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众所周之，长期以来，小学写作教学一直在低谷中徘徊，每当提到作文，小学生都很惧怕，更何况写作文呢？
要想走出作文教学的困境，必须消除学生的心理障碍，激发学生的写作兴趣，养成认真观察，发现事物，善于总结的好习惯。作文能力是一种复杂的心智技能，它是由语言表达能力、想像能力、观察能力、认识能力等多种因素综合而成的。因些写作能力的提高并非一朝一夕的事，要经过长期的反复练习。那么，如何提高小学生的写作能力呢？具体可以从以下几方面入手。
一、创设愉悦的教学情境，激发学生的学习兴趣
“兴趣是最好的老师。”学生对学习有了兴趣，能够唤起学生主动学习知识，并且能顽强地克服学习上的困难，能促进他们主动发展。而学生在学习中保持愉快和不紧张，有利于发挥主动性和积极性，释放巨大的学习潜能，培养他们的学习兴趣和探索精神。在和谐的课堂氛围中，学生的思维处于积极的状态，情绪是高涨的，思维是活跃的。只有受到环境、事物、气氛的感染时，人才会产生相应的情感，想到要用文辞表达出来。我认为，情趣是推动学生写作的巨大动力，它需要我们精心地培养和诱导。因此，我在作文课中努力创设愉快的情境，渲染气氛，把学生带入轻松、愉快的情境之中，使学生入境生情，融情入境。
学生生活面狭窄，对事物的体验不深刻，不全面，我们应根据这个年龄特点，进行直观形象教学，如，在课堂上指导学生吹泡泡，使学生从说一句完整话提高到一段具体话。起初，只要求学生说“老师教我们吹泡泡”这一句话，接着，要求逐步提高：这件事发生在什么时候？什么地点？吹的过程怎么样？泡泡的形状如何？颜色如何？让学生展开一场生动的“说话”练习。整个学习过程轻松，活泼，在游戏过程中，学生都做到了观察仔细、思维活跃、积极主动、情绪高昂，学生的兴趣都提高了，并获得了足够的作文材料。说完后，再让学生把这些刚才说的内容用文字表达出来。这样，通过创设和谐、愉悦的氛围，与学生的兴趣紧密地结合起来，使学生在愉快教学中激发作文的动力。
二、开阔视野，多方面观察、感受生活
文章是现实生活的反映，要想写好作文，首先要注意观察和感受生活。古往今来，凡是写文章有所成就的人，都十分重视这一点。汉朝的司马迁说：读万卷书，行万里路。这“行万里路”，就是指要从多方面观察和感受生活。他本人也正是这样做的，从20多岁就开始漫游全国，考查史迹，采访史料，终于写出了著名的《史记》。
多方面观察和感受生活的意义在于：首先，可以从生活中获得丰富的写作材料。因为我们写作文，无论是写人、写事、还是描写景物，都是在写现实生活，都需要现实的生活情景、生活细节。而这些生活情景和生活细节，是不能凭空捏造出来的，只能通过多方面观察和感受生活才能获得。即使是合理想象的那部分，也是以现实生活为基础的。其次，可以使文章获得较深刻的思想意义。因为只有与现实生活有较多的接触，我们才能准确地把握事物的本质，才能有较深切的感情体验。准确地把握了事物的本质，有了较深切的感情体验，才能写出思维意义深刻的好文章。
多方面观察和感受生活，首先要尽量多参加社会活动，在生活中观察身边的各种人、事物和景物，把它们的面貌和特征装进大脑这个“仓库”。这样，等到我们动笔写文章的时候，这些装进“仓库”里的材料，就会自动出现在我们的思考过程之中。其次要留心身边的人和事，注意多听多看。因为不管是谁，活动范围总是有限的，不可能每一种活动都能参与。所以，我们就要多听多看，从别人的嘴里以及他们的活动里获得生活材料。这样做，有时甚至比亲身参与的获取量还要大。比如，我们在北京却可以听到广州的事；还有，我们作为旁观者的时候，却可以比当事人观察得更仔细，因为当事者迷，旁观者清等等。再次，我们在接触生活的时候，仅仅用眼睛和耳朵还是不够的。还要用大脑。要对面前的事物进行深入的思考，看看它到底有什么样的表现形式，特征是什么，说明什么问题。只有这样，我们才能发现生活中的道理，把握事物的本质，产生较为深刻厚重的思想感情。
三、训练学生养成积累好词好句的习惯
字﹑词﹑句是写作的“建筑材料”，而好词好句更是美化大厦的“瓷片”。平时我就注意教学生懂得“好记性不如烂笔头”的道理。无论是在课堂上还是在平时的阅读上，都要求他们把学过的，读过的优美的词和句子抄在笔记本上，并想办法弄清其意义和弄懂用法，逐步掌握，学以至用。对这项工作我定时督促，指导。学生们的词句库形成了，写起作文自然就得心应手了。
四，加强阅读教学
在课堂教学中每讲一篇文章，在让学生学习字、词、句、段、篇的同时，让他们鉴赏真善美，鞭挞假恶丑。在教师的指导下让学生自己去归纳总结文章的主要内容。这些学生的阅读能力提高了，归纳文章的主要内容既准确又简练。同时也提高了学生的分析、思考和语言表达能力。
在学生作文之前，老师给学生确定一定的范围进行阅读。让学生以点读的形式，既有明确的目的，又有科学的选择。在自己的课外读物上圈阅、评点或做文摘卡片。经过学生一段时间的相关阅读，他们或者一册在手，或者卡片一把。然后，老师把其阅读记录收集起来，了解他们的阅读内容，在确定文题的时候，力求把握好相关阅读的个体适应性，把握好相关阅读的特长发挥度，最大限度地涵盖所有阅读内容。这样学生写起作文来就会挥洒自如，几乎是个个都写出了称心如意的好文章。
五、坚持多读勤写。
平时靠积累，用时靠发挥。多读和勤写是平时积累，为写作提供素材的最有效的途径。 阅读可以增长人的知识，增强人的素养。它为人的思维提供信息，增强大脑的信息储存量。多读书、不断积累知识，这可以使人博学多识。阅读时应该分开主次，要分清哪些应该精读，哪些应该略读。另外，人的生活范围、生活阅历是有限的。阅读可以帮助人们认识世界、体验社会生活、了解和熟悉我们不曾经历、也不可能经历的各种各样的生活和人生，同样可以为我们提供无法亲自接触到的写作材料。“读书破万卷，下笔如有神”的名句，“劳于读书，逸于作文”的古训都说明了阅读和写作之间的密切关系。
总之，提高学生的写作水平，不是一件简单的事情，需要孩子不断积累，不断的练习，才能不断的提高。
要想走出作文教学的困境，必须消除学生的心理障碍，激发学生的写作兴趣，养成认真观察，发现事物，善于总结的好习惯。作文能力是一种复杂的心智技能，它是由语言表达能力、想像能力、观察能力、认识能力等多种因素综合而成的。因些写作能力的提高并非一朝一夕的事，要经过长期的反复练习。那么，如何提高小学生的写作能力呢？具体可以从以下几方面入手。
一、创设愉悦的教学情境，激发学生的学习兴趣
“兴趣是最好的老师。”学生对学习有了兴趣，能够唤起学生主动学习知识，并且能顽强地克服学习上的困难，能促进他们主动发展。而学生在学习中保持愉快和不紧张，有利于发挥主动性和积极性，释放巨大的学习潜能，培养他们的学习兴趣和探索精神。在和谐的课堂氛围中，学生的思维处于积极的状态，情绪是高涨的，思维是活跃的。只有受到环境、事物、气氛的感染时，人才会产生相应的情感，想到要用文辞表达出来。我认为，情趣是推动学生写作的巨大动力，它需要我们精心地培养和诱导。因此，我在作文课中努力创设愉快的情境，渲染气氛，把学生带入轻松、愉快的情境之中，使学生入境生情，融情入境。
学生生活面狭窄，对事物的体验不深刻，不全面，我们应根据这个年龄特点，进行直观形象教学，如，在课堂上指导学生吹泡泡，使学生从说一句完整话提高到一段具体话。起初，只要求学生说“老师教我们吹泡泡”这一句话，接着，要求逐步提高：这件事发生在什么时候？什么地点？吹的过程怎么样？泡泡的形状如何？颜色如何？让学生展开一场生动的“说话”练习。整个学习过程轻松，活泼，在游戏过程中，学生都做到了观察仔细、思维活跃、积极主动、情绪高昂，学生的兴趣都提高了，并获得了足够的作文材料。说完后，再让学生把这些刚才说的内容用文字表达出来。这样，通过创设和谐、愉悦的氛围，与学生的兴趣紧密地结合起来，使学生在愉快教学中激发作文的动力。
二、开阔视野，多方面观察、感受生活
文章是现实生活的反映，要想写好作文，首先要注意观察和感受生活。古往今来，凡是写文章有所成就的人，都十分重视这一点。汉朝的司马迁说：读万卷书，行万里路。这“行万里路”，就是指要从多方面观察和感受生活。他本人也正是这样做的，从20多岁就开始漫游全国，考查史迹，采访史料，终于写出了著名的《史记》。
多方面观察和感受生活的意义在于：首先，可以从生活中获得丰富的写作材料。因为我们写作文，无论是写人、写事、还是描写景物，都是在写现实生活，都需要现实的生活情景、生活细节。而这些生活情景和生活细节，是不能凭空捏造出来的，只能通过多方面观察和感受生活才能获得。即使是合理想象的那部分，也是以现实生活为基础的。其次，可以使文章获得较深刻的思想意义。因为只有与现实生活有较多的接触，我们才能准确地把握事物的本质，才能有较深切的感情体验。准确地把握了事物的本质，有了较深切的感情体验，才能写出思维意义深刻的好文章。
多方面观察和感受生活，首先要尽量多参加社会活动，在生活中观察身边的各种人、事物和景物，把它们的面貌和特征装进大脑这个“仓库”。这样，等到我们动笔写文章的时候，这些装进“仓库”里的材料，就会自动出现在我们的思考过程之中。其次要留心身边的人和事，注意多听多看。因为不管是谁，活动范围总是有限的，不可能每一种活动都能参与。所以，我们就要多听多看，从别人的嘴里以及他们的活动里获得生活材料。这样做，有时甚至比亲身参与的获取量还要大。比如，我们在北京却可以听到广州的事；还有，我们作为旁观者的时候，却可以比当事人观察得更仔细，因为当事者迷，旁观者清等等。再次，我们在接触生活的时候，仅仅用眼睛和耳朵还是不够的。还要用大脑。要对面前的事物进行深入的思考，看看它到底有什么样的表现形式，特征是什么，说明什么问题。只有这样，我们才能发现生活中的道理，把握事物的本质，产生较为深刻厚重的思想感情。
三、训练学生养成积累好词好句的习惯
字﹑词﹑句是写作的“建筑材料”，而好词好句更是美化大厦的“瓷片”。平时我就注意教学生懂得“好记性不如烂笔头”的道理。无论是在课堂上还是在平时的阅读上，都要求他们把学过的，读过的优美的词和句子抄在笔记本上，并想办法弄清其意义和弄懂用法，逐步掌握，学以至用。对这项工作我定时督促，指导。学生们的词句库形成了，写起作文自然就得心应手了。
四，加强阅读教学
在课堂教学中每讲一篇文章，在让学生学习字、词、句、段、篇的同时，让他们鉴赏真善美，鞭挞假恶丑。在教师的指导下让学生自己去归纳总结文章的主要内容。这些学生的阅读能力提高了，归纳文章的主要内容既准确又简练。同时也提高了学生的分析、思考和语言表达能力。
在学生作文之前，老师给学生确定一定的范围进行阅读。让学生以点读的形式，既有明确的目的，又有科学的选择。在自己的课外读物上圈阅、评点或做文摘卡片。经过学生一段时间的相关阅读，他们或者一册在手，或者卡片一把。然后，老师把其阅读记录收集起来，了解他们的阅读内容，在确定文题的时候，力求把握好相关阅读的个体适应性，把握好相关阅读的特长发挥度，最大限度地涵盖所有阅读内容。这样学生写起作文来就会挥洒自如，几乎是个个都写出了称心如意的好文章。
五、坚持多读勤写。
平时靠积累，用时靠发挥。多读和勤写是平时积累，为写作提供素材的最有效的途径。 阅读可以增长人的知识，增强人的素养。它为人的思维提供信息，增强大脑的信息储存量。多读书、不断积累知识，这可以使人博学多识。阅读时应该分开主次，要分清哪些应该精读，哪些应该略读。另外，人的生活范围、生活阅历是有限的。阅读可以帮助人们认识世界、体验社会生活、了解和熟悉我们不曾经历、也不可能经历的各种各样的生活和人生，同样可以为我们提供无法亲自接触到的写作材料。“读书破万卷，下笔如有神”的名句，“劳于读书，逸于作文”的古训都说明了阅读和写作之间的密切关系。
总之，提高学生的写作水平，不是一件简单的事情，需要孩子不断积累，不断的练习，才能不断的提高。