解决策略分析[J].中学生英语，2017（10）：39.
[2]俞萍.浅谈如何在初中英语写作中培养核心素养[J].作文成功之路（下），2016（12）：87.
[3]骆冰.从一堂写作课谈初中英语写作教学的优化[J].英语广场，2016（04）：134-135.
作者简介：
黄栏琴，福建省南平市，松溪县郑墩中学。
关键词：核心素养；初中英语；写作教学
在初中英语的教学过程中，写作教学是至关重要的，也是不可缺少的重要组成内容。在英语写作过程中，对于学生的英语储备知识以及综合运用能力水平等均提出了较高的要求和严格的标准。如果学生所掌握的词汇量不达标，或者是语言的实际运用能力水平有限等问题，均会使得学生对英语写作存在着一定的恐惧感，缺乏英语写作学习的积极性和主动性，写作所取得的效果也往往不尽人意。现阶段，在核心素养的相关理念下，为初中英语写作的教学指明了方向。因此，对于教师而言，其必须加大对写作教学的重视程度。基于此，文章将对核心素养下的初中英语写作教学进行详细的探索和分析。
一、 英语写作的核心素养的相关概念
《中国学生发展核心素养》的总体框架于2016年9月13日正式颁布。该总体框架颁布的主要目的是为了让学生在学习的过程中，能够具备社会发展所需要的以及与自身终身发展所需要的能力与品格。同时，不同的学科之间的核心素养要求也存在着较大的区别。对于初中英语学科而言，其核心素养主要由语言能力、思维品质、文化意识以及学习能力等主要四大方面的内容所构成。对于英语写作而言，其核心素养主要由以下三大方面的内容所构成：首先，学生对于文本符号进行解读，并且理解和吸收相关的基础信息。其次，是学生从汉语思维能力向英语思维能力转换的过程。第三主要是在写作的过程中，学生融入自身的情感。情感态度的培养为学生的写作提供了充足的源泉。因此，在写作教学过程中，应该充分调动学生学习的积极性和主动性，帮助学生树立学习的自信心，充分发挥自身的优势，并且采取有效的措施解决写作过程中的不足之处。
二、 核心素养下初中英语写作教学的策略分析
（一） 根据核心素养的指引促进学生语言能力的提升
英语是初中教育中一门重要的学科，但是从本质上而言，它更是一门语言工具。英语与汉语在语法、使用习惯等方面均有着明显的差异。因此，教师想要显著提升教学质量和教学效果，就要首先提升学生的语言能力水平。在核心素养的指引下，初中英语教师在写作能力培养的过程中，首要的任务是培养学生的语言能力水平，可以增加学生平时的英语阅读量，从而为英语写作提供丰富的素材，并且对于英语中的语法、句型等基础性知识要进行规范。为了能够拓宽学生的阅读量，教师首先可以结合学生的实际学习状况，充分考虑学生的认知能力水平和基础知识储备情况，为学生推荐合适的阅读读物。学生在阅读完相关的文章之后，则可以要求学生自由地表达自身的感想，从而加强学生的英语口语表达能力的培养和锻炼，同时也在无形当中促进了学生语言能力水平的提升。因为适量的背诵对于学生语感的形成会起到积极的作用。学生具备良好的英语语感必然会对英语写作能力的提升带来积极的影响。因此，教师可以选择一些优秀的范文等让学生进行背诵和朗读，但是在背诵的过程中要避免死记硬背的方式，教师应该指导学生在分析和理解的基础上准确掌握范文所表达的内容。
（二） 借助核心素养的指引，锻炼学生的学习能力
在初中英语写作教学过程中，由于语言环境仍然是汉语的环境，无法提供英语教学环境以及受学生的英语基础知识不够扎实等客观原因的限制。在这种情况下，为了使得写作教学能够达到预期的效果，学生的自主学习能力水平就显得尤为重要。根据英语核心素养的相关要求，教师在实施英语写作教学的过程中，必须注重对学生自主学习能力的锻炼和培养，从而为初中英语写作的顺利开展以及英语学习提供根本性的保障。所以，教师在开展具体的写作实践教学过程中，应该加大对培养学生写作兴趣的重视程度，充分发挥多媒体技术的优势和作用，可以播放与写作主题有着密切关联的视频或者录音等，结合相关的材料进行写作的锻炼。
例如，针对剧本类的英语课文，在写作的过程中，教师可以模仿课文的写作方法，进行剧本类题材文章的创作。在写作的过程中，教师可以将班级的学生分为若干个小组，并且对于小组成员进行明确的分工，每个人根据自身的实际情况负责某个模块的写作。当完成相关的创作之后，可以要求学生在课堂上进行表演。通过这种教学方式，可以一改以往英语写作课堂枯燥乏味的课堂氛围，营造轻松愉快的氛围，充分调动学生写作的兴趣和技巧，让每位学生均能够积极参与到课堂教学中来，帮助学生可以快速的进入到写作状态。但是，在整个过程中，值得教师注意的是，当完成了创作和表演之后，教师应该充分发挥自身的引导作用，引导学生对于自身的学习情况进行总结和反思，明确自己在写作过程中所存在的问题和缺陷，并且采取积极有效的措施加以改正，從而促进学生的英语语言学习能力得到提高，促进他们写作水平的显著提升。
（三） 利用核心素养指引，塑造学生的文化品格
对于初中学生而言，英语作为一门外语，由于其与汉语在语法以及句型等各方面均存在着明显的差异，初中学生往往对英语较为陌生，甚至可能会产生无从下手的感觉。因此，在核心素养的指引下，教师应该注重对学生文化品格的塑造，帮助学生了解西方文化的特点，并且让学生可以深刻的理解中英文化的差异，同时加强学生跨文化交际能力水平的提升。文化品格的具体涵义主要是指学生在学习英语的过程中，对于西方的优良文化表示认同，并且充分展示出自身的文化素养。在写作教学过程中，教师应该根据核心素养的指引帮助学生更好的了解西方文化的起源以及发展状况等，对于西方的文化底蕴等有一个全面的了解，从而在写作的过程中可以重点体现出学生的审美情趣和人文情怀，使得学生的写作风格尽可能的贴近西方的语言习惯。 例如，在实施以旅游为主题的写作教学过程中，教师可以结合我国国内著名的风景旅游胜地或者是国外知名的旅游景点等，由此开展写作的教学。在具体的教学实践过程中，教师可以利用多媒体技术播放相关的视频和图片，从而让学生进行仔细的观察，创作出一篇与旅游景点相关的作文。引导学生对于国内外的旅游风景地进行仔细的分析和对比，可以帮助学生更好的了解东西方之间的文化差异，不仅有利于学生语言表达能力的提升，也能够帮助学生更好的了解国外的历史背景和风俗习惯。在写作教学中显现出英语学科的核心素养，可以促进学生文化素养的显著提升。
（四） 根据核心素养指引，重视写作评估中的鼓励性反馈
在实施初中英语写作教学的过程中，写作评估是其中非常重要的环节之一。写作评估的过程主要由过程评估和结果评估两大部分内容所构成。在写作教学过程中所实施的评估称为过程评估，评估的形式也非常丰富多样，可以由教师进行评估，也可以采取学生之间互评的方式进行，或者是让学生对自己的写作情况进行自评。结果评估一般处于英语写作的最后一个环节，主要是对学生的写作所取得的结果实施评价，换言之，也就是对学生的写作成绩进行相应的点评。传统的结果评估方式主要是教师批改学生的作业，并且将所有学生的写作成绩按照等级进行分层。在这种评估模式下，作业中均是教师的批改注释，对于学生学好写作将会带来一定的负面影响，同时也在无形之中加深了教师的负担。研究表明，建设性的以及反馈性的评估方式对于学生写作能力的提升将会起到明显的促进作用，有助于学生树立正确的写作态度。在评估的过程中，教师要注意点评的方式方法以及态度，适当的鼓励性的评估方式远远比批评式的效果要大。针对学生写作过程中的闪光点，教师要给予肯定性的鼓励和赞扬，从而有利于帮助学生树立自信心，激发学生写作的兴趣，从而促进写作能力的有效提升。
三、 結束语
总之，在初中英语写作过程中，教师应该充分准确的认识到核心素养指引的作用和价值，充分发挥核心素养的优势和作用，从而全面提升学生的语言能力、学习能力以及文化品格等各方面综合能力的提升，提高学生的英语知识应用能力水平，促进初中写作教学质量和教学效果的提升。
参考文献：
[1]黎颖.初中英语写作教学存在的问题及解决策略分析[J].中学生英语，2017（10）：39.
[2]俞萍.浅谈如何在初中英语写作中培养核心素养[J].作文成功之路（下），2016（12）：87.
[3]骆冰.从一堂写作课谈初中英语写作教学的优化[J].英语广场，2016（04）：134-135.
作者简介：
黄栏琴，福建省南平市，松溪县郑墩中学。