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习惯站在窗前，获呼吸新鲜的空气，获聆听鸟雀的鸣叫，或寻觅花开的风姿，或闲看对面居家的恬适……我总以为，一楼邻人弃于围墙上那只废盆子里，在某一天清晨，会开出鲜艳的小黄花来。
不禁想起了我曾今的学生均瑶、尹杰……他们鲜活的面容在我的眼前映成一张张可爱的笑脸，灿烂成一朵朵美丽的花儿。
“每一个都可以开成美丽的花儿！”我心中生出了无限感慨。
均瑶是我班里一位不起眼的女生。人文文静静的，上课从不喧哗也从不回答问题；下课既不大吵大闹，也不会和同学们闹矛盾。成绩每门都很差，数学只能考十几分，语文也不及格，老师对她的成绩也早以习惯，不再把希望寄托在她的身上。所以，她在我们班里，就像教室里的桌椅一样，摆在那里，默默无闻，谁也不会突然想起，班里还有这么个人。
事情的转折起于一节自修课，刚好那节课没什么事，我就让大家做自己喜欢做的事，随便看书、做作业、练字、画画，只要不随便讲话就可以了。我在教室巡走时，无意走到她的桌边，发现她正在画画，在画一幅古装的美女。她画得很仔细，也很专注，线条虽显稚嫩，但形抓得很好，整幅画气韵生动。我不由得把她的画拿起细看，这时她才惊觉，一惊之下看了是我，眼里露出了羞涩的笑，又低下了头。我又翻开她以前画的画，画面整洁，形象优美，有一种内在的气质在画面里流动。虽然懵懂未开，但只要勤加雕凿，会是一块美玉的。
之后，我主动找多位任课教师了解她的情况，他们的回答近乎一致，作业不怎么会做，上课也不怎么听，但就是喜欢画画，一天到晚的画。
均瑶的形象逐渐的在我的眼前清晰丰满起来，我发现，其实她并不是笨，只是她大脑思维在某些地方短路了，压抑了她在其它学科等方面的发展，但在美术上，却异乎寻常的发展起来，这是一个偏才！但是，如果我们不是过于苛求的话，有一技之长，并在此专业不断发展下去，对人，对己不都是一条很好的出路吗？以后，我就常常的关注她。为提高她的自信，让她多与同学接触，尽量走出自闭的天地。同时，因为她在墙报上画出的精美图画，同学们也不再因为她成绩不好而看不起她了。也因为她的善良，她的朋友也多起来了，笑声也多起来了。
在课后，我又让她训练绘画基本功，让她看优秀的作品，看相关的书籍。同时告诉她，其实，每一个艺术家他首先是文人，一个文化人，要提高自己的专业修养，必须要加强专业之外的素养，也就是必须加强文化的学习。不然，低下的文化水准将成为束缚自己进一步发展的瓶颈。
在以后的日子，我和其他老师惊喜的发现，她上课认真了，作业也努力去完成了。虽然，成绩还是很差，但进步是明显的。而且，画画也更用功了，在随后参加的全县现场书画赛中，还获得了好成绩。初中毕业后，她以优异的成绩考入了美术专科学校。
尹杰同学从我三年级接班开始，他就成了学生眼中公认的“差生”因为他每次考试只能考五六十分，每天都不能完成老师布置的作业，每天上课都是一个人坐在那里，从不见发言，从不见与其他同学交流。经过了解，我知道他家是外地的，父母在这里打工，平时只有爷爷奶奶管他，爷爷奶奶又没有文化，无法辅导和督促他完成作业，以至他不会学习，不会做作业。
从六岁到十二岁的小学生，是处在儿童向少年过渡的阶段，具有很大的可塑性。后进生不过是缺乏肥水的禾苗，沾着污垢的玉石，既有阴暗的消极面，又有潜在的闪光点，他们同优秀生、中等生一样渴望进步，也能成才。俗话说：“尺有所短，寸有所长”。每个人都有优点，只是或多或少的问题，大人也希望受到关注和表扬，何况小孩呢？！批评与鼓励，是一对双生花，它们生长在同一个枝头，汲取着同样源自爱的汁液。恰如其分的鼓励与批评形成一对和谐的桨，共同载着那舟楫上的学生，穿越波涛汹涌的海面。鼓励是那甘霖，落到一颗颗因为干旱而龟裂的心上，便会有花草，茂盛葳蕤。你一旦掌握了它，也便找到了通往学生心中那条最短最通达的路。你所不经意间施予的一句称赞，一刻温柔的注视，一点掌心的温度，都将会在学生的心中刻下深深的印痕。
因此，在教育工作中，我对这个后进生会有所“偏爱”：课堂上能够举手发言就加以鼓励；学习上有所进步就给予赞许；品德上做点好事就进行表扬，让他俩品尝到受赞许、表扬的欢乐，而千万别让他们在课堂上成为被冷落被“遗忘”的对象，认为“老师只看到我的缺点和短处，看不到我的优点和进步”。但一个人的能量总是有限的，必须发挥集体的力量，使他身处一个团结友爱、融洽和谐的环境和氛围之中。为此，我向全班提出“不让一个伙伴掉队是全班同学的共同责任”，安排成绩优秀同学与他同桌，督促他遵守纪律，专心听课，课余当“小老师”辅导学习，帮助他改进学习方法。知道他跑步很快，我就让他参加学校运动会的几项短跑项目，在他的努力中为我班争得了名次，全班同学都为他喝彩。通过一系列活动的开展，使尹杰同学感到班集体大家庭的温暖，逐渐消除了自卑心理，克服了孤僻性格，振作精神，树立起和同班集体一起争取进步的自信心。
苏霍姆林斯基说过：“不了解孩子，不了解他们的思想、兴趣、爱好、才能、禀赋、倾向就谈不上教育。”之所以将学生比作花，是因为他们中的每一个人都有一颗敏感的心，你行在这芬芳的园中，假如粗心或者鲁莽，很有可能，就会碰落他们柔软的花瓣，或者伤及正饱满舒展的枝叶。一个真正懂得花草的园丁，他即便是在修剪枝叶的时候，也会小心翼翼，呵护备至；他不担心他们枝干上生出的刺会伤到自己的手上，因为他知道，只要他给予他们足够的爱与耐心，那敏锐的刺上，自会开出温柔欣悦的花朵；而他手间余留的芳香，则是一朵花给予一个懂得他的人最真诚的回馈。
【作者的单位： 无锡市新区实验小学江苏214112】
不禁想起了我曾今的学生均瑶、尹杰……他们鲜活的面容在我的眼前映成一张张可爱的笑脸，灿烂成一朵朵美丽的花儿。
“每一个都可以开成美丽的花儿！”我心中生出了无限感慨。
均瑶是我班里一位不起眼的女生。人文文静静的，上课从不喧哗也从不回答问题；下课既不大吵大闹，也不会和同学们闹矛盾。成绩每门都很差，数学只能考十几分，语文也不及格，老师对她的成绩也早以习惯，不再把希望寄托在她的身上。所以，她在我们班里，就像教室里的桌椅一样，摆在那里，默默无闻，谁也不会突然想起，班里还有这么个人。
事情的转折起于一节自修课，刚好那节课没什么事，我就让大家做自己喜欢做的事，随便看书、做作业、练字、画画，只要不随便讲话就可以了。我在教室巡走时，无意走到她的桌边，发现她正在画画，在画一幅古装的美女。她画得很仔细，也很专注，线条虽显稚嫩，但形抓得很好，整幅画气韵生动。我不由得把她的画拿起细看，这时她才惊觉，一惊之下看了是我，眼里露出了羞涩的笑，又低下了头。我又翻开她以前画的画，画面整洁，形象优美，有一种内在的气质在画面里流动。虽然懵懂未开，但只要勤加雕凿，会是一块美玉的。
之后，我主动找多位任课教师了解她的情况，他们的回答近乎一致，作业不怎么会做，上课也不怎么听，但就是喜欢画画，一天到晚的画。
均瑶的形象逐渐的在我的眼前清晰丰满起来，我发现，其实她并不是笨，只是她大脑思维在某些地方短路了，压抑了她在其它学科等方面的发展，但在美术上，却异乎寻常的发展起来，这是一个偏才！但是，如果我们不是过于苛求的话，有一技之长，并在此专业不断发展下去，对人，对己不都是一条很好的出路吗？以后，我就常常的关注她。为提高她的自信，让她多与同学接触，尽量走出自闭的天地。同时，因为她在墙报上画出的精美图画，同学们也不再因为她成绩不好而看不起她了。也因为她的善良，她的朋友也多起来了，笑声也多起来了。
在课后，我又让她训练绘画基本功，让她看优秀的作品，看相关的书籍。同时告诉她，其实，每一个艺术家他首先是文人，一个文化人，要提高自己的专业修养，必须要加强专业之外的素养，也就是必须加强文化的学习。不然，低下的文化水准将成为束缚自己进一步发展的瓶颈。
在以后的日子，我和其他老师惊喜的发现，她上课认真了，作业也努力去完成了。虽然，成绩还是很差，但进步是明显的。而且，画画也更用功了，在随后参加的全县现场书画赛中，还获得了好成绩。初中毕业后，她以优异的成绩考入了美术专科学校。
尹杰同学从我三年级接班开始，他就成了学生眼中公认的“差生”因为他每次考试只能考五六十分，每天都不能完成老师布置的作业，每天上课都是一个人坐在那里，从不见发言，从不见与其他同学交流。经过了解，我知道他家是外地的，父母在这里打工，平时只有爷爷奶奶管他，爷爷奶奶又没有文化，无法辅导和督促他完成作业，以至他不会学习，不会做作业。
从六岁到十二岁的小学生，是处在儿童向少年过渡的阶段，具有很大的可塑性。后进生不过是缺乏肥水的禾苗，沾着污垢的玉石，既有阴暗的消极面，又有潜在的闪光点，他们同优秀生、中等生一样渴望进步，也能成才。俗话说：“尺有所短，寸有所长”。每个人都有优点，只是或多或少的问题，大人也希望受到关注和表扬，何况小孩呢？！批评与鼓励，是一对双生花，它们生长在同一个枝头，汲取着同样源自爱的汁液。恰如其分的鼓励与批评形成一对和谐的桨，共同载着那舟楫上的学生，穿越波涛汹涌的海面。鼓励是那甘霖，落到一颗颗因为干旱而龟裂的心上，便会有花草，茂盛葳蕤。你一旦掌握了它，也便找到了通往学生心中那条最短最通达的路。你所不经意间施予的一句称赞，一刻温柔的注视，一点掌心的温度，都将会在学生的心中刻下深深的印痕。
因此，在教育工作中，我对这个后进生会有所“偏爱”：课堂上能够举手发言就加以鼓励；学习上有所进步就给予赞许；品德上做点好事就进行表扬，让他俩品尝到受赞许、表扬的欢乐，而千万别让他们在课堂上成为被冷落被“遗忘”的对象，认为“老师只看到我的缺点和短处，看不到我的优点和进步”。但一个人的能量总是有限的，必须发挥集体的力量，使他身处一个团结友爱、融洽和谐的环境和氛围之中。为此，我向全班提出“不让一个伙伴掉队是全班同学的共同责任”，安排成绩优秀同学与他同桌，督促他遵守纪律，专心听课，课余当“小老师”辅导学习，帮助他改进学习方法。知道他跑步很快，我就让他参加学校运动会的几项短跑项目，在他的努力中为我班争得了名次，全班同学都为他喝彩。通过一系列活动的开展，使尹杰同学感到班集体大家庭的温暖，逐渐消除了自卑心理，克服了孤僻性格，振作精神，树立起和同班集体一起争取进步的自信心。
苏霍姆林斯基说过：“不了解孩子，不了解他们的思想、兴趣、爱好、才能、禀赋、倾向就谈不上教育。”之所以将学生比作花，是因为他们中的每一个人都有一颗敏感的心，你行在这芬芳的园中，假如粗心或者鲁莽，很有可能，就会碰落他们柔软的花瓣，或者伤及正饱满舒展的枝叶。一个真正懂得花草的园丁，他即便是在修剪枝叶的时候，也会小心翼翼，呵护备至；他不担心他们枝干上生出的刺会伤到自己的手上，因为他知道，只要他给予他们足够的爱与耐心，那敏锐的刺上，自会开出温柔欣悦的花朵；而他手间余留的芳香，则是一朵花给予一个懂得他的人最真诚的回馈。
【作者的单位： 无锡市新区实验小学江苏214112】