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口语交际能力是现代公民的必备能力，语文教学应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐的进行人际交流的素养。在现代社会的交际活动中，良好的口语交际能力越来越凸显出它的重要地位。现代教育的主题是“学会生存、学会交际、学会学习、学会合作”。其中“学会说话”是学会交际的一个重要方面。口语交际能力的发展是一个循序渐进的过程，口语表达能力与学好语文、学好其它学科乃至于干好工作有着非常密切的关系。那么口语交际教学究竟应该如何开展呢？根据我多年的教学经验，我认为提高低年级口语交际应该从以下几方面去培养。
一、培养学生积累语言
（一）运用课文插图让学生积累语言
低年级的课文中都配有绚丽多彩的图画，在教学中我利用彩图让学生练习把图中的内容，用自己的语言表达清楚，低年级的孩子善于表达自己，都争着说，并且争取说得比前边的孩子更好。这样就达到了对孩子语言训练的目的，开始要求孩子利用词语表达，逐渐连成句，然后连成段。
（二）利用朗读让学生积累语言
朗读作为语言的桥梁，把作家的文学作品用有声语言表达出来，绘声绘色地传达给听众，使其受到感染，达到如临其境，如闻其声，如见其人的境界。一个语文教师如果在自己的教学中把朗读运用得得心应手的话，那么在对学生进行“听、说、读、写”等基本技能的训练中，必将收到一举多得、事半功倍的效果。
（三）背诵让学生积累语言
把一些优秀语言教材让生熟读成诵，背得滚瓜烂熟。如随文出现的日积月累，一切知识都是以记忆为基础的，通过背诵，使他们形成了良好的语感，锻炼了学生的表达能力，背诵可一举多得。
（四）在课外阅读中积累语言
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”从学生学习汉语拼音后，我就召开一次家长会，和家长同心协力培养孩子的课外阅读兴趣。要求孩子进行课外阅读，把读书作为一项常规性的作业。星期天要求家长配合督促孩子每天要读半小时以上的书，在校由教师督促每天让孩子读半小时以上的书。最终养成喜欢读书的好习惯。
二、用故事激趣培养学生口语交际能力
没有哪个儿童不喜欢趣味浓郁的童话寓言故事，兴趣是最好的老师，故事的魅力在于激发儿童对世界的好奇心。教师讲述一些学生感兴趣的故事，讲后设下悬念，让学生大胆去想象，这既激发学生认真听的兴趣，又诱导学生说话的欲望。
学生是编故事、歌谣的天才，他们的模仿能力强的惊人。学完课文后我总是不急着小结，而是留时间给学生发挥想象，自由创作。虽然他们的语言很稚嫩，但能从中捕捉到孩子特有的天真与灵气。如在教学《坐井观天》这篇课文时，教学已接近尾声，我说：“青蛙听了小鸟的话，再也不愿做井底之蛙了，于是它决定求小鸟带它出去看一看。同学们，它会来到哪些地方？看到了什么呢？”我先让学生在同学之间畅所欲言，尽情地说，再请个别学生站在讲台上向大家说，学生无话可谈变成了有话可说。再如我教学《假如》一课时，我让学生仿照课文说。如果你拥有一枝马良的神笔，你想为谁做什么事？给穷人画食物、房子，给盲人画一双眼睛，给没书的小朋友画书，给没书包的小朋友画书包……在宽松和谐的氛围中，每一个孩子都是一位诗人，每个孩子都是天才，对精彩的语句，我及时地给予喝彩，鼓励，使学生品尝到成功的喜悦，获得成功的满足感，增加了口语交际的自信心和勇气。
三、联系生活中的语言，培养口语交际能力
口语交际训练的广阔天地是生活。对于丰富多彩的学生生活，教师只要做生活的有心人，在学生口语交际中创设一个精彩的画面，学生就会感到老师的温暖，也就愿意表达。比如我教学《学会待客》的口语交际时，我面带微笑，问同学们，我姓什么？名叫什么？你们怎么知道的？板书姓名，接着问：你们怎么叫我？我的同事怎么叫我？我爸爸妈妈怎么叫我？我爷爷奶奶怎么叫我？学生的眼睛亮亮的，扬起小手抢着发言。我抓住机会，用与学生对话的形式来教他们“接待客人”，我立刻出示家里來客人的画面，让学生观察，画上说的是什么地方，发生了什么事？客人来了你会接待吗？怎样接待？在小组中讨论，选代表发言。师及时对学生的发言进行鼓励纠正，指导该用哪些礼貌用语，该怎样问，应注意什么？如果要找的人不在怎样联系等。请学生在小组中表演，师参与个别组，请会接待的学生上台示范表演，并及时鼓励、做出评价。这样就能使同学们轻松、快活的学会接待客人，且有话可说，同时也学会了一些应对方法。
四、运用学生的生活经验培养口语交际能力
口语交际能力培养要在双方互动的语言实践中运行。这既指点了训练策略，也指明了训练原则，教学中我根据这一特点培养学生良好的听说态度与习惯。比如在教学《我喜欢的水果》时，我问学生，你们上过街吗？与谁去？你到过水果市场吗？都见过哪些水果？你喜欢的水果是什么？让他们尽情地说，大声地说。你喜欢吃什么水果呀？为什么？引生从颜色、形状、味道方面说清楚，同桌合作进行交际练习，把自己喜欢的水果介绍给好朋友听，看看谁说得好！这样一来，学生就有话可说了。接着出示几种水果让学生通过摸、闻、吃后向同学介绍。
五、看电视节目培养口语交际能力
小学阶段是一个人发展语言的黄金时期，低年级更是学生系统学习规范化语言的开始。尽快让每个孩子动起来，敢于发表自己的意见，培养口头表达能力。课间我常常坐在孩子们中间，选一些他们喜欢、熟悉的电视节目。比如《我最爱看的动画片》，一说起动画片，立刻燃起了孩子们的兴奋点，他们眉飞色舞、喜形于色。有的一边手舞足蹈的表演，一边笑得合不拢嘴，他们争先恐后，一点紧张感也没有。孩子们快乐的表达着，精彩的言语不断喷涌，在交流中，教师也拥有了一双“儿童的眼睛”，重拾了那份久违的纯真，获得了心与心的沟通。
总之，学生的口语交际能力的培养是一个长期艰难的过程，教师要合理利用教材，精心创设交际情景，激发学生的表达欲望，在课堂上，凡是能够让学生“说话”的机会，尽量交给学生，通过不同途径锻炼学生，就会达到提高学生口语交际的能力。
一、培养学生积累语言
（一）运用课文插图让学生积累语言
低年级的课文中都配有绚丽多彩的图画，在教学中我利用彩图让学生练习把图中的内容，用自己的语言表达清楚，低年级的孩子善于表达自己，都争着说，并且争取说得比前边的孩子更好。这样就达到了对孩子语言训练的目的，开始要求孩子利用词语表达，逐渐连成句，然后连成段。
（二）利用朗读让学生积累语言
朗读作为语言的桥梁，把作家的文学作品用有声语言表达出来，绘声绘色地传达给听众，使其受到感染，达到如临其境，如闻其声，如见其人的境界。一个语文教师如果在自己的教学中把朗读运用得得心应手的话，那么在对学生进行“听、说、读、写”等基本技能的训练中，必将收到一举多得、事半功倍的效果。
（三）背诵让学生积累语言
把一些优秀语言教材让生熟读成诵，背得滚瓜烂熟。如随文出现的日积月累，一切知识都是以记忆为基础的，通过背诵，使他们形成了良好的语感，锻炼了学生的表达能力，背诵可一举多得。
（四）在课外阅读中积累语言
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”从学生学习汉语拼音后，我就召开一次家长会，和家长同心协力培养孩子的课外阅读兴趣。要求孩子进行课外阅读，把读书作为一项常规性的作业。星期天要求家长配合督促孩子每天要读半小时以上的书，在校由教师督促每天让孩子读半小时以上的书。最终养成喜欢读书的好习惯。
二、用故事激趣培养学生口语交际能力
没有哪个儿童不喜欢趣味浓郁的童话寓言故事，兴趣是最好的老师，故事的魅力在于激发儿童对世界的好奇心。教师讲述一些学生感兴趣的故事，讲后设下悬念，让学生大胆去想象，这既激发学生认真听的兴趣，又诱导学生说话的欲望。
学生是编故事、歌谣的天才，他们的模仿能力强的惊人。学完课文后我总是不急着小结，而是留时间给学生发挥想象，自由创作。虽然他们的语言很稚嫩，但能从中捕捉到孩子特有的天真与灵气。如在教学《坐井观天》这篇课文时，教学已接近尾声，我说：“青蛙听了小鸟的话，再也不愿做井底之蛙了，于是它决定求小鸟带它出去看一看。同学们，它会来到哪些地方？看到了什么呢？”我先让学生在同学之间畅所欲言，尽情地说，再请个别学生站在讲台上向大家说，学生无话可谈变成了有话可说。再如我教学《假如》一课时，我让学生仿照课文说。如果你拥有一枝马良的神笔，你想为谁做什么事？给穷人画食物、房子，给盲人画一双眼睛，给没书的小朋友画书，给没书包的小朋友画书包……在宽松和谐的氛围中，每一个孩子都是一位诗人，每个孩子都是天才，对精彩的语句，我及时地给予喝彩，鼓励，使学生品尝到成功的喜悦，获得成功的满足感，增加了口语交际的自信心和勇气。
三、联系生活中的语言，培养口语交际能力
口语交际训练的广阔天地是生活。对于丰富多彩的学生生活，教师只要做生活的有心人，在学生口语交际中创设一个精彩的画面，学生就会感到老师的温暖，也就愿意表达。比如我教学《学会待客》的口语交际时，我面带微笑，问同学们，我姓什么？名叫什么？你们怎么知道的？板书姓名，接着问：你们怎么叫我？我的同事怎么叫我？我爸爸妈妈怎么叫我？我爷爷奶奶怎么叫我？学生的眼睛亮亮的，扬起小手抢着发言。我抓住机会，用与学生对话的形式来教他们“接待客人”，我立刻出示家里來客人的画面，让学生观察，画上说的是什么地方，发生了什么事？客人来了你会接待吗？怎样接待？在小组中讨论，选代表发言。师及时对学生的发言进行鼓励纠正，指导该用哪些礼貌用语，该怎样问，应注意什么？如果要找的人不在怎样联系等。请学生在小组中表演，师参与个别组，请会接待的学生上台示范表演，并及时鼓励、做出评价。这样就能使同学们轻松、快活的学会接待客人，且有话可说，同时也学会了一些应对方法。
四、运用学生的生活经验培养口语交际能力
口语交际能力培养要在双方互动的语言实践中运行。这既指点了训练策略，也指明了训练原则，教学中我根据这一特点培养学生良好的听说态度与习惯。比如在教学《我喜欢的水果》时，我问学生，你们上过街吗？与谁去？你到过水果市场吗？都见过哪些水果？你喜欢的水果是什么？让他们尽情地说，大声地说。你喜欢吃什么水果呀？为什么？引生从颜色、形状、味道方面说清楚，同桌合作进行交际练习，把自己喜欢的水果介绍给好朋友听，看看谁说得好！这样一来，学生就有话可说了。接着出示几种水果让学生通过摸、闻、吃后向同学介绍。
五、看电视节目培养口语交际能力
小学阶段是一个人发展语言的黄金时期，低年级更是学生系统学习规范化语言的开始。尽快让每个孩子动起来，敢于发表自己的意见，培养口头表达能力。课间我常常坐在孩子们中间，选一些他们喜欢、熟悉的电视节目。比如《我最爱看的动画片》，一说起动画片，立刻燃起了孩子们的兴奋点，他们眉飞色舞、喜形于色。有的一边手舞足蹈的表演，一边笑得合不拢嘴，他们争先恐后，一点紧张感也没有。孩子们快乐的表达着，精彩的言语不断喷涌，在交流中，教师也拥有了一双“儿童的眼睛”，重拾了那份久违的纯真，获得了心与心的沟通。
总之，学生的口语交际能力的培养是一个长期艰难的过程，教师要合理利用教材，精心创设交际情景，激发学生的表达欲望，在课堂上，凡是能够让学生“说话”的机会，尽量交给学生，通过不同途径锻炼学生，就会达到提高学生口语交际的能力。