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摘 要：自从进入到21世纪之后，随着时代的发展和社会的进步，社会以及企业对人才素质的要求也随之发生了很大的转变。在这种背景下，教师在进行会计电算化知识教学的过程中，除了要提升对专业素养的重视外，还应该提升学生的自主学习探究能力。通过对实践教学情况进行分析探究发现，传统教学模式现在根本没有办法满足现在时代发展的人才需要。所以，高职教师应该转变自身的教育教学理念，展开教学方法的创新，通过项目教学法的有效利用展开会计电算化的知识教学，从而使学生的综合素质得到有效增强。
关键词：项目教学法;会计电算化;教学应用
当前我国高职院校的教师在进行《会计电算化》相关知识教学的过程中，教师都是根据教材内容利用多媒体以及示范操作等手段进行课堂知识教学，之后再让学生根据自己印象中的知识展开模仿练习。然而通过对模仿练习情况进行分析可以发现，部分练习题目和教材理论知识完全不匹配，造成了很多学生根本没有办法有效通过会计理论知识解决实际问题，这种情况也对会计人才的培养造成了极为消极的影响。为了解决这种情况，本文对项目教学法在“会计电算化”教学中的应用进行了深入探究，希望通过本文的研究能够为学生综合素质的有效提升起到一定的指导借鉴作用。
一、 項目教学法探究分析
所谓项目教学法实际上就是按照“项目”情况进行实践以及应用教学。最先应用这种教育教学方法的国家是美国，特别是符合技术教育事业发展的需要。通过项目教学展开知识教学的过程中，高职会计电算化教师应该根据学生的实际情况以及教材重难点知识进行相应的项目选取，并以此为基础进行工作计划、任务要求以及项目内容的制定。并在教育教学过程中，教师应该实时关注学生的项目执行情况，并通过自身的教学能力以及经验引导学生进行问题解决。而会计电算化拥有比较强的应用性以及实践性特征，高职教师通过项目教学法的有效利用进行会计电算化知识教学能够使学生的自主总结、探究以及学习能力得到有效增强。
二、 项目教学法在“会计电算化”教学中的应用策略探究
（一） 项目确定分析研究
账务与报表处理以及计算机实操是《会计电算化》知识教学的重难点工作，当教师完成上机操作和理论知识的教育教学之后，对学生进行考查，当学生完成核心电算化知识的基本掌握之后，教师在对学生进行实践知识培训。例如，教师可以帮助学生进行项目选取，并对实践要点进行系统的重点培训。在学生进行实践锻炼的过程中，教师应该项目的类别不同，采用分组教学的方式，帮助各个小组完成符合自身实际情况的项目选择，并引导学生通过合作的方式进行知识的探究学习，帮助学生更好的完成问题解决流程以及解决方法的掌握，从而使他们的自主探究以及利用所学知识解决实际问题的能力得到有效增强。
（二） 教学案例的选择探究
众所周知，现如今我国高职院校所使用的“会计电算化”教材都是以“工业企业”案例为基础撰写的。因此，高职院校负责“会计电算化”知识教学的教师应该根据市场近一个月发生的经济业务事件为基础进行案例设计选择，除此之外，教师还可以选择一些其他行业的事例作为教学案例。但是在案例选择的时候应该遵循全面可靠、有代表性以及有特色等原则，并根据学生的实际认知情况进行难易度适中的案例选择，从而使自身的教学效率和教学质量得到有效增强。
（三） 应用更加多元化的方式进行“会计电算化”知识教学
过去高职教师的教学方法可以用“一根粉笔走天下”进行总结分析。随着时代的快速发展以及科学技术的不断推进，教师的教育教学方法也随之发生了很大程度的转变。在这种背景下，高职教师可以通过多媒体等先进技术的利用进行知识教学，并通过讲练结合的方式进行知识教学，以此来提升自身的课堂教学效率和教学质量。除此之外，学校还可以通过专家讲座的方式进行培训讲解，并和校外企业进行合作，安排学生展开深入的顶岗实习，利用理论和实践相结合的方式进行知识教学，使学生的学习兴趣和学习热情得到更大程度的激发，从而使“会计电算化”的教学效率和教学质量得到有效提升，让学生们更加积极主动地投入到知识学习中去。
（四） 通过情景创设的方式激发学生的学习兴趣，提升教学质量
孔子云：“知之者不如乐之者，乐之者不如好之者”。教师在进行知识教学过程中，可以通过情景创设的方式进行知识教学，从而使学生的学习兴趣得到最大程度的激发，提升学生对知识的理解和掌握程度。比如，教师在进行会计电算化基本知识教学的过程中，可以让学生分别扮演A、B两个不同企业，并进行换位思考点评，进而让学生充分感受到知识学习的乐趣，引导他们真正完成“会计电算化”精髓知识的掌握，寓教于乐，使学生的综合素质得到有效提升。
三、 结束语
总而言之，高职教师在通过项目教学法进行“会计电算化”知识教学的过程中，应该采用更加多元化的手段展开教育教学工作，以教学目标为中心展开教学工作的总结和反思，多使用多媒体等先进技术手段在课堂教学过程中进行理论知识学习，并以此完成重难点知识的教育教学。在进行实践教学的时候可以利用个别指导以及示范教学相结合的方式来有效提升学生的学习效率与学习质量，并安排学生到企业之中进行实践练习，给他们提供更多的练习机会，从而使学生的实际解决问题能力得到有效增强，为他们综合素质的全面发展打下更坚实的基础。
参考文献：
[1]孟策娥.项目教学法在中职《会计电算化》教学中的思考与实践[J].现代经济信息，2017（16）：422，424.
[2]李景峰.项目教学法在高职会计电算化教学中的应用[J].黑龙江科技信息，2015（31）：171.
[3]陈小平.浅议案例教学法在会计电算化专业教学中的应用[J].教育教学论坛，2016（40）：53-54.
作者简介：
张晓军，湖南省衡阳市，湖南环境生物职业技术学院。
关键词：项目教学法;会计电算化;教学应用
当前我国高职院校的教师在进行《会计电算化》相关知识教学的过程中，教师都是根据教材内容利用多媒体以及示范操作等手段进行课堂知识教学，之后再让学生根据自己印象中的知识展开模仿练习。然而通过对模仿练习情况进行分析可以发现，部分练习题目和教材理论知识完全不匹配，造成了很多学生根本没有办法有效通过会计理论知识解决实际问题，这种情况也对会计人才的培养造成了极为消极的影响。为了解决这种情况，本文对项目教学法在“会计电算化”教学中的应用进行了深入探究，希望通过本文的研究能够为学生综合素质的有效提升起到一定的指导借鉴作用。
一、 項目教学法探究分析
所谓项目教学法实际上就是按照“项目”情况进行实践以及应用教学。最先应用这种教育教学方法的国家是美国，特别是符合技术教育事业发展的需要。通过项目教学展开知识教学的过程中，高职会计电算化教师应该根据学生的实际情况以及教材重难点知识进行相应的项目选取，并以此为基础进行工作计划、任务要求以及项目内容的制定。并在教育教学过程中，教师应该实时关注学生的项目执行情况，并通过自身的教学能力以及经验引导学生进行问题解决。而会计电算化拥有比较强的应用性以及实践性特征，高职教师通过项目教学法的有效利用进行会计电算化知识教学能够使学生的自主总结、探究以及学习能力得到有效增强。
二、 项目教学法在“会计电算化”教学中的应用策略探究
（一） 项目确定分析研究
账务与报表处理以及计算机实操是《会计电算化》知识教学的重难点工作，当教师完成上机操作和理论知识的教育教学之后，对学生进行考查，当学生完成核心电算化知识的基本掌握之后，教师在对学生进行实践知识培训。例如，教师可以帮助学生进行项目选取，并对实践要点进行系统的重点培训。在学生进行实践锻炼的过程中，教师应该项目的类别不同，采用分组教学的方式，帮助各个小组完成符合自身实际情况的项目选择，并引导学生通过合作的方式进行知识的探究学习，帮助学生更好的完成问题解决流程以及解决方法的掌握，从而使他们的自主探究以及利用所学知识解决实际问题的能力得到有效增强。
（二） 教学案例的选择探究
众所周知，现如今我国高职院校所使用的“会计电算化”教材都是以“工业企业”案例为基础撰写的。因此，高职院校负责“会计电算化”知识教学的教师应该根据市场近一个月发生的经济业务事件为基础进行案例设计选择，除此之外，教师还可以选择一些其他行业的事例作为教学案例。但是在案例选择的时候应该遵循全面可靠、有代表性以及有特色等原则，并根据学生的实际认知情况进行难易度适中的案例选择，从而使自身的教学效率和教学质量得到有效增强。
（三） 应用更加多元化的方式进行“会计电算化”知识教学
过去高职教师的教学方法可以用“一根粉笔走天下”进行总结分析。随着时代的快速发展以及科学技术的不断推进，教师的教育教学方法也随之发生了很大程度的转变。在这种背景下，高职教师可以通过多媒体等先进技术的利用进行知识教学，并通过讲练结合的方式进行知识教学，以此来提升自身的课堂教学效率和教学质量。除此之外，学校还可以通过专家讲座的方式进行培训讲解，并和校外企业进行合作，安排学生展开深入的顶岗实习，利用理论和实践相结合的方式进行知识教学，使学生的学习兴趣和学习热情得到更大程度的激发，从而使“会计电算化”的教学效率和教学质量得到有效提升，让学生们更加积极主动地投入到知识学习中去。
（四） 通过情景创设的方式激发学生的学习兴趣，提升教学质量
孔子云：“知之者不如乐之者，乐之者不如好之者”。教师在进行知识教学过程中，可以通过情景创设的方式进行知识教学，从而使学生的学习兴趣得到最大程度的激发，提升学生对知识的理解和掌握程度。比如，教师在进行会计电算化基本知识教学的过程中，可以让学生分别扮演A、B两个不同企业，并进行换位思考点评，进而让学生充分感受到知识学习的乐趣，引导他们真正完成“会计电算化”精髓知识的掌握，寓教于乐，使学生的综合素质得到有效提升。
三、 结束语
总而言之，高职教师在通过项目教学法进行“会计电算化”知识教学的过程中，应该采用更加多元化的手段展开教育教学工作，以教学目标为中心展开教学工作的总结和反思，多使用多媒体等先进技术手段在课堂教学过程中进行理论知识学习，并以此完成重难点知识的教育教学。在进行实践教学的时候可以利用个别指导以及示范教学相结合的方式来有效提升学生的学习效率与学习质量，并安排学生到企业之中进行实践练习，给他们提供更多的练习机会，从而使学生的实际解决问题能力得到有效增强，为他们综合素质的全面发展打下更坚实的基础。
参考文献：
[1]孟策娥.项目教学法在中职《会计电算化》教学中的思考与实践[J].现代经济信息，2017（16）：422，424.
[2]李景峰.项目教学法在高职会计电算化教学中的应用[J].黑龙江科技信息，2015（31）：171.
[3]陈小平.浅议案例教学法在会计电算化专业教学中的应用[J].教育教学论坛，2016（40）：53-54.
作者简介：
张晓军，湖南省衡阳市，湖南环境生物职业技术学院。