论文部分内容阅读
【摘要】写字是学生的最基本的语文素养，也是将来学生面向社会的最基本的能力之一。特别是对于小学生，通过写字教学，可以培养他们的观察能力、记忆能力、思维能力以及动手能力。可在现实教学中，由于学校、教师、学生乃至家长社会等种种原因，学生的写字水平不容乐观。
【关键词】写字 原因 探究 对策
语文课程标准始终将写字教学作为语文学习的重要内容和目标提出来，并确定了基础教育的各个学段的具体教学目标。写字是学生的最基本的语文素养，也是将来学生面向社会的最基本的能力之一。特别是对于小学生，通过写字教学，可以培养他们的观察能力、记忆能力、思维能力以及动手能力。写字教学即指按教学大纲要求编选教材，由教师向学生传授“怎样写字”的过程。从小学一年级开始就要不断教育学生认识把字写好的意义，逐步培养他们的写字技能和良好的书写习惯，把字写得正确、端正，从而加强文字作为传播文化和表达思想的主要工具的作用。可在现实教学中，由于学校、教师、学生乃至家长社会等种种原因，学生的写字水平不容乐观。如何来改变这一现状呢？我根据多年来从事小学语文教学工作的经验，作如下分析和探讨：
一、学校不够重视与监管不到位
学校领导是基层教育的党和国家教育方针的贯彻者和监督者，肩负着监督教师贯彻落实课程标准的任务。由于学校领导本身对写字教学的认识不够，再加上上级部门对学校、教师评价机制的片面性，就导致了许多学校虽然开了写字课，但形同虚设，缺乏监管。低年级的识字教学和写字教学连在一起，实际操作中，99%的教师重视识字的程度远远超过写字，对“听说读背”的关注远远强于“写”，对坐立姿势、握笔姿势等书写习惯的培养缺乏持之以恒的指导和强化；中高年级的写字课或让学生做作业，或挪作他用，写字练习失去基本阵地。这就要求学校领导转变观念，重视写字教学对提高学生语文素养的作用。认真监管好学校班级教师，特别是语文教师对写字教学的落实情况。
二、缺乏教师的有效指导
写字就如音体美教学一样，教师的榜样示范必不可少，并且教师的榜样示范水平高低直接影响到学生对这门功课的向师性。小学生要想掌握好写字这门技术，教师的指导必不可少。现实却是：具备指导能力的教师太少，许多青年教师，文学功底和专业素质并不差，但他们擅长键盘操作，在写字指导方面就有些力不从心，安排学生练字大多采用机械临摹字帖和放任自流的练习；年老教师习惯的是行草、行书，真正写行楷、楷书的很少，习惯了几十年的写字风格，不利于给学生当好书写表率。鉴于这种情况，虽然进入电脑时代，但对于中小学教师的诸如写字之类的基本功考核有待加强，进一步提高他们对学生书写的示范和指导。
三、家长的认识偏见
在当今这个望子成龙、望女成凤、攀比成风、竞争激烈的社会里。在家长眼中，学生的成绩是第一位的，与此相关的学习才是重点。受这种思想支配，家长根本不关心学生的写字情况；很多家长注重的仅仅是学生是否完成作业、作业写得对不对，至于字写得好不好，美不美观则是次要的。
家长本身的写字水平也参差不齐，有些甚至是文盲，也不利于学生的书写教育。有的孩子是爷爷奶奶照顾的，有的全托于家教，因此他们根本无法指出或者根本就无暇顾及学生在写字过程所犯的笔画、结构等错误。
也还有另外一种误区：小学低年级的家长过于关注学生的书写质量，让孩子写了擦，擦了写，汉字书写的流畅性缺失；书写时对字的结构、笔画、力度样样强调，初学者往往顾此失彼，坏的书写习惯也就随之而来，更无从谈起培养积极练字的兴趣；有的甚至超量书写、罚抄遍数…… 殊不知， 孩子的五指分工还不健全、力度也还很孱弱，写字负荷太重对初学者的身心亦是一种摧残。
四、学生缺乏练字兴趣
任何人都是有惰性的，孩子也不例外。少数学生在书写上毛毛糙糙，常常是三下五除二把作业做完了挤时间去玩；还有的学生先看课外书、玩游戏、做运动，再火急火燎地赶作业，书写肯定好不了，更不要说主动练字了，长此以往，书写习惯差了，书写质量严重下降了。其实归根结底就是学生对写字没有兴趣，没有兴趣拿来积极性。教师可以将一些关于写好字对一个人的前途的影响的生动事例，使学生从思想上就喜欢上写字。另外，学校可以组织各种形式的书法竞赛，把好的作品推荐给报刊杂志参加竞赛评比，学生一旦获奖，并在校会、班会大力宣扬，从而激发学生写字练字的兴趣。
五、缺乏对学生写字习惯的培养
俗话说：“习惯成自然。”写字习惯是人们在长期的学习过程中，通过反复练习，逐渐养成的个体需要的相对稳定的一种自动化行为定势（趋势）。良好的写字习惯一旦养成，学习就会依照自动化的行为定势去做，从而就会轻松的写好字。可在现实教学中，有的老师没有从小就培养学生良好的写字习惯，以致到了高年级学生的写字习惯难以纠正。虽然，在书写教学中大多数教师达不到高水平榜样和示范作用，但所有的教师可以在正确握笔、端正坐姿、规范书写和书写整洁方面给学生做表率，并要求学生按照要求认真书写。只要教师能做到持之以恒的示范和要求，学生写字就能做到笔画横平竖直，方正美观。这是写字的最基本的要求。至于笔锋、流利程度只有在上述基础上才能慢慢去临摹和练习。
六、各科任教师要求不统一
由于教师间的知识水平不同，对写字教学的重要性认识也存在差异。特别是农村学校，许多小学教师是没有走过正规师范院校的学习之路，就直接走上讲台开始了自己的教书生涯。这部分教师对写字教学的重要性的认识就更是欠缺。在写字教学中，由于各科任教师对学生的写字要求不一致。语文课教师要求严格一些，学生做语文作业时就认真书写。而数学课教师则只要求算式列对、得数计算对就可以，对学生的书写不严格要求。这样一来，时间一长，就连语文作业的写字也不如从前。一旦学生养成了这个习惯，以后再要改变学生的写字习惯就难了，更不要谈提高写字水平。要想改变学生当前的写字习惯，得靠班级各科任教师的共同努力。只有各科任教师要求要求一致，管理一致，才能慢慢改变和培养学生的写字习惯。
总之，写字是一项重要的基本功，是巩固识字的手段，又是语文教学中的一项极其重要的任务，字写的正确、端正、美观能增强表达效果。学校、教师在教学中要重视写字教学的作用，不断分析总结写字教学中存在的问题，并不断改进，持之以恒的抓好写字教学。
【参考文献】
[1]语文课程标准解读.武汉.湖北教育出版社，2002
[2]张洪玲.义务教育语文课程标准.北京师范大学出版社，2011
[3]教育教学探索（一）.云南科技出版社，2013
【关键词】写字 原因 探究 对策
语文课程标准始终将写字教学作为语文学习的重要内容和目标提出来，并确定了基础教育的各个学段的具体教学目标。写字是学生的最基本的语文素养，也是将来学生面向社会的最基本的能力之一。特别是对于小学生，通过写字教学，可以培养他们的观察能力、记忆能力、思维能力以及动手能力。写字教学即指按教学大纲要求编选教材，由教师向学生传授“怎样写字”的过程。从小学一年级开始就要不断教育学生认识把字写好的意义，逐步培养他们的写字技能和良好的书写习惯，把字写得正确、端正，从而加强文字作为传播文化和表达思想的主要工具的作用。可在现实教学中，由于学校、教师、学生乃至家长社会等种种原因，学生的写字水平不容乐观。如何来改变这一现状呢？我根据多年来从事小学语文教学工作的经验，作如下分析和探讨：
一、学校不够重视与监管不到位
学校领导是基层教育的党和国家教育方针的贯彻者和监督者，肩负着监督教师贯彻落实课程标准的任务。由于学校领导本身对写字教学的认识不够，再加上上级部门对学校、教师评价机制的片面性，就导致了许多学校虽然开了写字课，但形同虚设，缺乏监管。低年级的识字教学和写字教学连在一起，实际操作中，99%的教师重视识字的程度远远超过写字，对“听说读背”的关注远远强于“写”，对坐立姿势、握笔姿势等书写习惯的培养缺乏持之以恒的指导和强化；中高年级的写字课或让学生做作业，或挪作他用，写字练习失去基本阵地。这就要求学校领导转变观念，重视写字教学对提高学生语文素养的作用。认真监管好学校班级教师，特别是语文教师对写字教学的落实情况。
二、缺乏教师的有效指导
写字就如音体美教学一样，教师的榜样示范必不可少，并且教师的榜样示范水平高低直接影响到学生对这门功课的向师性。小学生要想掌握好写字这门技术，教师的指导必不可少。现实却是：具备指导能力的教师太少，许多青年教师，文学功底和专业素质并不差，但他们擅长键盘操作，在写字指导方面就有些力不从心，安排学生练字大多采用机械临摹字帖和放任自流的练习；年老教师习惯的是行草、行书，真正写行楷、楷书的很少，习惯了几十年的写字风格，不利于给学生当好书写表率。鉴于这种情况，虽然进入电脑时代，但对于中小学教师的诸如写字之类的基本功考核有待加强，进一步提高他们对学生书写的示范和指导。
三、家长的认识偏见
在当今这个望子成龙、望女成凤、攀比成风、竞争激烈的社会里。在家长眼中，学生的成绩是第一位的，与此相关的学习才是重点。受这种思想支配，家长根本不关心学生的写字情况；很多家长注重的仅仅是学生是否完成作业、作业写得对不对，至于字写得好不好，美不美观则是次要的。
家长本身的写字水平也参差不齐，有些甚至是文盲，也不利于学生的书写教育。有的孩子是爷爷奶奶照顾的，有的全托于家教，因此他们根本无法指出或者根本就无暇顾及学生在写字过程所犯的笔画、结构等错误。
也还有另外一种误区：小学低年级的家长过于关注学生的书写质量，让孩子写了擦，擦了写，汉字书写的流畅性缺失；书写时对字的结构、笔画、力度样样强调，初学者往往顾此失彼，坏的书写习惯也就随之而来，更无从谈起培养积极练字的兴趣；有的甚至超量书写、罚抄遍数…… 殊不知， 孩子的五指分工还不健全、力度也还很孱弱，写字负荷太重对初学者的身心亦是一种摧残。
四、学生缺乏练字兴趣
任何人都是有惰性的，孩子也不例外。少数学生在书写上毛毛糙糙，常常是三下五除二把作业做完了挤时间去玩；还有的学生先看课外书、玩游戏、做运动，再火急火燎地赶作业，书写肯定好不了，更不要说主动练字了，长此以往，书写习惯差了，书写质量严重下降了。其实归根结底就是学生对写字没有兴趣，没有兴趣拿来积极性。教师可以将一些关于写好字对一个人的前途的影响的生动事例，使学生从思想上就喜欢上写字。另外，学校可以组织各种形式的书法竞赛，把好的作品推荐给报刊杂志参加竞赛评比，学生一旦获奖，并在校会、班会大力宣扬，从而激发学生写字练字的兴趣。
五、缺乏对学生写字习惯的培养
俗话说：“习惯成自然。”写字习惯是人们在长期的学习过程中，通过反复练习，逐渐养成的个体需要的相对稳定的一种自动化行为定势（趋势）。良好的写字习惯一旦养成，学习就会依照自动化的行为定势去做，从而就会轻松的写好字。可在现实教学中，有的老师没有从小就培养学生良好的写字习惯，以致到了高年级学生的写字习惯难以纠正。虽然，在书写教学中大多数教师达不到高水平榜样和示范作用，但所有的教师可以在正确握笔、端正坐姿、规范书写和书写整洁方面给学生做表率，并要求学生按照要求认真书写。只要教师能做到持之以恒的示范和要求，学生写字就能做到笔画横平竖直，方正美观。这是写字的最基本的要求。至于笔锋、流利程度只有在上述基础上才能慢慢去临摹和练习。
六、各科任教师要求不统一
由于教师间的知识水平不同，对写字教学的重要性认识也存在差异。特别是农村学校，许多小学教师是没有走过正规师范院校的学习之路，就直接走上讲台开始了自己的教书生涯。这部分教师对写字教学的重要性的认识就更是欠缺。在写字教学中，由于各科任教师对学生的写字要求不一致。语文课教师要求严格一些，学生做语文作业时就认真书写。而数学课教师则只要求算式列对、得数计算对就可以，对学生的书写不严格要求。这样一来，时间一长，就连语文作业的写字也不如从前。一旦学生养成了这个习惯，以后再要改变学生的写字习惯就难了，更不要谈提高写字水平。要想改变学生当前的写字习惯，得靠班级各科任教师的共同努力。只有各科任教师要求要求一致，管理一致，才能慢慢改变和培养学生的写字习惯。
总之，写字是一项重要的基本功，是巩固识字的手段，又是语文教学中的一项极其重要的任务，字写的正确、端正、美观能增强表达效果。学校、教师在教学中要重视写字教学的作用，不断分析总结写字教学中存在的问题，并不断改进，持之以恒的抓好写字教学。
【参考文献】
[1]语文课程标准解读.武汉.湖北教育出版社，2002
[2]张洪玲.义务教育语文课程标准.北京师范大学出版社，2011
[3]教育教学探索（一）.云南科技出版社，2013