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摘 要：如何打破资源局限，让数学综合与实践活动不再是一纸空谈，将这类活动变为一种常态课开展？笔者尝试从“活用课本知识，创编数学综合与实践活动”“借力校园活动，创编数学综合与实践活动”“回归家庭生活，创编数学综合与实践活动”三个方向自主开发一些有趣而又充满数学味的综合与实践活动，以有效落实新课标的要求。
关键词：小学数学；综合与实践；活动课程；开发；实施
《义务教育数学课程标准（2011年版）》在小学数学教学中增设了“综合与实践”。“综合与实践”成了小学数学“四大学习领域”之一。為此，新教材在每册数学书中都特意新增了一到两节数学综合实践活动课例，意图很明显，一来希望数学综合实践活动不再是一纸空谈；二来希望能将这种活动课作为一种常态来开展。但就这几年的实施情况来看，或多或少地存在一些问题，如部分教师觉得这类课难上，部分教师对这类课不重视。如何突破瓶颈，真正培养学生综合应用数学知识的能力呢？笔者尝试从不同方向开发和实施一些有趣而有充满数学味的综合与实践活动。
一、活用课本知识，创编数学综合与实践活动
数学综合与实践活动课的一大特点就是要有数学味，所以在创编活动时，笔者首先考虑到的是活用教材。学生在学习完一个章节或几个章节后，往往有跃跃欲试的渴望。因此，笔者立足教材，同时又不拘泥于教材，用全局的视角，依据知识点设计学生熟悉又易于开展的实践活动。以一年级上册《认识时间》为例，单元学习结束后，笔者就设计了一节“制作钟表”的活动课，共创编了3个活动。活动一为“回忆钟表”。笔者先出示一张圆形空白纸，问问学生现在是几时。因为一片空白，学生们认读不了，这时，笔者抓住契机，抛出活动：小组讨论一般钟面上有些什么。目的是让学生回忆钟面上的基本要素，如1～12的数字、时针、分针等。活动二为“制作钟表”。课前，笔者为每个学生准备了一些工具，如圆形白纸、彩色卡纸条、剪刀、蝴蝶扣等，请学生自由制作个性、简易的钟表，先请他们讨论制作过程中可能会出现哪些困难，再请“高手们”上台介绍如何解决这些困难。例如，如何准确定位12个数字、如何定中心点等，放手让学生自己发现问题、解决问题，自然渗透择优思想。活动三为“使用钟表”。请学生用自己做好的简易钟表拨时间、讲作息，虽然有的学生可能做得不太成功，拨的时候也不规范，但这个活动学生尤为喜欢，因为用自己制作好的钟表表示时间特别有成就感，同时也紧密联系了生活。
二、借力校园活动，创编数学综合与实践活动
丰富的校园生活、多彩的校园活动，总能激发笔者无限的灵感与创意。学校基本每月会安排一两个大型活动，三月里有“学雷锋，献爱心”活动和“跳蚤市场”活动，四月有“祭扫烈士陵墓 缅怀革命先烈”活动，五月则有风风火火的“大扫除，爱劳动”活动和激动人心的“校运会”活动……多姿多彩的系列校园活动总有很多机会让学生运用学过的数学知识。以“跳蚤市场”为例，这是我校的传统项目，我们会提前让学生从家中带回自己喜欢的旧物，以小组为小单位，以班级为大单位，学生轮流做买家与卖家，在学校大操场开展义卖活动，卖出所得全部作为善款捐出，这与学生学过的“人民币”相关知识是息息相关的。借此良机，笔者在二年级开学初就设计和实施了一节数学综合与实践课——小小商店，模拟跳蚤市场，设计了3个活动。活动一为“整理分类”。让学生4人为一组，将每组铁盒中的钱币进行分类整理，有的小组按币值分，有的小组则按材质来分，此活动意在让学生回顾知识和熟悉人民币。活动二为“拿取钱币”。课件出示一个货架图，摆放了十几样商品及对应价格，请学生任意选择一两个自己喜欢的商品，然后从盒中拿取对应价格的钱币，考查学生对价格的认读，并为接下来的购物做准备。活动三为“自由购物”。在教室里模拟购物场景，小组成员轮流扮演售货员和购物者，在各小组摊位自由选购物品（学生们课前从家中带回的旧物，课后归还），结束后请一些学生上台展示购物过程，分享购物乐趣，同时对购物中产生的问题，如付钱没付对、找钱没找对等进行集体辨析。这样的综合实践活动既为“跳蚤市场”做准备，也使得人民币的重难点知识在活动中得以巩固、突破。
三、回归家庭生活，创编数学综合与实践活动
古人云：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”生活是数学的重要“发源地”，同时也是运用数学最重要的“试验田”。所以对家庭生活、社会生活素材的挖掘，一直都是笔者研究的一个重点。笔者常常请学生与笔者分享家庭中发生的趣事，比如中秋节，不少家庭有做灯笼的习惯。又如假期，很多家庭都会外出自驾游或出国游……这些点点滴滴，何处不存在数学呢？于是笔者结合五年级《长方体和正方体》的知识，设计和实施了一节数学综合与实践活动课“阿拉丁的神灯”。中秋节来临前，笔者请学生从家中带来一些软铁丝、硬纸片、白乳胶和钳子等材料，课中有序开展以下3个活动。活动一为“欣赏回顾”。请学生欣赏一些灯笼，自然引出长方体和正方体，然后请学生小组讨论并记录有关长方体和正方体的特征及学过的相关知识，全班汇报回顾。活动二为“建构模型”。两人一组合作设计一个长方体或正方体灯笼，规划和计算需要哪些材料及数量，如铁丝多长，纸片多大，将数据填写在工作表中。活动三为“制作灯笼”。依据工作表数据，小组合作自制、装饰灯笼。因为制作过程比较复杂，所以有的小组没能成功，笔者就布置学生回家后继续完成。整个活动下来，学生收获了不少，如发现计算棱长、计算表面积是工匠实践操作前必要的准备工作，同时也发现在制作架子和表面时，往往需要预留多一些材料，这正是数学综合实践活动课想给予学生的真实生活体验。
“问渠那得清如许？为有源头活水来。”当教师将新教材中和日常生活中蕴藏的丰富实践活动元素挖掘出来时，数学综合与实践课自然就会变成趣味性、科学性、思考性和可操作性兼具的“抢手课”。
参考文献
[1]沈良梅.如何创新小学数学综合实践课[J].成才之路，2014（07）.
[2]温军霞.浅谈小学数学综合实践活动课[J].学周刊，2014（25）.
[3]文丽平.小学数学综合与实践教学初探[J].数学学习与研究，2015（04）.
关键词：小学数学；综合与实践；活动课程；开发；实施
《义务教育数学课程标准（2011年版）》在小学数学教学中增设了“综合与实践”。“综合与实践”成了小学数学“四大学习领域”之一。為此，新教材在每册数学书中都特意新增了一到两节数学综合实践活动课例，意图很明显，一来希望数学综合实践活动不再是一纸空谈；二来希望能将这种活动课作为一种常态来开展。但就这几年的实施情况来看，或多或少地存在一些问题，如部分教师觉得这类课难上，部分教师对这类课不重视。如何突破瓶颈，真正培养学生综合应用数学知识的能力呢？笔者尝试从不同方向开发和实施一些有趣而有充满数学味的综合与实践活动。
一、活用课本知识，创编数学综合与实践活动
数学综合与实践活动课的一大特点就是要有数学味，所以在创编活动时，笔者首先考虑到的是活用教材。学生在学习完一个章节或几个章节后，往往有跃跃欲试的渴望。因此，笔者立足教材，同时又不拘泥于教材，用全局的视角，依据知识点设计学生熟悉又易于开展的实践活动。以一年级上册《认识时间》为例，单元学习结束后，笔者就设计了一节“制作钟表”的活动课，共创编了3个活动。活动一为“回忆钟表”。笔者先出示一张圆形空白纸，问问学生现在是几时。因为一片空白，学生们认读不了，这时，笔者抓住契机，抛出活动：小组讨论一般钟面上有些什么。目的是让学生回忆钟面上的基本要素，如1～12的数字、时针、分针等。活动二为“制作钟表”。课前，笔者为每个学生准备了一些工具，如圆形白纸、彩色卡纸条、剪刀、蝴蝶扣等，请学生自由制作个性、简易的钟表，先请他们讨论制作过程中可能会出现哪些困难，再请“高手们”上台介绍如何解决这些困难。例如，如何准确定位12个数字、如何定中心点等，放手让学生自己发现问题、解决问题，自然渗透择优思想。活动三为“使用钟表”。请学生用自己做好的简易钟表拨时间、讲作息，虽然有的学生可能做得不太成功，拨的时候也不规范，但这个活动学生尤为喜欢，因为用自己制作好的钟表表示时间特别有成就感，同时也紧密联系了生活。
二、借力校园活动，创编数学综合与实践活动
丰富的校园生活、多彩的校园活动，总能激发笔者无限的灵感与创意。学校基本每月会安排一两个大型活动，三月里有“学雷锋，献爱心”活动和“跳蚤市场”活动，四月有“祭扫烈士陵墓 缅怀革命先烈”活动，五月则有风风火火的“大扫除，爱劳动”活动和激动人心的“校运会”活动……多姿多彩的系列校园活动总有很多机会让学生运用学过的数学知识。以“跳蚤市场”为例，这是我校的传统项目，我们会提前让学生从家中带回自己喜欢的旧物，以小组为小单位，以班级为大单位，学生轮流做买家与卖家，在学校大操场开展义卖活动，卖出所得全部作为善款捐出，这与学生学过的“人民币”相关知识是息息相关的。借此良机，笔者在二年级开学初就设计和实施了一节数学综合与实践课——小小商店，模拟跳蚤市场，设计了3个活动。活动一为“整理分类”。让学生4人为一组，将每组铁盒中的钱币进行分类整理，有的小组按币值分，有的小组则按材质来分，此活动意在让学生回顾知识和熟悉人民币。活动二为“拿取钱币”。课件出示一个货架图，摆放了十几样商品及对应价格，请学生任意选择一两个自己喜欢的商品，然后从盒中拿取对应价格的钱币，考查学生对价格的认读，并为接下来的购物做准备。活动三为“自由购物”。在教室里模拟购物场景，小组成员轮流扮演售货员和购物者，在各小组摊位自由选购物品（学生们课前从家中带回的旧物，课后归还），结束后请一些学生上台展示购物过程，分享购物乐趣，同时对购物中产生的问题，如付钱没付对、找钱没找对等进行集体辨析。这样的综合实践活动既为“跳蚤市场”做准备，也使得人民币的重难点知识在活动中得以巩固、突破。
三、回归家庭生活，创编数学综合与实践活动
古人云：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”生活是数学的重要“发源地”，同时也是运用数学最重要的“试验田”。所以对家庭生活、社会生活素材的挖掘，一直都是笔者研究的一个重点。笔者常常请学生与笔者分享家庭中发生的趣事，比如中秋节，不少家庭有做灯笼的习惯。又如假期，很多家庭都会外出自驾游或出国游……这些点点滴滴，何处不存在数学呢？于是笔者结合五年级《长方体和正方体》的知识，设计和实施了一节数学综合与实践活动课“阿拉丁的神灯”。中秋节来临前，笔者请学生从家中带来一些软铁丝、硬纸片、白乳胶和钳子等材料，课中有序开展以下3个活动。活动一为“欣赏回顾”。请学生欣赏一些灯笼，自然引出长方体和正方体，然后请学生小组讨论并记录有关长方体和正方体的特征及学过的相关知识，全班汇报回顾。活动二为“建构模型”。两人一组合作设计一个长方体或正方体灯笼，规划和计算需要哪些材料及数量，如铁丝多长，纸片多大，将数据填写在工作表中。活动三为“制作灯笼”。依据工作表数据，小组合作自制、装饰灯笼。因为制作过程比较复杂，所以有的小组没能成功，笔者就布置学生回家后继续完成。整个活动下来，学生收获了不少，如发现计算棱长、计算表面积是工匠实践操作前必要的准备工作，同时也发现在制作架子和表面时，往往需要预留多一些材料，这正是数学综合实践活动课想给予学生的真实生活体验。
“问渠那得清如许？为有源头活水来。”当教师将新教材中和日常生活中蕴藏的丰富实践活动元素挖掘出来时，数学综合与实践课自然就会变成趣味性、科学性、思考性和可操作性兼具的“抢手课”。
参考文献
[1]沈良梅.如何创新小学数学综合实践课[J].成才之路，2014（07）.
[2]温军霞.浅谈小学数学综合实践活动课[J].学周刊，2014（25）.
[3]文丽平.小学数学综合与实践教学初探[J].数学学习与研究，2015（04）.