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【摘 要】新形势下，在中学数学教学中渗透思想品德教育是数学课教学的一个重要内容。数学与德育有着密切的联系，笔者作为一名中学数学老师，根据自己多年的经历，摸索出在中学数学教学中进行德育渗透的一些行之有效的途径与方法，对于促进学生的思想品德教育具有一定的借鉴意义。
【关键词】中学数学教学 思想品德教育 渗透
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）34-0187-02
新课程的培养目标指导我们，要使学生具有爱国主义和集体主义精神，热爱社会主义，继承社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德；逐步形成正确的世界观，人生观，价值观；具有社会主义责任感，努力为人民服务，使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。因此，笔者认为，数学教师在日常的数学教学工作中，要结合青少年生长发育阶段的生理、心理特点和变化，必须有意识、有目的、有计划地对学生进行思想品德教育，寓德育于数学之中。
一、中学数学教学的德育内容及表现形式
1.中学数学教学的德育内容
教育心理学研究认为：道德行为的形成过程是一个“知——情——意——行”的螺旋上升的发展过程。现代中学生由于学习的心理压力越来越大，造成精神上的萎靡不振，从而导致食欲不振、失眠、神经衰弱、记忆效果下降、思维迟缓等，同时还出现逆反、心脆弱、孤独的封闭心理等。因此，思想品德教育就显得尤为重要。所以，笔者结合自身多年的教学经验，根据学生的年龄层次、所处的青春期阶段特点以及中学数学学科自身的特点，认为中学数学教学中的德育内容包括政治思想的认识和道德行为等方面，可归纳为：爱国主义教育；学习目的性教育；辨证唯物主义教育；组织纪律性教育；集体主义教育；文明道德教育；意志品质教育等。
2.中学数学教学过程德育的基本形式
但丁说：“道德可以弥补智慧的缺陷，而智慧永远不能弥补道德的缺陷。”数学是中学阶段的一门基础学科，在数学课堂教学中，要坚持教书与育人并进，把德育教育渗透在教学过程中，使德育教育落到实处，这往往比一味的灌输知识要重要得多，中学数学与德育二者有着密切的联系，主要表现有以下几种基本形式：
（1）、德育在数学课堂中的体现。教师教学大部分时间都在课堂，所以课堂是教学主阵地，是教师施展才华的最好的空间，也是德育“随风潜入夜，润物细无声”的最好平台，为德育绽放于课堂提供了条件。课堂上教师通过言传身教和潜移默化，对学生进行思想品德教育可使学生的思想道德素质不断提高，向学生进行思想品德教育，塑造全面发展的人才，是数学教学本身的内在因素，也是数学课堂所具备的德育功能。
（2）、德育在数学教学内容中的体现。数学教学内容中，对学生进行思想政治教育的地方很多。如：反映我国改革开放以来在生产、科技、国防、体育卫生等方面的巨大成就和人民生活不断提高和一些环境保护方面的也不少。有利于教师充分挖掘教材中思想品德的教育点，因地制宜地培养学生的思想道德修养，培养学生的数学心理素质，做好学生的德育工作。
（3）、德育在辨证唯物主义思想中的体现。数学是研究客观世界中数量关系和空间形式的科学，数学本身就充满着辩证因素。中学数学教材中蕴含的辨证、唯物因素很多，如：对立统一的观点，普遍联系的观点，实践的观点等。再如：解方程（组）中的由“高次”向“低次”转化，“多元”向“一元”转化，分式方程整式化，无理方程有理化等，如果能恰当地运用对立统一、矛盾转化的观点，去分析问题、解决问题，既能渗透辩证唯物主义观点，又能使学生掌握处理数学问题的转化思想和技能，有助于提高教学质量。
（4）、德育在现实生活中的体现。新课程数学教学内容注重与学生的生活实际相结合，使新知识、新概念的形成建立在学生现实生活的基础上。有利于教学时教师应抓住有利时机，在某些概念、例习题教学中，要从实际出发，从学生的认知水平和认识结构分析起，在理念上要求学生在掌握书本知识的同时，也要结合实际，使学生认识到事物发展变化的规律。
（5）、德育教育在“美”中的体现。其实数学并不是一门枯燥乏味的学科，著名数学家华罗庚说：“数学本身也有无穷的美妙。”數学中的美学内容是比较丰富的，如：概念、定理、公理及公式的简洁表述美；解析几何中，椭圆、双曲线、抛物线在极坐标系中都统一于同一方程式的表达式中的和谐而统一的美；几何图形的中心对称、轴对称，虚根成对定理，奇偶函数、三角函数的图像，互为反函数的图像关系、杨辉三角形等内容中都渗透着和谐、对称美，都是很好的美育素材。数学的美在很大程度上能提高学生的鉴赏能力，陶冶学生的美好心灵和高尚情操。为教师对学生进行美德教育创造了丰富的条件。
（6）、德育教育在情感感染中的体现。“学高为师，德高为范”教师的言行举止直接影响和感染到学生的一举一动，所以这就要求教师必须加强自身的修养，提高自身素质，具备一种奋发向上，积极进取的敬业的精神，为学生营造一个平等和谐，友爱互助的人际环境，有利于学生良好道德的形成，使学生的身心得到健康发展。
二、中学数学教学过程中加强思想品德教育的途径
数学教学没有必要也不可能把每个学生都培养成为数学家，但数学教学却必须关注每个学生的思想品德及个性品质的发展。在数学教学中渗透德育，其效果更大更持久。树立以人为本的数学教育理念，是注重数学文化价值的体现，也是当代中学数学教育的发展方向。因此，在中学数学课教学进程中，教师应结合实际，抓住时机、进行有效的思想品德教育。笔者认为可从以下几个方面着手：
1、培养学生的学习数学的兴趣。兴趣是创造一个欢乐和光明的教育环境的重要途径之一，兴趣还是学习积极能动性中很现实、很活跃的成分，是激发学习动机的重要因素。学生的学习兴趣，并非先天有之，而要靠后天的引导、激发。这就要求教师充分利用学生的心理特点，挖掘教材中内在思想品德因素，激发学习兴趣。例如：通过三角形的中位线、梯形中位线、勾股定理、因式分解、解直角三角形、二次函数求最大最小值等在实际计算中的应用，培养学生学习数学的兴趣，使学生理解学习数学的实际意义，从而提高学生学习数學的自信心，树立科学和世界观和人生观。再如：学习概率的时候就有很多的生活中的幽默可以用，从而激发学生学习数学的兴趣和对数学的热爱。 2、培养团体精神。新课程理念强调合作学习。合作学习就是倡导教师与学生、学生与学生进行多边互动，是对现代教学人力资源的有效开发，是对课堂教学互动理论的创新与发展。教师在教学中就应把“课程目标” 作为自己上课的目标，不仅重视知识与技能、过程与方法、同样重视情感态度价值观，关注学生提出、分析、解决问题的过程，及在过程中表现出来的与人合作的态度、表达与交流的意识。如：初中数学中有许多的课题学习，《制作长方体》、《数据的收集与处理》、《调查吸烟的危害》等让学生们在研究或调查过程中受到磨练或浅尝挫折，通过他们的小组分工、协作、合作，会让他们在探究中自学到许多課本中没有的知识，为他们将来踏入社会生活的社交工作奠定坚实的基础。也会培养他们遇败不馁，在逆境中成长的思想。
3、培养爱国主义精神。爱国主义教育是学校德育教育的主要任务之一。数学是最古老的科学，是古今中外无数数学家及数学工作者和仁人志士不畏艰辛，努力探索，刻苦追求而形成的一门科学。在数学教学中适当地利用历史知识，会起到较好的教育作用，从而激发和培养了学生的爱国主义精神。也可结合时事对学生进行教育。例如：在指导学生阅读《中国最早使用负数》、《勾股定理》、《关于圆周率》、《我国古代有关三角的一些研究》、《我国古代的一元二次方程》等阅读教材后，告诉学生，我国自古在数学研究应用方面就有辉煌的成就，杨辉三角的发现先于其它国家400多年；祖冲之对圆周率π值的计算、负数的使用、方程组的解法都比欧州早1000多年，我国古代的科学成就令世人瞩目。这些真实典型的数学史实不仅可以激发学生强烈的爱国情和民族自豪感，而且也激励起学生学习的进取精神。
4、培养关注社会的习惯，注重数学实践。数学应用的广泛性是数学学科的基本特征之一，加强数学与实际的应用联系，强化应用实践，不仅可以培养学生的应用意识和应用能力，而且还可以利用它们培养学生关注社会的好习惯。德育渗透不能只局限在课堂上，教师应与课外学习有机结合，配合所学的知识内容适当开展一些数学活动课和数学主题活动，使学生在开放的实践空间中，学习数学，应用数学。教师也可给学生针对性的布置一些作业，或者建议学生观察了解数学知识在各个方面的应用，引导学生积极参与数学实践，培养他们关注社会的习惯。例如：講授《解直角三角形应用举例》引言课时，针对学生不重视这类问题的通病，向学生讲述了这样的事实：早在公元前两千年，我国的治水英雄？大禹，为了解决在治水中的地势测量问题，就巧妙地利用了解直角三角形的主要依据直角三角形的边角关系，解决了不少治水工程的难题，这种方法要早于西方三角术的研究达两千年之多。通过这个故事，不仅使学生看到了中国古代人民的聪明智慧，而且使学生深切感受到了数学知识的实用价值，增强了学生学习数学应用题的积极性。还可以借助报刊、杂志、广播、电视等提供的材料，有计划、有目的地向学生介绍一些数学在现代信息社会中的广泛应用。或者组织学生进行义务扫街活动，在活动中，学生表现出了出乎老师意料之外的运用数学知识解决问题的能力。这样学生既可以掌握有关数学知识，又对他们进行了环保教育。
5、培养学生良好学习习惯和优良品德。良好的习惯使人终身受益。数学教学中的理智性，可以增进学生理性审美能力，使学生具有理性思维，克服主观随意，说话有理有据。充分利用数学的严谨性，培养学生持之以恒、精益求精的认真精神。充分利用数学的客观性、实践性、进取性和发展性，促使学生从实际出发、刻苦钻研、锲而不舍、实事求是、谦虚谨慎、循序渐进等。
实践证明，通过数学教学，可以使学生认识学习正确的思想，理论与观点，从而树立正确的世界观和人生观；可以培养学生热爱祖国和人民，遵守纪律、团结奋进的集体主义精神，尊重他人，诚实、公正、谦虚、有礼貌的高尚道德品质；培养学生的独立性、创造性、自信心和顽强的意志品质；还可以培养学生豁达开朗的性格和不服输等良好的心理素质。数学课是将智慧、意志和道德品质溶为一体的综合教育，只要在教学中结合学生思想实际和知识的接受能力，点点滴滴，有机渗透，耳濡目染，潜移默化，就能达到德育、智育的双重教育目的，从而促进学生的全面发展。因此，请珍惜我们这块德育阵地，并持之以恒地将中学数学和德育有机结合起来，这永远是我们培养德、智、体全面发展的社会主义建设者和接班人的应有之责。
参考文献：
[1]教育部.准（实验稿）[S].北京：北京师范大学出版社，2001
[2]刘素坤.新课程背景下思想品德教学的再思考[J]；中小学电（下）；2011年07期
[3]王桂兵.如何把德育有效贯穿在数学课堂中[J]；数理化解题研究（初中版） ；2011年07期
[4]程银亮.浅谈中学教育中的德育教育[J]；安徽文学（下半月）；2011年06期
【关键词】中学数学教学 思想品德教育 渗透
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）34-0187-02
新课程的培养目标指导我们，要使学生具有爱国主义和集体主义精神，热爱社会主义，继承社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德；逐步形成正确的世界观，人生观，价值观；具有社会主义责任感，努力为人民服务，使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。因此，笔者认为，数学教师在日常的数学教学工作中，要结合青少年生长发育阶段的生理、心理特点和变化，必须有意识、有目的、有计划地对学生进行思想品德教育，寓德育于数学之中。
一、中学数学教学的德育内容及表现形式
1.中学数学教学的德育内容
教育心理学研究认为：道德行为的形成过程是一个“知——情——意——行”的螺旋上升的发展过程。现代中学生由于学习的心理压力越来越大，造成精神上的萎靡不振，从而导致食欲不振、失眠、神经衰弱、记忆效果下降、思维迟缓等，同时还出现逆反、心脆弱、孤独的封闭心理等。因此，思想品德教育就显得尤为重要。所以，笔者结合自身多年的教学经验，根据学生的年龄层次、所处的青春期阶段特点以及中学数学学科自身的特点，认为中学数学教学中的德育内容包括政治思想的认识和道德行为等方面，可归纳为：爱国主义教育；学习目的性教育；辨证唯物主义教育；组织纪律性教育；集体主义教育；文明道德教育；意志品质教育等。
2.中学数学教学过程德育的基本形式
但丁说：“道德可以弥补智慧的缺陷，而智慧永远不能弥补道德的缺陷。”数学是中学阶段的一门基础学科，在数学课堂教学中，要坚持教书与育人并进，把德育教育渗透在教学过程中，使德育教育落到实处，这往往比一味的灌输知识要重要得多，中学数学与德育二者有着密切的联系，主要表现有以下几种基本形式：
（1）、德育在数学课堂中的体现。教师教学大部分时间都在课堂，所以课堂是教学主阵地，是教师施展才华的最好的空间，也是德育“随风潜入夜，润物细无声”的最好平台，为德育绽放于课堂提供了条件。课堂上教师通过言传身教和潜移默化，对学生进行思想品德教育可使学生的思想道德素质不断提高，向学生进行思想品德教育，塑造全面发展的人才，是数学教学本身的内在因素，也是数学课堂所具备的德育功能。
（2）、德育在数学教学内容中的体现。数学教学内容中，对学生进行思想政治教育的地方很多。如：反映我国改革开放以来在生产、科技、国防、体育卫生等方面的巨大成就和人民生活不断提高和一些环境保护方面的也不少。有利于教师充分挖掘教材中思想品德的教育点，因地制宜地培养学生的思想道德修养，培养学生的数学心理素质，做好学生的德育工作。
（3）、德育在辨证唯物主义思想中的体现。数学是研究客观世界中数量关系和空间形式的科学，数学本身就充满着辩证因素。中学数学教材中蕴含的辨证、唯物因素很多，如：对立统一的观点，普遍联系的观点，实践的观点等。再如：解方程（组）中的由“高次”向“低次”转化，“多元”向“一元”转化，分式方程整式化，无理方程有理化等，如果能恰当地运用对立统一、矛盾转化的观点，去分析问题、解决问题，既能渗透辩证唯物主义观点，又能使学生掌握处理数学问题的转化思想和技能，有助于提高教学质量。
（4）、德育在现实生活中的体现。新课程数学教学内容注重与学生的生活实际相结合，使新知识、新概念的形成建立在学生现实生活的基础上。有利于教学时教师应抓住有利时机，在某些概念、例习题教学中，要从实际出发，从学生的认知水平和认识结构分析起，在理念上要求学生在掌握书本知识的同时，也要结合实际，使学生认识到事物发展变化的规律。
（5）、德育教育在“美”中的体现。其实数学并不是一门枯燥乏味的学科，著名数学家华罗庚说：“数学本身也有无穷的美妙。”數学中的美学内容是比较丰富的，如：概念、定理、公理及公式的简洁表述美；解析几何中，椭圆、双曲线、抛物线在极坐标系中都统一于同一方程式的表达式中的和谐而统一的美；几何图形的中心对称、轴对称，虚根成对定理，奇偶函数、三角函数的图像，互为反函数的图像关系、杨辉三角形等内容中都渗透着和谐、对称美，都是很好的美育素材。数学的美在很大程度上能提高学生的鉴赏能力，陶冶学生的美好心灵和高尚情操。为教师对学生进行美德教育创造了丰富的条件。
（6）、德育教育在情感感染中的体现。“学高为师，德高为范”教师的言行举止直接影响和感染到学生的一举一动，所以这就要求教师必须加强自身的修养，提高自身素质，具备一种奋发向上，积极进取的敬业的精神，为学生营造一个平等和谐，友爱互助的人际环境，有利于学生良好道德的形成，使学生的身心得到健康发展。
二、中学数学教学过程中加强思想品德教育的途径
数学教学没有必要也不可能把每个学生都培养成为数学家，但数学教学却必须关注每个学生的思想品德及个性品质的发展。在数学教学中渗透德育，其效果更大更持久。树立以人为本的数学教育理念，是注重数学文化价值的体现，也是当代中学数学教育的发展方向。因此，在中学数学课教学进程中，教师应结合实际，抓住时机、进行有效的思想品德教育。笔者认为可从以下几个方面着手：
1、培养学生的学习数学的兴趣。兴趣是创造一个欢乐和光明的教育环境的重要途径之一，兴趣还是学习积极能动性中很现实、很活跃的成分，是激发学习动机的重要因素。学生的学习兴趣，并非先天有之，而要靠后天的引导、激发。这就要求教师充分利用学生的心理特点，挖掘教材中内在思想品德因素，激发学习兴趣。例如：通过三角形的中位线、梯形中位线、勾股定理、因式分解、解直角三角形、二次函数求最大最小值等在实际计算中的应用，培养学生学习数学的兴趣，使学生理解学习数学的实际意义，从而提高学生学习数學的自信心，树立科学和世界观和人生观。再如：学习概率的时候就有很多的生活中的幽默可以用，从而激发学生学习数学的兴趣和对数学的热爱。 2、培养团体精神。新课程理念强调合作学习。合作学习就是倡导教师与学生、学生与学生进行多边互动，是对现代教学人力资源的有效开发，是对课堂教学互动理论的创新与发展。教师在教学中就应把“课程目标” 作为自己上课的目标，不仅重视知识与技能、过程与方法、同样重视情感态度价值观，关注学生提出、分析、解决问题的过程，及在过程中表现出来的与人合作的态度、表达与交流的意识。如：初中数学中有许多的课题学习，《制作长方体》、《数据的收集与处理》、《调查吸烟的危害》等让学生们在研究或调查过程中受到磨练或浅尝挫折，通过他们的小组分工、协作、合作，会让他们在探究中自学到许多課本中没有的知识，为他们将来踏入社会生活的社交工作奠定坚实的基础。也会培养他们遇败不馁，在逆境中成长的思想。
3、培养爱国主义精神。爱国主义教育是学校德育教育的主要任务之一。数学是最古老的科学，是古今中外无数数学家及数学工作者和仁人志士不畏艰辛，努力探索，刻苦追求而形成的一门科学。在数学教学中适当地利用历史知识，会起到较好的教育作用，从而激发和培养了学生的爱国主义精神。也可结合时事对学生进行教育。例如：在指导学生阅读《中国最早使用负数》、《勾股定理》、《关于圆周率》、《我国古代有关三角的一些研究》、《我国古代的一元二次方程》等阅读教材后，告诉学生，我国自古在数学研究应用方面就有辉煌的成就，杨辉三角的发现先于其它国家400多年；祖冲之对圆周率π值的计算、负数的使用、方程组的解法都比欧州早1000多年，我国古代的科学成就令世人瞩目。这些真实典型的数学史实不仅可以激发学生强烈的爱国情和民族自豪感，而且也激励起学生学习的进取精神。
4、培养关注社会的习惯，注重数学实践。数学应用的广泛性是数学学科的基本特征之一，加强数学与实际的应用联系，强化应用实践，不仅可以培养学生的应用意识和应用能力，而且还可以利用它们培养学生关注社会的好习惯。德育渗透不能只局限在课堂上，教师应与课外学习有机结合，配合所学的知识内容适当开展一些数学活动课和数学主题活动，使学生在开放的实践空间中，学习数学，应用数学。教师也可给学生针对性的布置一些作业，或者建议学生观察了解数学知识在各个方面的应用，引导学生积极参与数学实践，培养他们关注社会的习惯。例如：講授《解直角三角形应用举例》引言课时，针对学生不重视这类问题的通病，向学生讲述了这样的事实：早在公元前两千年，我国的治水英雄？大禹，为了解决在治水中的地势测量问题，就巧妙地利用了解直角三角形的主要依据直角三角形的边角关系，解决了不少治水工程的难题，这种方法要早于西方三角术的研究达两千年之多。通过这个故事，不仅使学生看到了中国古代人民的聪明智慧，而且使学生深切感受到了数学知识的实用价值，增强了学生学习数学应用题的积极性。还可以借助报刊、杂志、广播、电视等提供的材料，有计划、有目的地向学生介绍一些数学在现代信息社会中的广泛应用。或者组织学生进行义务扫街活动，在活动中，学生表现出了出乎老师意料之外的运用数学知识解决问题的能力。这样学生既可以掌握有关数学知识，又对他们进行了环保教育。
5、培养学生良好学习习惯和优良品德。良好的习惯使人终身受益。数学教学中的理智性，可以增进学生理性审美能力，使学生具有理性思维，克服主观随意，说话有理有据。充分利用数学的严谨性，培养学生持之以恒、精益求精的认真精神。充分利用数学的客观性、实践性、进取性和发展性，促使学生从实际出发、刻苦钻研、锲而不舍、实事求是、谦虚谨慎、循序渐进等。
实践证明，通过数学教学，可以使学生认识学习正确的思想，理论与观点，从而树立正确的世界观和人生观；可以培养学生热爱祖国和人民，遵守纪律、团结奋进的集体主义精神，尊重他人，诚实、公正、谦虚、有礼貌的高尚道德品质；培养学生的独立性、创造性、自信心和顽强的意志品质；还可以培养学生豁达开朗的性格和不服输等良好的心理素质。数学课是将智慧、意志和道德品质溶为一体的综合教育，只要在教学中结合学生思想实际和知识的接受能力，点点滴滴，有机渗透，耳濡目染，潜移默化，就能达到德育、智育的双重教育目的，从而促进学生的全面发展。因此，请珍惜我们这块德育阵地，并持之以恒地将中学数学和德育有机结合起来，这永远是我们培养德、智、体全面发展的社会主义建设者和接班人的应有之责。
参考文献：
[1]教育部.准（实验稿）[S].北京：北京师范大学出版社，2001
[2]刘素坤.新课程背景下思想品德教学的再思考[J]；中小学电（下）；2011年07期
[3]王桂兵.如何把德育有效贯穿在数学课堂中[J]；数理化解题研究（初中版） ；2011年07期
[4]程银亮.浅谈中学教育中的德育教育[J]；安徽文学（下半月）；2011年06期