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【摘要】随着新课标的制定，教育部对于小学数学的教学也越来越重视，学习数学的最好方式就是让学生自主的从生活中去发现和探讨，让学生将学习到的数学知识充分的运用到生活中，了解到数学学习的价值，也让学生知道数学在生活中的重要性，只有这样，小学生才会真正的去认真学习数学，在快乐中体验数学的神奇。基于此，本文主要对小学数学中的生活化教学策略进行阐述，仅供参考。
【关键词】小学；数学；生活化；教学策略
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）01-0265-01
引言
我国教育部下发的新课标指示，让学生在自身的经历中了解并学习数学和用数学知识解答生活中的难题。将数学教学和生活联系在一起，不仅可以提高小学生对数学的学习兴趣，还可以培养学生解答问题的能力，使学生提高对数学的探索能力。同时，使数学的学习变得生动化，不在是一味的课堂的枯燥，因此，将小学数学教学生活化的教学策略非常必要。
一、小学数学教学生活化的影响因素
1.城市化的影响
目前，我国的城市化发展迅速，很多的农村、乡镇都进入了城市规划发展的范围内，并且还有相当大的一部分在建设的过程中。社会经济的发展也促进了我国教育模式的改变，也同样要求教师教育方法的创新。很多的农村、乡镇教师和城市教师的教学方法不同，在农村、乡镇进入城市化教育模式之后，很多的小学生无法接受这些新型的教育模式。比如说，一些农村的小学教师往往采用生搬硬套的教学方式，一些教师在教学时采用的也是传统的实物作为教学工具，而目前很多的城市小学都实现了多媒体教学，而农村的学生对这些教学工具并不认识，也难以适应这类的教学方式。
2.教育节奏加快的影响
首先，小学数学的教育应该是活跃的，而现在很多的教师教学都是在封闭的室内，学生缺乏基本的动手能力，虽然学生身处的教学环境很好，但是缺少了动手的的能力，也不能真正理解生活化教学的实质。因此，在小学数学的教学中，教师要充分让学生与我们生活的社会接触，加强对实践活动的组织，让学生在体验和快乐中学习数学。
然后，多媒体教学加快了教学的节奏，我国当前对教育的投资越来越多，基本上已经普及了多媒体教学，虽然多媒体教学给教学带来了非常便利的条件，但是，多媒体教学也增加了学生对新事物的接触率，很多学生在课堂上容易出现走神的情况，给学生的学习造成了非常大的压力。如果小学生的课业量加重，那么小学生接触实践的时间就减少了，即使是学校安排学生参加时间活动，也只是局限在校园内部，接触的事物有限，学生的思维无法得到充分的展现，对生活化教学造成了阻碍。
三、加强小学数学教学生活化的对策
1.树立科学的生活化教学观念
在小学数学的教育中，教师对数学的教育起到了引导的作用，如果想要在小学数学的教育中渗透生活化的模式，教师就要注意改变当前的教育模式，从生活中寻求数学的教育方式方法。使数学教学课堂成为教授理论和能力培养相结合的模式。在实际的教学过程中，教师要格外的留心，不断的从生活中挖掘数学教学的资源，让学生了解数学学习的重要性和实用性，也充分展现数学的魅力。
2.教学内容应贴合生活实际
小学数学生活化教学的关键就是要做到教学内容贴合生活实际，这并不意味着任何教学内容都要结合生活实际，而是要求教师在教学准备时要严格筛选能够通过联合生活而有益于学生学习的教学内容，通过对数学教材内容的整理、归纳等，将一些理论性较强，可能会对小学生在理解上造成困难的理念等进行适当的“生活化”。比如，在对于长度单位的理解及换算上，教师可以让学生准备尺子、笔、橡皮等，通过让学生自己测量长度，从而加深其对长度单位定义和换算的理解，让他们能够从教学中体验生活，从生活中更热爱学习。
3.创设课堂生活化的情景
很多的心理學家经研究表明，小学生的思维是最活跃的，因此，在小学数学的学习中，越是贴近生活的越是容易被接受。在数学课堂中，教师在组织学生实践活动时，要尽可能的贴近小学生的生活，充分调动学生的学习兴趣，让小学生感觉如同身临其境，激励小学生能够自主的探索和发现，让学生在感受数学魅力的同时加强数学的学习能力。比如说，在进行春游时，教师可以让学生自由分组，每组五人，而全班同学共22人，可以分为几组？教师可以根据实际的情况进行题目的拟定，鼓励学生自主列出解答公式。这种方法不但可以让学生增加学习的兴趣，增长学习的能力，也让教学变得更加的生动。
4.进行生活化的练习，学以致用
小学生生性爱玩，思维也非常活跃，在课堂中采用生活化的教学方式也要因人而异，在进行生活化的课堂之后仍然要进行一定的练习来进行知识的巩固。目前小学生的课后作业比较多，有的作业是单调的抄写和重复，感觉不到学校的乐趣，很多学生甚至出现了厌烦的情况。因此，在对学生进行教学时，可以通过设计生活化课后作业的方式对学生进行巩固练习，使学生不易产生对练习的厌烦，同时可以达到学以致用的目的。这种做法，既保留了学生对课堂的向往，学生的兴趣，还增强了学生的探索和求知的欲望，是数学学习的最佳方式。
四、结束语
总而言之，小学数学的教学目的就是让学生掌握学习知识和提高数学素养。伟大的数学家华罗庚就曾经说过“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，日用之繁无处不用数学。”可见，数学对我们的生活是多么的重要，也充分展现了数学和生活的不可分割。小学生的思维模式比较活跃，是学习数学的最佳时机，小学数学也是数学学习的基础，因此，在小学数学的教学中，实现生活化的教学模式对学生来说是非常关键的，不仅提高可学生的学习兴趣还增强了学习能力。
参考文献
[1]聂卓霞.浅谈小学数学应用题的教学策略和创新思维的培养[J].学周刊，2013，14：88.
[2]宋增虎.浅谈小学数学多媒体教学中存在的问题及解决策略[J].才智，2012，18：86.
[3]曲建俠.浅谈小学数学在素质教育中的地位、作用和课堂教学策略[J].中国校外教育，2015，12：48.
[4]王安全，徐欣，熊建国，韩华红.浅谈农村小学数学课堂教学的几点策略[J].科学咨询（教育科研），2008，10：75.
[5]王亚丽.重庆市沙坪坝区R小学数学课程中“小数”教学的现状及对策研究[D].重庆师范大学，2015.
【关键词】小学；数学；生活化；教学策略
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）01-0265-01
引言
我国教育部下发的新课标指示，让学生在自身的经历中了解并学习数学和用数学知识解答生活中的难题。将数学教学和生活联系在一起，不仅可以提高小学生对数学的学习兴趣，还可以培养学生解答问题的能力，使学生提高对数学的探索能力。同时，使数学的学习变得生动化，不在是一味的课堂的枯燥，因此，将小学数学教学生活化的教学策略非常必要。
一、小学数学教学生活化的影响因素
1.城市化的影响
目前，我国的城市化发展迅速，很多的农村、乡镇都进入了城市规划发展的范围内，并且还有相当大的一部分在建设的过程中。社会经济的发展也促进了我国教育模式的改变，也同样要求教师教育方法的创新。很多的农村、乡镇教师和城市教师的教学方法不同，在农村、乡镇进入城市化教育模式之后，很多的小学生无法接受这些新型的教育模式。比如说，一些农村的小学教师往往采用生搬硬套的教学方式，一些教师在教学时采用的也是传统的实物作为教学工具，而目前很多的城市小学都实现了多媒体教学，而农村的学生对这些教学工具并不认识，也难以适应这类的教学方式。
2.教育节奏加快的影响
首先，小学数学的教育应该是活跃的，而现在很多的教师教学都是在封闭的室内，学生缺乏基本的动手能力，虽然学生身处的教学环境很好，但是缺少了动手的的能力，也不能真正理解生活化教学的实质。因此，在小学数学的教学中，教师要充分让学生与我们生活的社会接触，加强对实践活动的组织，让学生在体验和快乐中学习数学。
然后，多媒体教学加快了教学的节奏，我国当前对教育的投资越来越多，基本上已经普及了多媒体教学，虽然多媒体教学给教学带来了非常便利的条件，但是，多媒体教学也增加了学生对新事物的接触率，很多学生在课堂上容易出现走神的情况，给学生的学习造成了非常大的压力。如果小学生的课业量加重，那么小学生接触实践的时间就减少了，即使是学校安排学生参加时间活动，也只是局限在校园内部，接触的事物有限，学生的思维无法得到充分的展现，对生活化教学造成了阻碍。
三、加强小学数学教学生活化的对策
1.树立科学的生活化教学观念
在小学数学的教育中，教师对数学的教育起到了引导的作用，如果想要在小学数学的教育中渗透生活化的模式，教师就要注意改变当前的教育模式，从生活中寻求数学的教育方式方法。使数学教学课堂成为教授理论和能力培养相结合的模式。在实际的教学过程中，教师要格外的留心，不断的从生活中挖掘数学教学的资源，让学生了解数学学习的重要性和实用性，也充分展现数学的魅力。
2.教学内容应贴合生活实际
小学数学生活化教学的关键就是要做到教学内容贴合生活实际，这并不意味着任何教学内容都要结合生活实际，而是要求教师在教学准备时要严格筛选能够通过联合生活而有益于学生学习的教学内容，通过对数学教材内容的整理、归纳等，将一些理论性较强，可能会对小学生在理解上造成困难的理念等进行适当的“生活化”。比如，在对于长度单位的理解及换算上，教师可以让学生准备尺子、笔、橡皮等，通过让学生自己测量长度，从而加深其对长度单位定义和换算的理解，让他们能够从教学中体验生活，从生活中更热爱学习。
3.创设课堂生活化的情景
很多的心理學家经研究表明，小学生的思维是最活跃的，因此，在小学数学的学习中，越是贴近生活的越是容易被接受。在数学课堂中，教师在组织学生实践活动时，要尽可能的贴近小学生的生活，充分调动学生的学习兴趣，让小学生感觉如同身临其境，激励小学生能够自主的探索和发现，让学生在感受数学魅力的同时加强数学的学习能力。比如说，在进行春游时，教师可以让学生自由分组，每组五人，而全班同学共22人，可以分为几组？教师可以根据实际的情况进行题目的拟定，鼓励学生自主列出解答公式。这种方法不但可以让学生增加学习的兴趣，增长学习的能力，也让教学变得更加的生动。
4.进行生活化的练习，学以致用
小学生生性爱玩，思维也非常活跃，在课堂中采用生活化的教学方式也要因人而异，在进行生活化的课堂之后仍然要进行一定的练习来进行知识的巩固。目前小学生的课后作业比较多，有的作业是单调的抄写和重复，感觉不到学校的乐趣，很多学生甚至出现了厌烦的情况。因此，在对学生进行教学时，可以通过设计生活化课后作业的方式对学生进行巩固练习，使学生不易产生对练习的厌烦，同时可以达到学以致用的目的。这种做法，既保留了学生对课堂的向往，学生的兴趣，还增强了学生的探索和求知的欲望，是数学学习的最佳方式。
四、结束语
总而言之，小学数学的教学目的就是让学生掌握学习知识和提高数学素养。伟大的数学家华罗庚就曾经说过“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，日用之繁无处不用数学。”可见，数学对我们的生活是多么的重要，也充分展现了数学和生活的不可分割。小学生的思维模式比较活跃，是学习数学的最佳时机，小学数学也是数学学习的基础，因此，在小学数学的教学中，实现生活化的教学模式对学生来说是非常关键的，不仅提高可学生的学习兴趣还增强了学习能力。
参考文献
[1]聂卓霞.浅谈小学数学应用题的教学策略和创新思维的培养[J].学周刊，2013，14：88.
[2]宋增虎.浅谈小学数学多媒体教学中存在的问题及解决策略[J].才智，2012，18：86.
[3]曲建俠.浅谈小学数学在素质教育中的地位、作用和课堂教学策略[J].中国校外教育，2015，12：48.
[4]王安全，徐欣，熊建国，韩华红.浅谈农村小学数学课堂教学的几点策略[J].科学咨询（教育科研），2008，10：75.
[5]王亚丽.重庆市沙坪坝区R小学数学课程中“小数”教学的现状及对策研究[D].重庆师范大学，2015.