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摘要：小学教师要引导学生发现问题、解决问题，但前提是学生在发现问题时可以完全掌握并且理解题干的意思，题干所表达的是什么，学生应该怎样理解题干，然后解决问题，这是如何学好小学数学的问题所在。小学生在进行数学题的解答时首先一定要弄清楚题干所表达的意思，站在出题者的角度考虑问题、审视问题，最后解决问题。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对小学高年级学生审题技巧培养提出了一些建议，仅供参考。
关键词：小学高年级;学生;审题技巧;培养中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-40-233
引言
如果想要实现学生数学能力的提高，就必须重视学生审题习惯的培养。由于高年级小学生的思维有着极强的形象化特点，他们缺乏一定的审题耐心，审题时又不够细心，使得其在解决数学问题时往往错误百出，极大程度地消减了他们的学习兴趣，也限制了数学教学效果的良好提升。对此，数学教师应当将学生的实际以及发展需求当作教学的切入点，重视学生良好审题习惯的培养，不断延伸和探索教学方法，为学生数学能力及学习效果的提升打好基础。
一、小学高年级学生审题技巧培养存在的问题
通常高年级小学生普遍存在审题意识薄弱的问题，难以长时间集中注意力进行题目的完整解读，针对表述信息较为复杂的题目难以做到快速准确提取有效信息，经常忽视题目中隐含的单位换算等陷阱，难以抓住解题的关键线索。同时，部分学生缺乏对基础知识点与概念的明确认知，在题目中出现多余条件或干扰项时无法做到正确识别，缺乏良好的统筹思维能力，易造成审题不清的问题。此外，还有部分学生忽视解题后的检验环节，难以有效检查出审题过程中的误区与遗漏条件，导致解题错误，影响到数学测试结果。
二、小学高年级学生审题技巧培养策略
（一）加强述题训练，引述解题思路
叙述题目能够进一步深化学生的题意认知，促使其概括分析能力得到有力提升。因此，教师应当经常性地鼓励和指引学生进行题目的叙述，引发其对题目的思考，实现题目内容由抽象化向具象化的转变。解题思路的叙述对于学生逻辑思维以及良好审题习惯的养成有着重要的促进作用，因此，教师应当指引学生进行解题思路的叙述。解题思路的叙述对于学生逻辑思维以及良好审题习惯的养成有着重要的促进作用，因此，教师应当指引学生进行解题思路的叙述。
（二）仔细审题，理解题意
做好一道应用题第一步要做的是仔细审题。如果要想正确地解答一道应用题首先就要理解题干，然后根据学生所学的知识点进行下一步深刻的剖析。在审题的过程中首先要笼统地阅读整个题干，然后确认所考的知识点，然后进行一字一句的解读，不要缺字少句，也不要多字加句，这样都会影响对题干的正确理解，然后导致做错应用题。在应用题这一板块需要教师给学生打好基础，在刚开始学习应用题的解答时就培养良好的审题习惯，这样在学生自己解答应用题时才不会出现太大的错误。
（三）寻求内在关系
要想提高学生的解题能力，首要前提便是引导学生加强对题目信息的有效解读，通过阅读题干寻找到已知条件与所需回答的问题，针对已知条件进行综合分析，推断出其中蕴含的数量关系与逻辑关系，并列出具体算式，实现题目的顺利解答。教师可以通过引导学生在阅读题目的过程中以所需解答的问题、已知条件、数量关系作为切入点，可以帮助学生逐步理清题目中蕴含的逻辑关系，在脑海中建立正确的审题思路与解答问题步骤，提高学生审题能力。
（四）不同角度看待问题，培养求异思维
小学生的年龄不大，所以他们的认知很简单。所以，在数学应用题的审题解题中还没有很多技巧，而且一直都是用惯性思维思考问题，其实惯性思维的应用有利也有弊，利是可以把所有问题都简单化，可以在很难的应用题里找到出题人出的最重要的知识点，然后解决。但是这样的方法只是复杂应用题的一个分支，不是应用题答案的全部，弊就是一味地用惯性思维，一直都遵循正常的解题思路，不能另辟蹊径。
结束语
总之，在小学数学教学中，教师应当将高年级学生的实际以及发展需求当作数学教学的切入点，把学生审题习惯的培养当作数学教学的重点内容。不断延伸和探索教学方式，为学生养成正确、良好的审题习惯打下坚实的基础。
参考文献
[1]李瑞娇.抓关键词提高数学审题的准确性——例谈小学高年级数学审题技巧[C].教育部基础教育课程改革研究中心.2019年中小学素质教育创新研究大会论文集.教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2019：182.
[2]卢定杰.浅析如何培养小学生的数学审题能力[C].广西写作学会教學研究专业委员会.2019年广西写作学会教学研究专业委员会年会（分会场）论文汇编.广西写作学会教学研究专业委员会：广西写作学会教学研究专业委员会，2018：457-459.
[3]勒尔赤色.浅析小学数学教学中审题能力的培养[C].教育部基础教育课程改革研究中心.2018年中小学素质教育创新研究大会论文集.教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2018：45-46.
关键词：小学高年级;学生;审题技巧;培养中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-40-233
引言
如果想要实现学生数学能力的提高，就必须重视学生审题习惯的培养。由于高年级小学生的思维有着极强的形象化特点，他们缺乏一定的审题耐心，审题时又不够细心，使得其在解决数学问题时往往错误百出，极大程度地消减了他们的学习兴趣，也限制了数学教学效果的良好提升。对此，数学教师应当将学生的实际以及发展需求当作教学的切入点，重视学生良好审题习惯的培养，不断延伸和探索教学方法，为学生数学能力及学习效果的提升打好基础。
一、小学高年级学生审题技巧培养存在的问题
通常高年级小学生普遍存在审题意识薄弱的问题，难以长时间集中注意力进行题目的完整解读，针对表述信息较为复杂的题目难以做到快速准确提取有效信息，经常忽视题目中隐含的单位换算等陷阱，难以抓住解题的关键线索。同时，部分学生缺乏对基础知识点与概念的明确认知，在题目中出现多余条件或干扰项时无法做到正确识别，缺乏良好的统筹思维能力，易造成审题不清的问题。此外，还有部分学生忽视解题后的检验环节，难以有效检查出审题过程中的误区与遗漏条件，导致解题错误，影响到数学测试结果。
二、小学高年级学生审题技巧培养策略
（一）加强述题训练，引述解题思路
叙述题目能够进一步深化学生的题意认知，促使其概括分析能力得到有力提升。因此，教师应当经常性地鼓励和指引学生进行题目的叙述，引发其对题目的思考，实现题目内容由抽象化向具象化的转变。解题思路的叙述对于学生逻辑思维以及良好审题习惯的养成有着重要的促进作用，因此，教师应当指引学生进行解题思路的叙述。解题思路的叙述对于学生逻辑思维以及良好审题习惯的养成有着重要的促进作用，因此，教师应当指引学生进行解题思路的叙述。
（二）仔细审题，理解题意
做好一道应用题第一步要做的是仔细审题。如果要想正确地解答一道应用题首先就要理解题干，然后根据学生所学的知识点进行下一步深刻的剖析。在审题的过程中首先要笼统地阅读整个题干，然后确认所考的知识点，然后进行一字一句的解读，不要缺字少句，也不要多字加句，这样都会影响对题干的正确理解，然后导致做错应用题。在应用题这一板块需要教师给学生打好基础，在刚开始学习应用题的解答时就培养良好的审题习惯，这样在学生自己解答应用题时才不会出现太大的错误。
（三）寻求内在关系
要想提高学生的解题能力，首要前提便是引导学生加强对题目信息的有效解读，通过阅读题干寻找到已知条件与所需回答的问题，针对已知条件进行综合分析，推断出其中蕴含的数量关系与逻辑关系，并列出具体算式，实现题目的顺利解答。教师可以通过引导学生在阅读题目的过程中以所需解答的问题、已知条件、数量关系作为切入点，可以帮助学生逐步理清题目中蕴含的逻辑关系，在脑海中建立正确的审题思路与解答问题步骤，提高学生审题能力。
（四）不同角度看待问题，培养求异思维
小学生的年龄不大，所以他们的认知很简单。所以，在数学应用题的审题解题中还没有很多技巧，而且一直都是用惯性思维思考问题，其实惯性思维的应用有利也有弊，利是可以把所有问题都简单化，可以在很难的应用题里找到出题人出的最重要的知识点，然后解决。但是这样的方法只是复杂应用题的一个分支，不是应用题答案的全部，弊就是一味地用惯性思维，一直都遵循正常的解题思路，不能另辟蹊径。
结束语
总之，在小学数学教学中，教师应当将高年级学生的实际以及发展需求当作数学教学的切入点，把学生审题习惯的培养当作数学教学的重点内容。不断延伸和探索教学方式，为学生养成正确、良好的审题习惯打下坚实的基础。
参考文献
[1]李瑞娇.抓关键词提高数学审题的准确性——例谈小学高年级数学审题技巧[C].教育部基础教育课程改革研究中心.2019年中小学素质教育创新研究大会论文集.教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2019：182.
[2]卢定杰.浅析如何培养小学生的数学审题能力[C].广西写作学会教學研究专业委员会.2019年广西写作学会教学研究专业委员会年会（分会场）论文汇编.广西写作学会教学研究专业委员会：广西写作学会教学研究专业委员会，2018：457-459.
[3]勒尔赤色.浅析小学数学教学中审题能力的培养[C].教育部基础教育课程改革研究中心.2018年中小学素质教育创新研究大会论文集.教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2018：45-46.