政治课讲课好讲，复习课难上，尤其初三的复习课，综合性强，时代感强，稍有不慎，就会事倍功半甚至功亏一篑。因此一定要科学安排，合理要求。在教学中笔者尝试多种复习方法，认为“四步复习法”实用性强且实效性高。
　　
　　梳理知识网络
　　
　　本环节主要针对识记目标，整理知识要点，绘制章节知识网络，帮助学生确定复习重点，了解知识间的关系。这一步的复习是保证复习质量的关键环节，学生应把课本的基础知识牢牢地掌握。
　　重点基础知识突出复习第一阶段的复习不能是简单知识的重复，既要有知识的系统化，又要突出重点。重点知识是复习的主体部分，在复习过程中要放在突出的位置。例如：初三思想政治课的主线是培养学生的综合能力，基础知识在现实生活中的运用能力，因而重点就是对学生进行分析能力、理论联系实际能力的培养。
　　根据教材内在联系，进行单元复习把相关的知识放在一起进行比较，掌握相互之间的区别和联系，如初二课本中《公民如何行使自己的权利》与初三教材当中《公民享有哪些政治权利》之间的关系。
　　基本概念准确掌握基本概念的复习首先抓住关键词；其次，做材料提示时，要充分找出材料中的一些信息词和关键性的句子，以及表格中的数字，紧扣材料中的这些内容回归课本，找出相应的答题思路及答案。
　　查问质疑层层落实全面了解学生的基本情况，体现“以学生为主体，以教师为主导，以训练为主线”“及时反馈矫正”和“因材施教，分类推进”的原则，紧紧围绕教材，精心选择题型，教给学生答题思路。比如启示之类的问法，首先应该找出紧扣材料，找出答题的角度和答题的方向。
　　一般而言，每课内容都可以用“是什么、为什么、怎么办”3个问题划分为3大板块。如“正义”部分知识，头绪多，知识散。笔者归纳了4个问题：什么是正义（正义行为）、为什么维护正义、为什么要制定正义的制度、如何维护正义。主线分明，重点突出。
　　这一环节需要学生识记知识要点，背的时候要讲方法，要精细经营，切忌粗放式背诵。这样往往会事倍功半，让学生厌倦。因此，要结合课标要求，精心筛选，掌握知识规律，抓关键词，分析其内在联系，找出共性的东西，整理归类。
　　
　　题例精析
　　
　　针对近3年中考试题，找出每课的对应题型、题例，从出题的意图、出题的角度、题的类型、解题方法、评分标准以及学生丢失情况综合分析，让学生对本课重点、难点的出题思路有一个全方位的认识。这个环节对教师的要求较高，不仅仅是找到试题让学生看和做，更要能站在一定的高度去评价试题，给学生一个正确的导向作用，还要能预见今年的命题可能。因此教师在课前要做好充分的准备。这一步的主要环节是教师要精心编选好练习题，并定时训练和讲评。
　　首先，精心设计各种类型的试题。在第二步的复习过程中，教师要纵观全面，精心设计各种类型的试题。时政热点与教材的结合点的题型应教给学生如何回归课本答此题型，也就是怎么去想，怎么去组合答案。其次，选薄弱环节训练，就是对学生易出问题的知识点或思想认识方面强化训练，练得多了，就会化难为易。最后，选类型训练，要让学生在训练的过程中见多识广，掌握各种类型题的特点和解题方法，训练他们的应变能力和解决问题的能力，提高学生的综合能力。
　　
　　关注时政方针和热点
　　
　　有些教师总喜欢把知识分块复习，复习课本就只复习课本，热点是热点，时事是时事。其实一堂真正的政治课就应该每节课与时俱进，随时关注社会热点焦点，把身边的大事小事不失时机地融入课堂中，通过报纸、媒体报道、广播等途径，适时关注国家大政方针、政策要闻，与书本知识紧密结合，要学会将知识生活化，从各方面培养学生的观察能力、搜集整理能力、分析判断能力，通过生活实例适时引导学生树立正确的人生观、价值观，让学生从知识课堂走入社会大课堂。脱离社会生活，政治课就会失去活力和意义。
　　
　　课堂同步检测
　　
　　练习要有选择地做，之前教师必须进行严格的挑选，有目的、有针对性地分块、分类练习，要注意从试题的类型、试题的搭配、课标的要求，结合历年可能出现的题目。不能胡乱拼凑，抓什么用什么，题选不好，就会误导学生。更不能搞题海战术，浪费学生的时间和精力。而且在练习之后，一定要有讲评，讲评时要注重引导学生思考，拓展学生答题思路，注重知识间的相互联系、做题方法、窍门的总结等。要练实练透，真正领悟知识，提升能力。
　　总之，复习课不仅要求教师熟练掌握基础知识，能将知识系统化、条理化，更重要的是，教师要有应对学生各种问题的能力，要有敏锐的洞察力,要有时代的气息。上课本身也是教师自我提高的一个过程。
　　（作者单位：河北省迁安市于洪庄中学）