提高学生的语言表达能力，不仅仅是语文教学的任务，在数学教学中，学生的语言表达能力也至关重要。数学是一门逻辑性严密的学科，而语言是思维的工具，人们常常借助语言思考和分析问题，表达思维，因此，训练学生说是培养思维能力的重要途径。那么我们在数学教学中该如何培养学生的语言表达能力呢？
　　
　　一、 抓住一切时机，培养学生积极的说话心态
　　
　　现在小学生表达能力差的越来越多，主要原因有以下三点：（1）由于学生的知识水平有限，理解能力均有差异，我们没有面向全体，急于让学生说出正确答案，只注意少数几个“优等生”，使多数学生成为陪客，长此以往，多数人得不到锻炼，语言表达能力自然就差。（2）来自学生本身，一部分学生性格内向、害羞，不愿在大庭广众之下发言。（3）来自于其他学生，当一些学生说错了时,会受到相当一部分同学的嘲笑，使学生没有勇气说话，因此，我们要根据学生的不同情况，不断地鼓励学生，培养学生健康、积极的说话心态，让他们想说要说，激发学生说话的欲望，我们对不同水平的学生要有不同的要求,鼓励学生大胆说，尽量给全体学生说的机会。
　　
　　二、 循序渐进，培养学生语言的逻辑性
　　
　　语言的逻辑性，一是要求语言本身要准确。不能含糊其辞；二是语言要清晰，不能前言不搭后语，似是而非，模棱两可。人们借助语言思考问题表达思维，进行有序的语言表达，也是优化思维程序，培养思维能力的重要途径，可以从以下三方面进行训练：
　　1. 激励学生说算理
　　培养学生的计算能力，是小学数学教学的目的之一，计算数学的重点在理解算理的基础上掌握计算法则，学生对于一种算理听听似乎明白，真正理解与否，要看他是否能清楚地表达出来。让学生口述算理和法则的过程，也就是学生对其深入理解掌握的过程。
　　2. 鼓励学生讲思路
　　应用题教学是小学数学教学的重要内容之一。精练的教学语言可以帮助学生了解应用题的结构，便于分析数量关系，促进思维能力的发展。在学习应用题时，有些学生会解题，却不能说出个所以然，即不能用语言有序地表达自己的思维过程。这就是要从语言训练入手，培养分析问题的能力。
　　3. 让学生说操作过程
　　现代数学教学中越来越重视公式的推导过程，这一过程，离开了语言，则不能展现在教师面前，正如心理学家加培林说：“没有言语范畴的练习，物质活动根本不能在表象中反映出来，要离开物质的直接依据，首先要有言语的依据，要把新的活动作为言语练习。
　　
　　三、 开拓思路，培养语言的灵活性
　　
　　语言灵活性，就是从不同角度、方向、方面来表达。解决问题的能力，也就是思维活动智力灵活程度的体现。在教学中经常有意识地训练学生对一道应用题用分析法，提高解决问题的灵活程度。一些数学题中的已知条件也可以用多种方法来说。
　　古人云：言为心声，慧于心而秀于口,口才好的根源在于脑子好，在数学教学实践中，如能重视用准确、连贯的数学语言表达物质活动和思维过程，培养学生完整地说数学，学会从说中理解题目，提高学生思维逻辑性、灵活性、准确性，从而培养了学生的思维和语言表达能力,真正达到优化课堂教学，提高学生素质。
　　(遵义县三合镇三合小学)