朱永新教授说：“我一直认为，一个人的精神发育史实际就是一个人的阅读史；而一个民族的精神境界，在很大程度上取决于全民族的阅读水平。在一定意义上，读书就意味着教育。”
　　阅读是生命的必需，是提高生命质量的保证。但现在高中生课外阅读的现状是对网络文化、快餐文化喜爱有加，而对经典文本却比较冷漠。长此以往，会让学生因多食“快餐”少食“精食”而营养不良。作为高中语文教师，要指导学生将阅读大众文化与经典文化结合起来，并通过经典文化去影响、感召他们，使他们在阅读中感受到审美的愉悦和丰富的人生体验。
　　引导学生阅读经典，在具体的教学过程中要做到以下几个方面：
　　一、兴趣是最好的老师
　　成功的语文教学能激发学生的阅读兴趣，奠定精神的底子；失败的语文教学能扼杀学生的阅读兴趣，让人黯淡一生。
　　一个好的语文教师，不会硬性规定学生一定要读什么书。因为人各有所好，而且不同的年龄阶段喜好不同。对于学生而言，只要是有益的书，完全可以各取所需。只要读起来，走进书的海洋，他自然会向碧海深处漫溯。
　　二、好的读书方法是成功的保障
　　阅读能力是一种“工具”，而课外阅读又是语文课的延续，能有效地提高阅读能力和自学能力。因此，让学生掌握一些课外阅读方法，培养他们的阅读能力，就显得尤为重要。在引导学生阅读中，主要可以采用以下方法：
　　1.“不求甚解”阅读法。在课外阅读时，难免遇到“拦路虎”。在极力寻找问题“突破口”的同时，也要懂得有些问题“未晓不妨暂放过”的策略，不要因为某一问题未解决，就不再往下阅读而停顿下来，导致整个学习计划“流产”。知识是相辅相成的，有渗透性，有时学到了其他知识，原有的问题就不知不觉地解决了。
　　2.床前一本书阅读法。处处留心有发现，时时虚心得学问。在日常生活中，应做生活的有心人，处处留心找学问，以求增长知识和才干。鲁迅先生用别人聊天、玩扑克的时间读书、写作；法国大作家儒勒·凡尔纳用工余时间读书、写作，写了一百零四部科幻小说，累计七八百万字之多。他们贵在合零为整，点滴储宝。能在时间上合零为整，就会生活得充实；能在知识上合零为整，就会变得富有。因此，倡导学生开展床前一本书活动，利用午睡、晚睡之前的时间，每天阅读一定量的作品，聚沙成塔，集腋成裘。
　　3.迁移阅读法。应注意由已学过的作品、语文知识牵带进行课外阅读，扩大阅读的视野，将多种知识紧密地联系起来，从而有效提高融会贯通所学知识的能力。如，课内学习《项羽之死》，可以在课外阅读《史记·项羽本纪》，还可以在课外去阅读《史记》中的其他作品。
　　4.广泛阅读法。世界上到处有学问，生活中处处有学问。因此，除了读书（当然是好书）、看报以外，还必须有选择地听一些无线电广播节目，看一些电视节目，与人交流，外出参观旅游。必须重视并善于从实践中学习，从工作中学习，从生活中学习，以及向他人学习。只有实践才能检验通过阅读获得的知识，也只有将通过阅读获得的知识、理论用来指导实践活动，解决实际问题，阅读才会是真正有意义的。
　　5.激情阅读法。阅读，需要有一种激情。无论阅读何种类型的书刊，只要有必要或有兴趣，那么，只要翻开书，就应该用饱满的激情去投入。否则，就不可能真正用心、用情去了解它，品味它，也就不会获得对它的生命内在的领悟。
　　用激情去阅读，是一个很优秀的阅读理念。没有激情，就没有人与书之间的深入细致的沟通与交流。而拥有激情，无论是阅读，亦无论是做事还是做人，都会获得对生命和对生活的最深切的认知与感悟。
　　于漪老师说过：“现代社会，人民必须有终身学习的意识与本领，学会阅读是学会学习的核心，因而阅读能力也应放在首位。高中生打下扎实的阅读基础，一辈子受益不尽。”作为教师就应该给学生阅读的“桨”，让学生有能力向碧海深处漫溯。