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【摘 要】任何人说话都离不开语言，教学也是一样。老师的语言不仅会对课堂上的内容表达有影响，还会对学生的心理、精神等方面有影響。因此，小学老师在给学生们讲课时，一定要会正确地运用教学语音，既能够给学生上一堂精彩，印象深刻的课，还能让学生在课堂上学习到知识。本文则主要讨论了老师如何在小学课堂上运用教学语言。
【关键词】教学语言 语文课堂 教学效果
原来听过同事说过这么一句话：“当老师，就是嘴皮子好，能说。”这句话有点道理，在课堂上，老师是通过话语来向学生讲述一节课的内容，实质上就是通过组织语言把课本上的文字知识转化为口头语言，指导学生学会、理解、弄通书本知识。让学生知道，要学什么，为什么学，怎么学。一节课上下来，学生们学习到哪些知识，和老师的教学语言有着非常大的关系，如果老师讲课风趣搞笑、表述准确、表达清楚、积极活跃，那么，学生们就会有很高的学习积极性，学习的效率也会有很大的提高；反之，学生积极性就不高，学习效率也会大打折扣。
一、用童趣的语言来教学
小学生毕竟还是孩子，他们没有成年人的思维，他们还在自己的小世界里玩耍，因此，老师的教学语言应该和孩子们的语言想接近，符合学生们年龄段的语言习惯，这样可以拉近老师与学生间的距离，让老师成为学生们的大朋友，从而使得教学目标得到更好的实现。例如：在读课文时，老师可以和学生说，你就是课文里那只可爱的小精灵，你在和小蝴蝶说着悄悄话， 然后你们两个牵着手在花丛里不停地飞翔，笑声不停。运用童趣的语言给学生创造一个童话的氛围，让小学生把自己当作主人公，在读文章时，他们就会把自己的感情带到文章里去。在这种童趣的语言引导下，既让孩子们的阅读能力有了提高，还让老师轻松地完成了教学任务。在教学的过程中，根据不同的文章内容，老师要有不同的教学语言，不能总是用一种风格来讲课，在短时期内，学生们或许会很有积极性学习，但是，时间长了，学生们也就会产生了疲劳，不会再有一开始的积极性了。
二、用赞美的语言来教学
任何人都喜欢别人对自己的夸赞，没有人会排斥它，小孩子更是这样，当你夸赞他时，他会更有上进心，学习的热情也会更加高涨。小学生没有成年人的思维，他们是单纯可爱的，老师们在赞扬学生时，要在适度的前提下给学生很高的评价，不要吝啬对学生赞美的言辞。例如：当学生在读课文时，态度认真、感情到位，老师就可以说，孩子你读的太感人了，老师都被你感动了；当学生在课堂上回答问题时，答案正确而且标准，老师就可以说，孩子你太聪明了，困扰了老师很久的问题被你如此轻松地解决了，你考试肯定能得满分等等。作为一名教师，要善于找到孩子们身上的优点、良好的行为习惯等，给孩子们适当的赞美，这样他们既可以树立强大的学习信心，也可以让他们在心灵上获得满足。在这样的双重作用的影响下，一方面，能够更好的让学生保持自身的良好行为习惯，另一方面，能够大大地提高学生学习的热情。
三、用启发式的语言来教学
成功的教学，不是老师强制学生去学习，被动性的教学不仅不能达到预期学习效果，还会让学生对学习失去兴趣，甚至让学生对学习产生抵触情绪。只有通过教学中的引导和启发，循循善诱，让学生对学习产生兴趣。这样，学生在自己兴趣的推动下去学习自己喜欢的东西，才会投入更多精力，才会有更大的毅力。小学里孩子们还小，贪玩是他们的天性，他们没有自主学习的意识，这就需要老师对孩子们进行一个正确的指引，通过启发式的语言来引导孩子们对一些问题进行思考、讨论、交流，让他们对学习产生兴趣，减少出去玩耍的想法，在思想上来影响他们。在教学的时候，老师们不要自己不停地讲课，要和学生们进行交流，问学生一些问题，让他们去思考，例如：在阅读文章时，老师可以向学生们提问，文章中的主人公为什么会有这样的行为？是什么原因导致了主人公获得了成功等等一些问题让学生们自己思考，锻炼大脑的思维方式，对待同一个问题，学生们或许会有各种各样的看法、观点，老师不要因为一些观点占主流，就否定那些与该观点不同的看法，老师要尊重学生的差异，每个学生的思维方式是不同的。例如：对于那些不同的观点，老师要积极引导他们，询问他们为什么对这个问题会是这样的看法？对于别人看法，你又是怎样想的呢？你觉自己的看法与他们的看法有哪些不同？孩子们独特的看法不能因为与大多数的看法不同而被否定，他们只是与别的孩子思维方式不同，并不代表他们的观点就是错误的，老师针对这种情况要及时对学生进行鼓励、开导，这样学生才不会因为自己的观点与大多数人不符而自卑，才会更加努力思考，表达自己，不断地调整自己的思维方式，打开另一个学习的大门。
四、用幽默的语言来教学
语言是人与人之间交流的媒介，对于幽默风趣的语言，人们不仅不会生出厌烦的心理，还会更容易接受，将一节死板、枯燥的课讲得生动活泼，是一个老师能力的展现。孩子们对好玩、有乐趣的东西是没有抵抗能力的，他们会被其深深的吸引。例如：当老师问学生的问题，被学生准确地回答上来时，老师就可以说：“孩子，这道题不会是你自己出的吧”或者说：“你简直就是当代的爱因斯坦”等。幽默风趣的语言，可以将枯燥、难以理解的知识变得简单易懂、通俗明了，这些幽默风趣的言语，不仅能够使课堂的氛围更加活跃，还会消除学生上课的疲劳感，使得注意力更加集中，专心听老师讲课。
参考文献
[1]陈晓芳；切实加强小学语文教师教学能力的培养[J]；才智；2010年18期
[2]祝晓军；在小学语文课堂中如何运用语言技巧[J]；时代教育（教育教学）；2010年12期
【关键词】教学语言 语文课堂 教学效果
原来听过同事说过这么一句话：“当老师，就是嘴皮子好，能说。”这句话有点道理，在课堂上，老师是通过话语来向学生讲述一节课的内容，实质上就是通过组织语言把课本上的文字知识转化为口头语言，指导学生学会、理解、弄通书本知识。让学生知道，要学什么，为什么学，怎么学。一节课上下来，学生们学习到哪些知识，和老师的教学语言有着非常大的关系，如果老师讲课风趣搞笑、表述准确、表达清楚、积极活跃，那么，学生们就会有很高的学习积极性，学习的效率也会有很大的提高；反之，学生积极性就不高，学习效率也会大打折扣。
一、用童趣的语言来教学
小学生毕竟还是孩子，他们没有成年人的思维，他们还在自己的小世界里玩耍，因此，老师的教学语言应该和孩子们的语言想接近，符合学生们年龄段的语言习惯，这样可以拉近老师与学生间的距离，让老师成为学生们的大朋友，从而使得教学目标得到更好的实现。例如：在读课文时，老师可以和学生说，你就是课文里那只可爱的小精灵，你在和小蝴蝶说着悄悄话， 然后你们两个牵着手在花丛里不停地飞翔，笑声不停。运用童趣的语言给学生创造一个童话的氛围，让小学生把自己当作主人公，在读文章时，他们就会把自己的感情带到文章里去。在这种童趣的语言引导下，既让孩子们的阅读能力有了提高，还让老师轻松地完成了教学任务。在教学的过程中，根据不同的文章内容，老师要有不同的教学语言，不能总是用一种风格来讲课，在短时期内，学生们或许会很有积极性学习，但是，时间长了，学生们也就会产生了疲劳，不会再有一开始的积极性了。
二、用赞美的语言来教学
任何人都喜欢别人对自己的夸赞，没有人会排斥它，小孩子更是这样，当你夸赞他时，他会更有上进心，学习的热情也会更加高涨。小学生没有成年人的思维，他们是单纯可爱的，老师们在赞扬学生时，要在适度的前提下给学生很高的评价，不要吝啬对学生赞美的言辞。例如：当学生在读课文时，态度认真、感情到位，老师就可以说，孩子你读的太感人了，老师都被你感动了；当学生在课堂上回答问题时，答案正确而且标准，老师就可以说，孩子你太聪明了，困扰了老师很久的问题被你如此轻松地解决了，你考试肯定能得满分等等。作为一名教师，要善于找到孩子们身上的优点、良好的行为习惯等，给孩子们适当的赞美，这样他们既可以树立强大的学习信心，也可以让他们在心灵上获得满足。在这样的双重作用的影响下，一方面，能够更好的让学生保持自身的良好行为习惯，另一方面，能够大大地提高学生学习的热情。
三、用启发式的语言来教学
成功的教学，不是老师强制学生去学习，被动性的教学不仅不能达到预期学习效果，还会让学生对学习失去兴趣，甚至让学生对学习产生抵触情绪。只有通过教学中的引导和启发，循循善诱，让学生对学习产生兴趣。这样，学生在自己兴趣的推动下去学习自己喜欢的东西，才会投入更多精力，才会有更大的毅力。小学里孩子们还小，贪玩是他们的天性，他们没有自主学习的意识，这就需要老师对孩子们进行一个正确的指引，通过启发式的语言来引导孩子们对一些问题进行思考、讨论、交流，让他们对学习产生兴趣，减少出去玩耍的想法，在思想上来影响他们。在教学的时候，老师们不要自己不停地讲课，要和学生们进行交流，问学生一些问题，让他们去思考，例如：在阅读文章时，老师可以向学生们提问，文章中的主人公为什么会有这样的行为？是什么原因导致了主人公获得了成功等等一些问题让学生们自己思考，锻炼大脑的思维方式，对待同一个问题，学生们或许会有各种各样的看法、观点，老师不要因为一些观点占主流，就否定那些与该观点不同的看法，老师要尊重学生的差异，每个学生的思维方式是不同的。例如：对于那些不同的观点，老师要积极引导他们，询问他们为什么对这个问题会是这样的看法？对于别人看法，你又是怎样想的呢？你觉自己的看法与他们的看法有哪些不同？孩子们独特的看法不能因为与大多数的看法不同而被否定，他们只是与别的孩子思维方式不同，并不代表他们的观点就是错误的，老师针对这种情况要及时对学生进行鼓励、开导，这样学生才不会因为自己的观点与大多数人不符而自卑，才会更加努力思考，表达自己，不断地调整自己的思维方式，打开另一个学习的大门。
四、用幽默的语言来教学
语言是人与人之间交流的媒介，对于幽默风趣的语言，人们不仅不会生出厌烦的心理，还会更容易接受，将一节死板、枯燥的课讲得生动活泼，是一个老师能力的展现。孩子们对好玩、有乐趣的东西是没有抵抗能力的，他们会被其深深的吸引。例如：当老师问学生的问题，被学生准确地回答上来时，老师就可以说：“孩子，这道题不会是你自己出的吧”或者说：“你简直就是当代的爱因斯坦”等。幽默风趣的语言，可以将枯燥、难以理解的知识变得简单易懂、通俗明了，这些幽默风趣的言语，不仅能够使课堂的氛围更加活跃，还会消除学生上课的疲劳感，使得注意力更加集中，专心听老师讲课。
参考文献
[1]陈晓芳；切实加强小学语文教师教学能力的培养[J]；才智；2010年18期
[2]祝晓军；在小学语文课堂中如何运用语言技巧[J]；时代教育（教育教学）；2010年12期