为实施科教兴国战略，切实履行“奠基工程”职责，我国启动了新一轮基础教育课程改革。新课程走进了校园，走进了师生的生活。在实际教学中，如何把新一轮基础教育课程改革的理念融入到课堂教学中，切实提高课堂教学效率，是廣大教师正在认真探讨的重要课题。那么，在高中历史课堂教学中，如何实践这一课题理念呢？笔者的体会是，要寓教于情，寓情于学，从提高学生学习的兴趣和积极性入手。具体地讲就是要:巧妙导入，做好情感铺垫；创设历史情境，让学生成为课堂主人；环环相扣，增强课堂结构的整体性。通过多年教学实践笔者认为应从下面几方面入手。
　　一、巧妙导入，做好情感铺垫，激发和培养学生对历史课的学习兴趣
　　布鲁纳提出：“学习最好的刺激乃是对所学材料的兴趣。”我国古代教育家孔子也提出：“知之者不如好之者，好之者不好乐之者。”兴趣在人们认识世界、学习新知、探索未知中具有举足轻重的作用。要积极发挥学生的非智力因素，激发他们学习高中历史的动机，并使之内化为学习兴趣。“良好的开端是成功的一半。”在教学中我们要精心设计导入，做到课伊始趣已生。在导入阶段吸引学生的注意力，让学生怀着强烈的求知欲和浓厚的学习兴趣，积极主动地参与到课堂教学中来，既让学生对本课重难点在整体上有个把握，又让学生为下节课积极做准备。一堂好课的开头必须要引人入胜，扣人心弦，只有这样才能抓住学生的心理，引起学生的兴趣和积极性，引导学生跟着教师的思路去思考问题、解决问题，从而圆满完成教学任务。教师可根据教学内容，采取提问式、创设情境、录像放映、图片导入等多种方式导入新课，将学生的情绪调动起来，把他们的注意力吸引过来，从而提高学习效率。
　　二、运用多媒体技术，营造乐学氛围，提高学习效率
　　高中历史内容丰富多彩，但历史过去性的特点、生动的历史场景、活生生的历史人物，在有限的时间和空间里仅靠教师的语言陈述，学生难以理解，教学任务难以实现。这就需要运用多媒体课件创设声、像、图、文并茂的教学环境，通过录像的放映、图片的展示、声音的再现和文字的输入，使教学内容更加形象具体，让过去的历史人物、场景，走进学生的视野，唤醒他们旺盛的求知欲和强烈的好奇心。新教材穿插了许多帮助学生理解历史知识的图片，如地图、人物图、场景图等，这些图片生动直观地反映了历史的真正原貌。我们还可以从网上下载与历史有关的地图、资料应用于教学中。在实际运用中，并不是仅仅把图片展示出来，而是要进行适当的处理。历史是一个包罗万象的学科，它涵盖了人类生活的政治、经济、军事、法律、宗教等方方面面的内容。利用多媒体技术，历史教师还可以很轻松地聚集起尽可能多的历史资料和信息，并能快速、便捷地加以利用。古今中外每个历史时期留下的实物、图片、历史遗址等通过多媒体技术来展示，可以大大开阔教师和学生的视野，激发学生进一步了解历史的积极性，使学生乐学、好学。
　　三、创设历史情境，让学生成为课堂主人
　　当代青年科学哲学家卡尔·波普说：“科学始于问题。”正是有问题的发现才有成功的可能，有问题的解决才有成功的基石。在历史教学中，教师要在深入研究教材的基础上，创设问题情境，层层设疑，步步紧扣，激起学生更深层次的兴趣和求知欲望，引导学生想象、探讨、分析、归纳，鼓励学生积极思考，从而实现能力培养目标。
　　孔子云：“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进。”教师也可以激励学生提出问题，诱导学生发问。如在一堂课的开头或结尾处，可以让学生自由发问，提出他想要了解哪些知识，或他还有哪些地方存在疑问。这样，让学生融入到质疑中去，学生有了一个自由发挥其创造性的舞台。在这个舞台上，学生得到的是思维训练，培养的是创新精神，锻炼的是语言表达能力，一举多得，真正让学生成为课堂主人。
　　四、环环相扣，增强课堂结构的整体性
　　一堂好课，在课堂结构上一定要严谨、周密，环环相扣，而在结尾处一定要注意和开头相照应，给人以回味无穷的感觉。所以教师要精心设计、巧妙安排，可以采取多种方式来结束课堂，如可以通过讨论问题给学生以思考的空间，可以通过教师简洁有力的话语来给学生以启迪，也可以通过放映录像来给学生以直观认识。总之方法多种多样,只有巧妙处理才能收到预期的效果。
　　课堂教学是素质教育的主渠道，面对新一轮基础教育课程改革，面对新时代教育发展的方向，面对历史课担任的情感培养目标，我们每一位历史教师都任重而道远。我们要以此为契机，解放思想，转变观念，将新课程理念应用于课堂教学中，切实提高课堂教学效率，大幅度提高学生的综合素质。总之，在新课程理念下，探索高中历史课堂教学的方法与技巧，充分利用课堂时间，通过教师自身素质的展示，用新颖的教学方式、灵活的教学手段，就能把丰富的历史再现于学生面前，使学生受到感染，使课堂教学变得生动活泼，提高课堂教学效率。
　　（责任编辑　庞丹丹）