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摘 要：在高中化学教学中采用问题教学法，能够有效提升学生的自主思维能力，让学生在学习的过程中自己去探索未知的化学领域，不断充实自身的学识。从一个章节开始，以生活中实际事例为引，创造教学情境，让学生带着问题去学习，随后在课堂上，不断设置问题引导学生深入思考，深入挖掘各个知识点，设疑于无疑处，促进学生对于化学知识的理解与运用，不断提升化学知识掌握程度。
關键词：问题教学法；高中；化学教学；策略
在素质教育背景下，传统的灌输式教学法已经无法满足现阶段高中化学教学的要求，必须采取新型的教学方式。问题教学法是指在学习过程中由老师根据教学内容设置具有代表性的问题，由学生自主探究进行辩证性学习。高中化学课程难度并不大，课程知识点基本上都是从日常生活中的一些现象延伸出来，并不断深入，问题式教学法有利于培养学生的自主学习能力，加深其对于课堂知识的理解和运用，对于提升高中化学教学质量具有重要作用。下面就问题教学法在高中化学教学中的应用策略做一分析。
1设置问题，创造教学情境
人生而具有好奇心，这是促使人们不断学习新知识的动力，正所谓“疑是思之始，学之端”。在高中化学的课堂上，采取问题教学法，以生活中的实例开始一个新的知识点的学习，能够将化学知识点的举例感消除，让同学们明白化学知识的实用性，不断思考生活中隐藏的化学知识。虽然说，化学公式是化学知识中的主要部分，但其实很多公式或者说化学原理都被应用于我们的实际生活中。
例如，在学习到双水解反应时，可以以泡沫灭火器为例子。上课时提到：“前两天看到一则公益广告，在到一个场所时花两分钟了解一下消防通道及灭火器的位置，就等于在发生消防事故时为您的生命多添一份保障，说的的确很有道理，同学们有时间可以多了解一下消防知识，那么重点来了，大家知道泡沫灭火器的原理吗？”有同学说不知道，有些预习了课堂内容的同学说“老师，我知道，是弱酸根离子和弱碱阳离子的双水解反应”，从而开展此次学习内容，并且让同学们在不看书的情况下尝试着写出NaHCO3和Al2（SO4）3的化学方程式及离子反应式。同学们在问题的引导下开始了这一知识点的学习，热情高涨，课堂氛围良好，对于双水解反应进行了深入的探究。
2以问题为引，指导学生自主思考
在高中化学中，许多知识点看似独立，实则相互关联，比如说双水解反应其实就是弱酸弱碱分解并相互促进而发生反应的一个过程，很多时候一些知识点凭借着学生已掌握的知识，其实是可以推演出来的。因此，在教学实践中，老师应该不断体温，引导学生发散性思考，依据已学知识深入探究，挖掘新的知识点，凡事多问为什么，发现生活中隐藏的化学知识，并寻找出其化学原理。
比如说，在进行实验教学时，要求学生将氯化铁固体配置成溶液，这一项实验操作较为简单，但是老师在巡视课堂时，却发现有些同学配制出的溶液出现了砖红色沉淀。实验总结时，老师说到：“大家发现没有，有些同学配置的溶液中出现沉淀物，这个可不是正常的实验结果哦，有谁指导是为什么吗？”学生们深入思考，根据实验步骤，分析了FeCl3的化学性质后，得出结论：FeCl3属于强酸弱碱盐，在水中会与发生分解反应形成Fe（OH）3沉淀，就是溶液中出现的杂质。在这节课上，同学们不仅学会了原本的实验操作，而且还通过失误的实验现象中分析出了发生这一现象的原理，值得夸奖。
3设疑于无疑处，深挖教学内容
学生们对于化学知识理解的深度和掌握的广度远远不及老师，因此很多时候在发生一些涉及到化学知识的地方，学生们不会去深入思考，无法发现其中的化学原理，此时老师应该发挥自己引导者的作用了，以问题让学生去学习、去思考更多的化学知识。化学是一门与实际生活息息相关的学问，因此很多生活中不经意的小细节，其实就有可能蕴含着一个简单的化学原理，就比如说酸雨的形成、泡沫灭火器的应用。生活中处处有化学，这也是高中化学教学中老师需要引导学生的一个地方。
高考的出题越来越接近生活，学生要做出这些考题，多了解一下生活中蕴含的知识是十分有益的。就比如说，大家都知道纯碱用热水溶剂然后有较强的去污能力，但是却没有想过为什么，其实道理很简单，就是“温度越高，CO3-的水解程度越大”；再例如，开水瓶中有水垢，加一点醋就可以除去，是因为“水垢多为Mg（OH）2、Ca（OH）2等沉淀物，可与醋酸中的氢离子发生反应。”引导学生多多思考生活中蕴含的化学知识，或者说教导学生应用化学知识去解决生活中的难题，是化学教学中意一件有意义的事情。
4结语
高中化学是一门与生活联系紧密且是具有独特思维理念的科目，如果老师一味地照本宣科，将书上的知识灌输给学生，学生很难理解并熟练应用这些知识。问题教学法有着传统教学方法没有的优势，在教学过程中，老师充当了一个引导者的角色，而一个个问题则是老师提供给学生的指路明灯，引导学生在化学的深海里不断探索前行。问题教学法在高中化学教学中的应用取得了不错的成效，学生自主学习能力不断增强，学习积极性比较高，化学成绩也更为优异。
参考文献：
[1]陈涛.高中化学教学中小组合作教学模式的问题与策略研究[J].学周刊，2016，08：37.
[2]朵建荣.问题式教学法在高中化学课堂中的应用——以盐类的水解第三课时教学为例[J].中国教育技术装备，2016，09：148-149.
關键词：问题教学法；高中；化学教学；策略
在素质教育背景下，传统的灌输式教学法已经无法满足现阶段高中化学教学的要求，必须采取新型的教学方式。问题教学法是指在学习过程中由老师根据教学内容设置具有代表性的问题，由学生自主探究进行辩证性学习。高中化学课程难度并不大，课程知识点基本上都是从日常生活中的一些现象延伸出来，并不断深入，问题式教学法有利于培养学生的自主学习能力，加深其对于课堂知识的理解和运用，对于提升高中化学教学质量具有重要作用。下面就问题教学法在高中化学教学中的应用策略做一分析。
1设置问题，创造教学情境
人生而具有好奇心，这是促使人们不断学习新知识的动力，正所谓“疑是思之始，学之端”。在高中化学的课堂上，采取问题教学法，以生活中的实例开始一个新的知识点的学习，能够将化学知识点的举例感消除，让同学们明白化学知识的实用性，不断思考生活中隐藏的化学知识。虽然说，化学公式是化学知识中的主要部分，但其实很多公式或者说化学原理都被应用于我们的实际生活中。
例如，在学习到双水解反应时，可以以泡沫灭火器为例子。上课时提到：“前两天看到一则公益广告，在到一个场所时花两分钟了解一下消防通道及灭火器的位置，就等于在发生消防事故时为您的生命多添一份保障，说的的确很有道理，同学们有时间可以多了解一下消防知识，那么重点来了，大家知道泡沫灭火器的原理吗？”有同学说不知道，有些预习了课堂内容的同学说“老师，我知道，是弱酸根离子和弱碱阳离子的双水解反应”，从而开展此次学习内容，并且让同学们在不看书的情况下尝试着写出NaHCO3和Al2（SO4）3的化学方程式及离子反应式。同学们在问题的引导下开始了这一知识点的学习，热情高涨，课堂氛围良好，对于双水解反应进行了深入的探究。
2以问题为引，指导学生自主思考
在高中化学中，许多知识点看似独立，实则相互关联，比如说双水解反应其实就是弱酸弱碱分解并相互促进而发生反应的一个过程，很多时候一些知识点凭借着学生已掌握的知识，其实是可以推演出来的。因此，在教学实践中，老师应该不断体温，引导学生发散性思考，依据已学知识深入探究，挖掘新的知识点，凡事多问为什么，发现生活中隐藏的化学知识，并寻找出其化学原理。
比如说，在进行实验教学时，要求学生将氯化铁固体配置成溶液，这一项实验操作较为简单，但是老师在巡视课堂时，却发现有些同学配制出的溶液出现了砖红色沉淀。实验总结时，老师说到：“大家发现没有，有些同学配置的溶液中出现沉淀物，这个可不是正常的实验结果哦，有谁指导是为什么吗？”学生们深入思考，根据实验步骤，分析了FeCl3的化学性质后，得出结论：FeCl3属于强酸弱碱盐，在水中会与发生分解反应形成Fe（OH）3沉淀，就是溶液中出现的杂质。在这节课上，同学们不仅学会了原本的实验操作，而且还通过失误的实验现象中分析出了发生这一现象的原理，值得夸奖。
3设疑于无疑处，深挖教学内容
学生们对于化学知识理解的深度和掌握的广度远远不及老师，因此很多时候在发生一些涉及到化学知识的地方，学生们不会去深入思考，无法发现其中的化学原理，此时老师应该发挥自己引导者的作用了，以问题让学生去学习、去思考更多的化学知识。化学是一门与实际生活息息相关的学问，因此很多生活中不经意的小细节，其实就有可能蕴含着一个简单的化学原理，就比如说酸雨的形成、泡沫灭火器的应用。生活中处处有化学，这也是高中化学教学中老师需要引导学生的一个地方。
高考的出题越来越接近生活，学生要做出这些考题，多了解一下生活中蕴含的知识是十分有益的。就比如说，大家都知道纯碱用热水溶剂然后有较强的去污能力，但是却没有想过为什么，其实道理很简单，就是“温度越高，CO3-的水解程度越大”；再例如，开水瓶中有水垢，加一点醋就可以除去，是因为“水垢多为Mg（OH）2、Ca（OH）2等沉淀物，可与醋酸中的氢离子发生反应。”引导学生多多思考生活中蕴含的化学知识，或者说教导学生应用化学知识去解决生活中的难题，是化学教学中意一件有意义的事情。
4结语
高中化学是一门与生活联系紧密且是具有独特思维理念的科目，如果老师一味地照本宣科，将书上的知识灌输给学生，学生很难理解并熟练应用这些知识。问题教学法有着传统教学方法没有的优势，在教学过程中，老师充当了一个引导者的角色，而一个个问题则是老师提供给学生的指路明灯，引导学生在化学的深海里不断探索前行。问题教学法在高中化学教学中的应用取得了不错的成效，学生自主学习能力不断增强，学习积极性比较高，化学成绩也更为优异。
参考文献：
[1]陈涛.高中化学教学中小组合作教学模式的问题与策略研究[J].学周刊，2016，08：37.
[2]朵建荣.问题式教学法在高中化学课堂中的应用——以盐类的水解第三课时教学为例[J].中国教育技术装备，2016，09：148-149.