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摘 要：初中数学在学生的整个学习生涯中占据着十分重要的地位，这一时期是学生数学思维形成的重要时期，也是培养学生数学学习兴趣的关键时期。那么，我们如何才能有效提高初中数学教学效率，最大限度地满足学生对数学学习的要求呢？本文中笔者结合自己的实践教学经验，对初中数学教学的有效性进行了深入的分析和探讨，并提出了一些浅薄的意见，希望能够得到广大同仁的指正。
关键字：初中数学 教学效率 提高
数学教学的有效性是指教师要在尊重数学学习规律的基础上之上，在最短的时间内，在特定的空间里，在有限的资源条件下，教给学生最多的数学知识，教会学生数学学习的能力，从而满足新课程标准的要求，使数学知识最大限度地服务于现实社会生活。但就目前情况而言，我们的初中数学课堂仍存在养忽略学生的个性发展、一味追求课堂知识容量、过多强调数学知识的记忆、数学教学课堂沉闷等现象，这严重阻碍了初中数学教学效率的提高。针对此，笔者从以下方面出发，对如何有效提高初中数学教学效率提出了自己的一些建议和看法。
一、让学生成为数学课堂的主人
我国著名的教育学家陶行知先生曾经说过：“行是知之始，知是行之成。”这句话的意思是说人的能力的提升并不是靠“听”得来的，而是在“做”的过程中学会的。“实践出真知”，学生只有经过亲自动手实践和积极的思考之后，才会真正领悟到所学知识的精髓和内涵。因此，在数学课堂教学中，教师应该摒弃传统的主人翁的地位，赋予学生自主思考、动手、实践的能力，让学生真正成为数学课堂的主人。在数学教学过程中，凡是学生自己能解决的问题，教师就不要插手去干涉；凡是学生能自己表达清楚的，教师就不要去板书；凡是学生能自己看懂的，教师就不要再去“灌输”。总之，教师要把课堂还给学生，让学生亲身参与到数学课堂的教学实践中去，真正把学生解放出来，这样才有利于提高数学课堂的自主性，有利于提高数学课堂教学效率。
二、营造宽松的课堂气氛
要想提高初中数学的教学效率，教师还要善于营造宽松的课堂气氛，让学生在自主、平等、欢愉、轻松的课堂氛围中进行数学学习。良好的课堂氛围有利于师生之间的双向平等的交流，有利于快速提高教学效率和学生的学习效果。而营造宽松的课堂气氛就需要借助情感教学，没有情感就没有爱，没有爱就不会有愉快的教学氛围。所以，在教学过程中，教师要用爱去感化学生，不仅要关心学生的数学学习情况，还要关心学生的日常生活状态，了解学生的兴趣爱好和优缺点，多发掘学生身上的闪光点，多多表扬学生。此外，教师还可以采用游戏法或是比赛法等来营造生动活泼的课堂气氛。例如，教师可以把木班学生分成若干个小组，以小组为单位进行答题比赛活动，在规定的时间内看哪个小组答对的题目最多，并给予一定的奖励和表扬。这样，不仅活跃了课堂气氛，还进一步提高了学生学习数学的兴趣。
三、采取多样化的教学手段
随着新课程标准的不断深入发展，其对初中数学教学提出了更高的要求，教学难度和教学形式也有所变化。初中数学新教材章节的安排呈专题的形式，并且增加了许多活动课内容，这十分有利于激发学生的学习热情，也有利于开发学生的创造思维能力。在教学过程中，教师可通过新增设的“读一读”“想一想”“做一做”等教学手段，结合教学内容并辅以一些与现实生活紧密联系的知识，以锻炼学生动手实践、自主探索、合作交流等能力。首先，“读一读”可以激发学生的学习兴趣，让学生感受到学以致用。新教材的“读一读”里安排了一些与数学内容相关的实际问题，既可以扩大知识面，又能增强教材的实用性。其次，“做一做”能指导学生动手操作，有利于学生从中体会到学数学的乐趣。教师要充分使用新教材中“做一做”的内容，指导学生利用硬纸、木条、磁铁等材料制作一些简易的几何模型，这可以激发学生的学习兴趣，提高学生的动手操作能力，培养学生的思维能力和空间观念，有利于全面提高学生的数学素质，体现了课程标准“能够由简单的实物想象出几何图形，由几何图形想象出实物形状”的要求。再次，教师要采用想一想的教学手段。“想一想”有利于开发学生的思维、培养学生的学习兴趣，有利于将枯燥的数学知识演变得生动、有趣，具有较强的可接受性、直观性和启发性。
四、注重教学评价
数学课程标准明确指出：数学课堂教学评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，其要能有效地促进学生的学习和教师教学实践的发展。传统的量化评价的方法是以通过率的高低作为评价标准的，这样的评价看上去是较科学的，但会造成一部分学生特别是学习困难的学生无法认识自己的潜能，从而丧失了自我发展动力。根据新课程“为了一切学生的发展”的理念，课堂教学的评价应承认学生在发展过程中的不同的发展水平，由原来注重整体评价的做法转向兼顾学生个体发展的评价，从教师评价转向师生双向评价，并针对分层教学采用分层评价、多次评价的方式，从而促进评价对象的转变和发展。
五、运用现代化教学手段，提高教学效率
随着科学技术的不断发展与进步，多媒体设备己经成为了教育教学的重要辅助手段，它不仅可以激发学生的学习兴趣，提高学生学习的主动性，还可以减轻教师的工作量，使教师有更多的时间和精力去引导学生理解重点，掌握难点，进一步提高教学效率。因此，作为数学教师，我们必须要不断地学习，不断地加强自己的能力，进而在教学中能够轻松、熟练地运用多媒体这种现代化的教学设备，为我们的教学提供助力。如在教学平面几何中的一些几何图形或者一些比较简单但数量较多的小问答题，以及一些公式、性质、定理等问题时，广大教师就可以借助多媒体设备，将这些抽象、复杂的知识变得直观、生动，这样既充分调动了学生的学习积极性，又加深了学生对数学知识的进一步理解，对提高数学课堂的教学效率十分有效。
六、结语
综上所述，在初中数学教学的过程中，教师要不断地创新教学方法，并积极探索能提高数学教学效率的有效途径，促使学生积极主动地投入到数学的学习当中去。只有这样，才能实现教学相长的教学目标，才能使初中数学教学达到一个最佳的境界。
参考文献：
1.成继红.初中数学课堂教学有效性的调查与思考[J].河南机电高等专科学校学报，2007（9）.
2.陈冬.数学课堂教学有效性的调控策略[J].现代中小学教育，2008（2）.
3.张继华.如何提高课堂教学有效性之我见[J].科学大众，2009（3）.
关键字：初中数学 教学效率 提高
数学教学的有效性是指教师要在尊重数学学习规律的基础上之上，在最短的时间内，在特定的空间里，在有限的资源条件下，教给学生最多的数学知识，教会学生数学学习的能力，从而满足新课程标准的要求，使数学知识最大限度地服务于现实社会生活。但就目前情况而言，我们的初中数学课堂仍存在养忽略学生的个性发展、一味追求课堂知识容量、过多强调数学知识的记忆、数学教学课堂沉闷等现象，这严重阻碍了初中数学教学效率的提高。针对此，笔者从以下方面出发，对如何有效提高初中数学教学效率提出了自己的一些建议和看法。
一、让学生成为数学课堂的主人
我国著名的教育学家陶行知先生曾经说过：“行是知之始，知是行之成。”这句话的意思是说人的能力的提升并不是靠“听”得来的，而是在“做”的过程中学会的。“实践出真知”，学生只有经过亲自动手实践和积极的思考之后，才会真正领悟到所学知识的精髓和内涵。因此，在数学课堂教学中，教师应该摒弃传统的主人翁的地位，赋予学生自主思考、动手、实践的能力，让学生真正成为数学课堂的主人。在数学教学过程中，凡是学生自己能解决的问题，教师就不要插手去干涉；凡是学生能自己表达清楚的，教师就不要去板书；凡是学生能自己看懂的，教师就不要再去“灌输”。总之，教师要把课堂还给学生，让学生亲身参与到数学课堂的教学实践中去，真正把学生解放出来，这样才有利于提高数学课堂的自主性，有利于提高数学课堂教学效率。
二、营造宽松的课堂气氛
要想提高初中数学的教学效率，教师还要善于营造宽松的课堂气氛，让学生在自主、平等、欢愉、轻松的课堂氛围中进行数学学习。良好的课堂氛围有利于师生之间的双向平等的交流，有利于快速提高教学效率和学生的学习效果。而营造宽松的课堂气氛就需要借助情感教学，没有情感就没有爱，没有爱就不会有愉快的教学氛围。所以，在教学过程中，教师要用爱去感化学生，不仅要关心学生的数学学习情况，还要关心学生的日常生活状态，了解学生的兴趣爱好和优缺点，多发掘学生身上的闪光点，多多表扬学生。此外，教师还可以采用游戏法或是比赛法等来营造生动活泼的课堂气氛。例如，教师可以把木班学生分成若干个小组，以小组为单位进行答题比赛活动，在规定的时间内看哪个小组答对的题目最多，并给予一定的奖励和表扬。这样，不仅活跃了课堂气氛，还进一步提高了学生学习数学的兴趣。
三、采取多样化的教学手段
随着新课程标准的不断深入发展，其对初中数学教学提出了更高的要求，教学难度和教学形式也有所变化。初中数学新教材章节的安排呈专题的形式，并且增加了许多活动课内容，这十分有利于激发学生的学习热情，也有利于开发学生的创造思维能力。在教学过程中，教师可通过新增设的“读一读”“想一想”“做一做”等教学手段，结合教学内容并辅以一些与现实生活紧密联系的知识，以锻炼学生动手实践、自主探索、合作交流等能力。首先，“读一读”可以激发学生的学习兴趣，让学生感受到学以致用。新教材的“读一读”里安排了一些与数学内容相关的实际问题，既可以扩大知识面，又能增强教材的实用性。其次，“做一做”能指导学生动手操作，有利于学生从中体会到学数学的乐趣。教师要充分使用新教材中“做一做”的内容，指导学生利用硬纸、木条、磁铁等材料制作一些简易的几何模型，这可以激发学生的学习兴趣，提高学生的动手操作能力，培养学生的思维能力和空间观念，有利于全面提高学生的数学素质，体现了课程标准“能够由简单的实物想象出几何图形，由几何图形想象出实物形状”的要求。再次，教师要采用想一想的教学手段。“想一想”有利于开发学生的思维、培养学生的学习兴趣，有利于将枯燥的数学知识演变得生动、有趣，具有较强的可接受性、直观性和启发性。
四、注重教学评价
数学课程标准明确指出：数学课堂教学评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，其要能有效地促进学生的学习和教师教学实践的发展。传统的量化评价的方法是以通过率的高低作为评价标准的，这样的评价看上去是较科学的，但会造成一部分学生特别是学习困难的学生无法认识自己的潜能，从而丧失了自我发展动力。根据新课程“为了一切学生的发展”的理念，课堂教学的评价应承认学生在发展过程中的不同的发展水平，由原来注重整体评价的做法转向兼顾学生个体发展的评价，从教师评价转向师生双向评价，并针对分层教学采用分层评价、多次评价的方式，从而促进评价对象的转变和发展。
五、运用现代化教学手段，提高教学效率
随着科学技术的不断发展与进步，多媒体设备己经成为了教育教学的重要辅助手段，它不仅可以激发学生的学习兴趣，提高学生学习的主动性，还可以减轻教师的工作量，使教师有更多的时间和精力去引导学生理解重点，掌握难点，进一步提高教学效率。因此，作为数学教师，我们必须要不断地学习，不断地加强自己的能力，进而在教学中能够轻松、熟练地运用多媒体这种现代化的教学设备，为我们的教学提供助力。如在教学平面几何中的一些几何图形或者一些比较简单但数量较多的小问答题，以及一些公式、性质、定理等问题时，广大教师就可以借助多媒体设备，将这些抽象、复杂的知识变得直观、生动，这样既充分调动了学生的学习积极性，又加深了学生对数学知识的进一步理解，对提高数学课堂的教学效率十分有效。
六、结语
综上所述，在初中数学教学的过程中，教师要不断地创新教学方法，并积极探索能提高数学教学效率的有效途径，促使学生积极主动地投入到数学的学习当中去。只有这样，才能实现教学相长的教学目标，才能使初中数学教学达到一个最佳的境界。
参考文献：
1.成继红.初中数学课堂教学有效性的调查与思考[J].河南机电高等专科学校学报，2007（9）.
2.陈冬.数学课堂教学有效性的调控策略[J].现代中小学教育，2008（2）.
3.张继华.如何提高课堂教学有效性之我见[J].科学大众，2009（3）.