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摘要：品德与生活课的教学，教师要研究教学方法，在课堂上创设有利于低年级学生接受的环境。让他们把亲身经历在快乐中进行内化，发挥学生的特长和个性。小学一二年级学生，不论是从生理还是心理上，他们对生活的了解和道理的认识都是朦胧的。所以，品德与生活课的教学，教师就要研究教学方法，在课堂上创设有利于低年级学生接受的环境。
关键词：小学生 教学方法 创设环境
一、钻研教材，科学合理地设计教学流程
有人认为：低年段的品德与生活课简单，道理也很浅显，于是，不愿意花更多的精力思考怎样的教学手段才能适合学生的年龄特点，结果教学效果一般，那么要让儿童能够非常好地理解课文，明确其中的道理，规范自己的行为习惯，教师就要进行认真地备课，科学地设计，才能达到理想的效果。那么如何备课呢？要根据一二年级学生的年龄特点和心理特点，来确定每节课让学生明白什么样的道理，，然后设计适合他们的教学方法，这样才能充分调动儿童的积极性，让儿童在生动活泼的活动中受到良好的熏陶。只有去钻研教材、了解受教育的对象，教师才能准确的确定教学目标，才能设计最合理的教学流程，才能达到最佳的效果。
二、寓教于乐，形象地提出观点
思想品德课要求非常形象生动地说明观点，来提高学生的道德观念和形为习惯，怎么才能做到呢，我觉得要从学生抽象思维还没有发达的特点来设计，并且能运用生动活动中去，可以把活动、游戏等等都设计到教学过程中，做到情理交融、深入浅出。
1.在快乐中内化。常说的“开心俱乐部”，说的就是让学生在课堂中讲一讲故事、或者唱歌、或者跳舞、或者画画等，让他们把亲身经历在快乐中进行内化。例如：在教学《我换牙了》这一课时，教师可以让儿童分成不组来演一演发生在自己身上的“牙齿的故事”，从而加深了学生对牙齿的认识，也加深了解了怎么保护牙齿；在教学《春天来了》这一课中，在“找春天”实践活动之后，教师设计了“用笔画出喜欢的春天、用你喜欢的歌声去唱春天、用美妙的语言来吟诵你心中的春天、用你的双手来打扮春天”的一系列活动，既加深了学生对春天的印象，同时也发挥学生的特长和个性。
2.在碰撞中生成。在教学《我为家人添欢乐》一课时，我们让学生分组，6个一组成立了一个聊天室，把“家人对我的爱”过渡到“我向家人回报爱”后，让儿童都认真的回想，畅所欲言——有的儿童认识到了回报亲情是多么的高兴，有的学生认识到了自己的不足，通过聊天对比，也找到了自己和别人的差距，在心里思考着应该怎么回报自己的父母，儿童在这样的氛围中碰撞着、领悟着。
3.在爱心中收获。品德课更注重的是爱，在爱中促进“知与情”的升华、“知与行”的统一。比如：在教学《我自己会整理》这一课时，教师让儿童学生在“小兔贝贝”的帮助下解决了“怎样整理书包”这一难题；在教学《我为家人添欢乐》这一课时，教师组织学生自由聊天后，再去引导学生要从不同角度来想一想“节日里，我们该为父母或长辈做些什么呢？”——儿童们都想出了好主意，并且在“金点子”中得到了爱心，那么在实现爱心的过程中也收获了亲情。
4.在自信中超越。品德课的更一重点是树立学生的自信，通过一些活动，让学生学生在生活中发展，并在发展中超越。例如在教学《我换牙了》一课时，教师让儿童每天记录自己的刷牙情况——每天早一次晚一次，做到一次画一个星，然后每周都评比，这样学生都在激励中实践着，慢慢的养成了良好的习惯，同样慢慢也有了自信，慢慢形成了健康的道德价值。
三、加强行为训练，促进知行统一
品德与生活课的重点是养成教育，那么不仅要提高学生的道德认识水平，还要激发儿童的道德情感，同时还要重视道德行为的训练，只有这样，才能达到知行统一。一二年级学生是培养良好习惯的最佳时期。教师要运用学一点，懂一点，做一点这个原则，在课堂上能行为规范来指导，从而培养学生形成良好的行为，坚持每天，每节都进行评论，从来来强化道德观念。这样引导儿童把学过的内容联系到现实生活中来进行道德行为的评论，儿童的评论虽然简单幼稚，但通过这样的评比一评，既表扬了先进事迹，也给孩子们树立了榜样，让孩子们懂得了什么是对，什么是错，根据一二年级学生分辨能力差的这一特点，经常给他们讲一讲发生在他们身边的好人好事和革命英雄人物的故事。这样不但能加强学生的自我行为的训练，也达到了品德课动之以动情、晓之以理、之导以行的目的。
四、完善评价机制，形成家校合力
评价工作在品德与生活课中也是不可或缺的环节，在活动中互相评价，在评价中学会学习。教师要用发展的眼光来看待我们的每一个学生，让学生在我们的引导下，学会去评价别人，也要学会评价自己，并且要学会做人的道理。其实品德与生活是一门综合学科，它不仅面向学生的生活，还可以从课堂从教室扩展到生活的家庭以及其他的生活空间，这就要求我们设计的教学活动不能仅局限于课堂之内，而是体现于上课之前，课堂之中，课后，有时还要到课外，所以，对儿童的评价也不仅仅是教师这一个方面的，还包括社会和家庭。同时评价方法也要灵活多样，对于一二年级的学生来说，评价的重点应该是激励，评价方式可以采用学生自评、小组互评，还可以教师评价以及家长评价等多样化。可以通过竞赛活动来展示评价结果，但不要把重点放在学生之间的评比。鼓励每一个学生和自己过去来比较，从而发现自己过去有哪些不足的地方，这样才能进步，评价不能游离在平时的教学环节，教师可以提倡随时随地的评价，进行动态管理。
在品德与生活课中，能够提高学生明白事理的方法和途径有很多，只要教师能够科学地运用和把握，就能够使儿童在生动活泼的课堂教学中受到良好的教育，养成良好的道德品质和行为习惯。
关键词：小学生 教学方法 创设环境
一、钻研教材，科学合理地设计教学流程
有人认为：低年段的品德与生活课简单，道理也很浅显，于是，不愿意花更多的精力思考怎样的教学手段才能适合学生的年龄特点，结果教学效果一般，那么要让儿童能够非常好地理解课文，明确其中的道理，规范自己的行为习惯，教师就要进行认真地备课，科学地设计，才能达到理想的效果。那么如何备课呢？要根据一二年级学生的年龄特点和心理特点，来确定每节课让学生明白什么样的道理，，然后设计适合他们的教学方法，这样才能充分调动儿童的积极性，让儿童在生动活泼的活动中受到良好的熏陶。只有去钻研教材、了解受教育的对象，教师才能准确的确定教学目标，才能设计最合理的教学流程，才能达到最佳的效果。
二、寓教于乐，形象地提出观点
思想品德课要求非常形象生动地说明观点，来提高学生的道德观念和形为习惯，怎么才能做到呢，我觉得要从学生抽象思维还没有发达的特点来设计，并且能运用生动活动中去，可以把活动、游戏等等都设计到教学过程中，做到情理交融、深入浅出。
1.在快乐中内化。常说的“开心俱乐部”，说的就是让学生在课堂中讲一讲故事、或者唱歌、或者跳舞、或者画画等，让他们把亲身经历在快乐中进行内化。例如：在教学《我换牙了》这一课时，教师可以让儿童分成不组来演一演发生在自己身上的“牙齿的故事”，从而加深了学生对牙齿的认识，也加深了解了怎么保护牙齿；在教学《春天来了》这一课中，在“找春天”实践活动之后，教师设计了“用笔画出喜欢的春天、用你喜欢的歌声去唱春天、用美妙的语言来吟诵你心中的春天、用你的双手来打扮春天”的一系列活动，既加深了学生对春天的印象，同时也发挥学生的特长和个性。
2.在碰撞中生成。在教学《我为家人添欢乐》一课时，我们让学生分组，6个一组成立了一个聊天室，把“家人对我的爱”过渡到“我向家人回报爱”后，让儿童都认真的回想，畅所欲言——有的儿童认识到了回报亲情是多么的高兴，有的学生认识到了自己的不足，通过聊天对比，也找到了自己和别人的差距，在心里思考着应该怎么回报自己的父母，儿童在这样的氛围中碰撞着、领悟着。
3.在爱心中收获。品德课更注重的是爱，在爱中促进“知与情”的升华、“知与行”的统一。比如：在教学《我自己会整理》这一课时，教师让儿童学生在“小兔贝贝”的帮助下解决了“怎样整理书包”这一难题；在教学《我为家人添欢乐》这一课时，教师组织学生自由聊天后，再去引导学生要从不同角度来想一想“节日里，我们该为父母或长辈做些什么呢？”——儿童们都想出了好主意，并且在“金点子”中得到了爱心，那么在实现爱心的过程中也收获了亲情。
4.在自信中超越。品德课的更一重点是树立学生的自信，通过一些活动，让学生学生在生活中发展，并在发展中超越。例如在教学《我换牙了》一课时，教师让儿童每天记录自己的刷牙情况——每天早一次晚一次，做到一次画一个星，然后每周都评比，这样学生都在激励中实践着，慢慢的养成了良好的习惯，同样慢慢也有了自信，慢慢形成了健康的道德价值。
三、加强行为训练，促进知行统一
品德与生活课的重点是养成教育，那么不仅要提高学生的道德认识水平，还要激发儿童的道德情感，同时还要重视道德行为的训练，只有这样，才能达到知行统一。一二年级学生是培养良好习惯的最佳时期。教师要运用学一点，懂一点，做一点这个原则，在课堂上能行为规范来指导，从而培养学生形成良好的行为，坚持每天，每节都进行评论，从来来强化道德观念。这样引导儿童把学过的内容联系到现实生活中来进行道德行为的评论，儿童的评论虽然简单幼稚，但通过这样的评比一评，既表扬了先进事迹，也给孩子们树立了榜样，让孩子们懂得了什么是对，什么是错，根据一二年级学生分辨能力差的这一特点，经常给他们讲一讲发生在他们身边的好人好事和革命英雄人物的故事。这样不但能加强学生的自我行为的训练，也达到了品德课动之以动情、晓之以理、之导以行的目的。
四、完善评价机制，形成家校合力
评价工作在品德与生活课中也是不可或缺的环节，在活动中互相评价，在评价中学会学习。教师要用发展的眼光来看待我们的每一个学生，让学生在我们的引导下，学会去评价别人，也要学会评价自己，并且要学会做人的道理。其实品德与生活是一门综合学科，它不仅面向学生的生活，还可以从课堂从教室扩展到生活的家庭以及其他的生活空间，这就要求我们设计的教学活动不能仅局限于课堂之内，而是体现于上课之前，课堂之中，课后，有时还要到课外，所以，对儿童的评价也不仅仅是教师这一个方面的，还包括社会和家庭。同时评价方法也要灵活多样，对于一二年级的学生来说，评价的重点应该是激励，评价方式可以采用学生自评、小组互评，还可以教师评价以及家长评价等多样化。可以通过竞赛活动来展示评价结果，但不要把重点放在学生之间的评比。鼓励每一个学生和自己过去来比较，从而发现自己过去有哪些不足的地方，这样才能进步，评价不能游离在平时的教学环节，教师可以提倡随时随地的评价，进行动态管理。
在品德与生活课中，能够提高学生明白事理的方法和途径有很多，只要教师能够科学地运用和把握，就能够使儿童在生动活泼的课堂教学中受到良好的教育，养成良好的道德品质和行为习惯。