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摘要：在初三学生的物理学业之中，主要的任务是对于中考的备考。因此，如何在备考冲刺阶段快速的提高自身物理成绩水平，是现阶段教师们需要重点关注的实际问题。特别是在面对基础水平和理解能力参差不齐的学生时，如何做到面面俱到，雨露均沾的提高其物理成绩，是一个较为严峻的问题。本文以初三物理教学方法为主要探究对象，提出相应观点和论据，希望为初三物理教学提供一定的参考作用。
关键词：初三物理；物理教学；策略
引言：
初三对于每个学生而言，都是人生中一个不可忽视的阶段。在这期间，学生既要面对人生中第一个较为重要的考试—中考，又要实现素质教育的核心目标，提高自我的能力和学识，树立正确的价值观，提升自我的综合水平。因此，初中物理在课程教学中，要明确教学任务，提高学生的综合能力，如学习，意识和部分技能等等。
一、创设问题情境，改变物理教学
在日常的教学环节中，模拟情境的教学方法往往能起到非常好的教学效果。情境教学法是通过在课堂中模拟或者营造一个特别的场景情境，通过让学生参与的方法激发学生的课堂积极性和对于位置探索的渴望，结合相关课题内容进行生动的讲学。情境教学法的最终目的是调动学生们的课堂参与积极性和活跃课堂氛围，继而引导学生拓展思维，提高学生们的自主学习意识和做题速度。情境教学法在实施的过程中应注意覆盖以下内容：新的知识点、实际操作方法步骤以及条件、和相关旧知识点的结合应用。比如，在相关电路的课程中，如串联电路的故障主题中，在串联的电路中设置一个额定功率的保险丝盒，并且将电源的功率增大，可以看到串联电路中灯泡在保持一段时间亮度，然后让学生探究其中原因。多数学生认为是电流或者电压的原因导致的保险丝熔断问题。之后的环节中，将电源电流额定到保险丝的设定限度值之内时，可以发现灯泡仍然在短暂的明亮后熄灭，从而进一步产生了相关疑惑，可以作为学生的命题进行详细探讨。这样就使得很多书本上的理论知识得到了深刻的丰富，也提高了学生们主动学习的能力和探索欲望。
因此，通过改变教学方式，运用情境教育的方法能够切实可行的提高教学质量，拓展教学内容，还能够培养学生们的自主学习能力以及意愿，从而提高教学效率。
二、重视物理实验，改变物理教学
实践出真知，不论是教学还是学习都一向如此，特别是在物理化学这类相对抽象的课程中，如果没有实验进行輔助，是决不能够彻底理解书本上的相关知识的。因此，教学实验也在相应的教学课堂中占有举足轻重的地位，教师需要借助相应的设备或者实验，从而让学生们能够直观的了解书本上相应的知识，此外，还能在一边听课，一边动手的教学程序中实践书本内容，达到知行合一。例如在学习伏安法时，可以将全班的同学们分成几个不同的小组，然后各个小组采取伏安法检测相关电流和电压数据，之后让同学们分解电路，详细的研究电路的组成部分。最后由老师取走相应的检查工具和测量仪器，再要求同学们用适当的代替物或者代替仪器重新检测电路的电流和电压，从而激发学生的自主思考意识；还有在研究牛顿第一定律的时候，也可以安排相关车载小球实验，让车以一定的速度匀速直线行驶，然后用发射机以相同的速度反向发射小球，可以观察到小球从发射地点直线落下，可以更加直观更加清楚的了解相关物理学经典定律，帮助学生们提高学习物理的兴趣和效率。
三、以学定教，改变物理教学
从学期的繁复程度来说，初三是比较辛苦和紧张的时期，并且相对物理课实际任务较重，教程安排紧张，学生们对于老师所讲的物理重点问题难于快速掌握，很容易陷入到题海战术中去。但在题海中，有难于有方向的进行课题训练，往往都是相同类型的题目反复联系，但最终整体收效甚微。因此，在针对这样的情况下，物理教学应当改变之前的方式方法，需要教师清晰的认识到学生们对于物理知识的掌握程度和相关的物理基础情况，在此基础上进行教案设计，以有效精讲为目的，坚持多法并用和分层次讲解的相关原则。为了是将学生引入到需要的习题进行强化练习和重点讲解。并且，当学生掌握了相应的课本知识内容后，应当布置相应的练习题对学生进行强化练习。比如在讲解相关密度的问题时，我们可以了解到纯水的密度是1.0乘以10的三次方kg/m?，就可以了解到水的质量实际上为1000kg/m?，就能够详细的了解和描述水的密度，质量和体积相关的对比程度。在熟练的掌握了这些之后，老师可以出一些其他练习，例如，已知一种液体的体积质量比为900KG/m?，则问此种液体的密度是多少，它是一种什么液体。给予学生部分已知条件，让其活学活用已达到反复练习的目的。
有效精讲式的教学过程由难变易，由深变浅，经过提炼，整合和系统的讲解，可以使得学生更快的掌握相关较为系统的知识要点，并且在程度上也更胜一筹。
四、加强教学反思，改变物理教学
在每天的教学结束后，对于教学质量和成果的反思也是必不可少的。如何让学生在有限的教学时间内充分了解和掌握需要掌握的课本知识，是教师或教育工作者急需关注的问题。教师们反思课堂和整个教学过程，力求减少知识当堂显效，并且能够为学生提供长久的印象。另外，在每节课程结束之后，对于学生掌握情况和课堂表现进行实时的总结以及汇总分析，对于熟练掌握的学生应不惜进行激励和表扬，对于还未掌握课堂知识的学生应进行答疑和纠正辅导，必要时需要进行进一步的单独强化讲解和课外一对一辅导，力求每一个学生都能够熟练的掌握相关物理知识和探究方法。一边教学一边反思，能够及时的帮助教师完善自我的教学体系，教学反思的过程中，也能够及时的对所有学生的知识掌握情况进行详细的摸底调查，对于教师自身备课的完善能起到相当重要的指导作用。
结语
物理课程相对而言是一门较为重视实践的课程，需要大量的时间进行实验研究和理解。但是对于初三课程的学生们来说，日常较为繁重的学习和作业使得其留出的空闲实践较少，进而影响到物理实验的正常开展也就告吹了。因此，教师们需要根据初三学生的实际情况，结合多方面因素，既需要照顾到初三学生繁重的课业，也要体现物理教学的先进程度和实践性，在保障了初三学生能够轻松的面对中考压力的同时，帮助其提高动手能力和物理方面知识发展，追求理论与实践的平衡，从而达到现代教育的本质目的。
最后，在物理改革的实践操作中，肯定会出现大大小小的问题，也会有各种实际情况对于改革存在相当大的制约和影响。但对于新时期的物理教学工作来说，改革的需要也越发迫切。因此，本文在以上几个方面对于物理改革的相应问题做出了浅显的分析，希望能够对于改革起到一定的参考作用。
参考文献
[1].张希芝.物理多媒体教学资源建设与信息化手段教学的实践与研究[J].中小学信息技术教育，2018，（12）
[2].倪丽娜.初三物理有效教学策略探索[J].中国校外教育.2018.（11）
关键词：初三物理；物理教学；策略
引言：
初三对于每个学生而言，都是人生中一个不可忽视的阶段。在这期间，学生既要面对人生中第一个较为重要的考试—中考，又要实现素质教育的核心目标，提高自我的能力和学识，树立正确的价值观，提升自我的综合水平。因此，初中物理在课程教学中，要明确教学任务，提高学生的综合能力，如学习，意识和部分技能等等。
一、创设问题情境，改变物理教学
在日常的教学环节中，模拟情境的教学方法往往能起到非常好的教学效果。情境教学法是通过在课堂中模拟或者营造一个特别的场景情境，通过让学生参与的方法激发学生的课堂积极性和对于位置探索的渴望，结合相关课题内容进行生动的讲学。情境教学法的最终目的是调动学生们的课堂参与积极性和活跃课堂氛围，继而引导学生拓展思维，提高学生们的自主学习意识和做题速度。情境教学法在实施的过程中应注意覆盖以下内容：新的知识点、实际操作方法步骤以及条件、和相关旧知识点的结合应用。比如，在相关电路的课程中，如串联电路的故障主题中，在串联的电路中设置一个额定功率的保险丝盒，并且将电源的功率增大，可以看到串联电路中灯泡在保持一段时间亮度，然后让学生探究其中原因。多数学生认为是电流或者电压的原因导致的保险丝熔断问题。之后的环节中，将电源电流额定到保险丝的设定限度值之内时，可以发现灯泡仍然在短暂的明亮后熄灭，从而进一步产生了相关疑惑，可以作为学生的命题进行详细探讨。这样就使得很多书本上的理论知识得到了深刻的丰富，也提高了学生们主动学习的能力和探索欲望。
因此，通过改变教学方式，运用情境教育的方法能够切实可行的提高教学质量，拓展教学内容，还能够培养学生们的自主学习能力以及意愿，从而提高教学效率。
二、重视物理实验，改变物理教学
实践出真知，不论是教学还是学习都一向如此，特别是在物理化学这类相对抽象的课程中，如果没有实验进行輔助，是决不能够彻底理解书本上的相关知识的。因此，教学实验也在相应的教学课堂中占有举足轻重的地位，教师需要借助相应的设备或者实验，从而让学生们能够直观的了解书本上相应的知识，此外，还能在一边听课，一边动手的教学程序中实践书本内容，达到知行合一。例如在学习伏安法时，可以将全班的同学们分成几个不同的小组，然后各个小组采取伏安法检测相关电流和电压数据，之后让同学们分解电路，详细的研究电路的组成部分。最后由老师取走相应的检查工具和测量仪器，再要求同学们用适当的代替物或者代替仪器重新检测电路的电流和电压，从而激发学生的自主思考意识；还有在研究牛顿第一定律的时候，也可以安排相关车载小球实验，让车以一定的速度匀速直线行驶，然后用发射机以相同的速度反向发射小球，可以观察到小球从发射地点直线落下，可以更加直观更加清楚的了解相关物理学经典定律，帮助学生们提高学习物理的兴趣和效率。
三、以学定教，改变物理教学
从学期的繁复程度来说，初三是比较辛苦和紧张的时期，并且相对物理课实际任务较重，教程安排紧张，学生们对于老师所讲的物理重点问题难于快速掌握，很容易陷入到题海战术中去。但在题海中，有难于有方向的进行课题训练，往往都是相同类型的题目反复联系，但最终整体收效甚微。因此，在针对这样的情况下，物理教学应当改变之前的方式方法，需要教师清晰的认识到学生们对于物理知识的掌握程度和相关的物理基础情况，在此基础上进行教案设计，以有效精讲为目的，坚持多法并用和分层次讲解的相关原则。为了是将学生引入到需要的习题进行强化练习和重点讲解。并且，当学生掌握了相应的课本知识内容后，应当布置相应的练习题对学生进行强化练习。比如在讲解相关密度的问题时，我们可以了解到纯水的密度是1.0乘以10的三次方kg/m?，就可以了解到水的质量实际上为1000kg/m?，就能够详细的了解和描述水的密度，质量和体积相关的对比程度。在熟练的掌握了这些之后，老师可以出一些其他练习，例如，已知一种液体的体积质量比为900KG/m?，则问此种液体的密度是多少，它是一种什么液体。给予学生部分已知条件，让其活学活用已达到反复练习的目的。
有效精讲式的教学过程由难变易，由深变浅，经过提炼，整合和系统的讲解，可以使得学生更快的掌握相关较为系统的知识要点，并且在程度上也更胜一筹。
四、加强教学反思，改变物理教学
在每天的教学结束后，对于教学质量和成果的反思也是必不可少的。如何让学生在有限的教学时间内充分了解和掌握需要掌握的课本知识，是教师或教育工作者急需关注的问题。教师们反思课堂和整个教学过程，力求减少知识当堂显效，并且能够为学生提供长久的印象。另外，在每节课程结束之后，对于学生掌握情况和课堂表现进行实时的总结以及汇总分析，对于熟练掌握的学生应不惜进行激励和表扬，对于还未掌握课堂知识的学生应进行答疑和纠正辅导，必要时需要进行进一步的单独强化讲解和课外一对一辅导，力求每一个学生都能够熟练的掌握相关物理知识和探究方法。一边教学一边反思，能够及时的帮助教师完善自我的教学体系，教学反思的过程中，也能够及时的对所有学生的知识掌握情况进行详细的摸底调查，对于教师自身备课的完善能起到相当重要的指导作用。
结语
物理课程相对而言是一门较为重视实践的课程，需要大量的时间进行实验研究和理解。但是对于初三课程的学生们来说，日常较为繁重的学习和作业使得其留出的空闲实践较少，进而影响到物理实验的正常开展也就告吹了。因此，教师们需要根据初三学生的实际情况，结合多方面因素，既需要照顾到初三学生繁重的课业，也要体现物理教学的先进程度和实践性，在保障了初三学生能够轻松的面对中考压力的同时，帮助其提高动手能力和物理方面知识发展，追求理论与实践的平衡，从而达到现代教育的本质目的。
最后，在物理改革的实践操作中，肯定会出现大大小小的问题，也会有各种实际情况对于改革存在相当大的制约和影响。但对于新时期的物理教学工作来说，改革的需要也越发迫切。因此，本文在以上几个方面对于物理改革的相应问题做出了浅显的分析，希望能够对于改革起到一定的参考作用。
参考文献
[1].张希芝.物理多媒体教学资源建设与信息化手段教学的实践与研究[J].中小学信息技术教育，2018，（12）
[2].倪丽娜.初三物理有效教学策略探索[J].中国校外教育.2018.（11）