摘 要：在高校，高年级的学生往往有一个特点，自顾自的现象普遍，他们不参加集体活动，不关注学校动态，吃饭、上课、睡觉每日循环播放。某一天，我班团支书跟我说，“老师，团课我们可以不参加了吗？”我询问原因，她说我们都已经四年级了，别的班早就没开了，而且同学们也没了热情。听到回答我很诧异，难道高年级的学生不参加活动是 “传统”？我思索着回顾往年，才渐渐发现，似乎确实存在这么个“理”。记得二年级时，组织他们参加大合唱，参加比赛的班级几乎都是新生班级，二年级的寥寥无几，三年级四年级个数为零。再翻翻以往的参赛记录，也能够发现，参加活动的大部分都是新生、新生班级，他们有激情，班主任也绝对重视。高年级的学生却退去了热情，对事不积极不主动，事不关己高高挂起的态度，班级凝聚力自然也就减弱。为了解决这一矛盾，为了改变这一“传统”，我决定带领我即将毕业的学生上一次元旦晚会，一展高年级班级风采。
　　关键词：高校;高年级;工作案例
　　高年级的学生往往容易成为被忽视的对象，他们的身份从学弟学妹变成了学长学姐，心态从“积极”变成了“无所谓”。随着时间的推移，班主任也逐渐从“严”到“宽”，放松了对他们的管理，就连组织活动的部门也是“新生班级必须参加，老生班级无硬性要求”。这样一来，高年级的学生越发“无所谓”，学生配合度不高，团结力不够，必定会削弱班级凝聚力，使班级工作难以正常开展。通过分析，我认为高年级出现这种现象的原因有三，一是學生心态问题;二是班主任重视程度问题;三是文化活动氛围问题。找准目标点，我开始按计划进行。
　　首先，学生要找回心态。想要加强班级凝聚力，就要从学生的心态出发，帮助学生找回积极心态。10月中旬我在班会上跟大家提议12月份的元旦晚会我们班出个节目，下面有学生小声的说，都四年级了还出什么节目。我没有做出回应，而是让大家先思考节目类型，跟我提建议。一个礼拜过去了，没有一个同学回应我。10月底的班会上我告诉大家，有的同学很不错很用心，提出了很多节目的点子，能够为班集体出谋划策值得表扬，最后考虑到我们班女生较多，商量决定表演12人的舞蹈。这次，大家突然热闹的讨论起来。在接下来的一个礼拜里，我陆续的收到了一些同学的报名，但是还是没能凑齐12个人。我开始以宿舍为单位发起进攻，分宿舍进行开导，一开始大家都很扭捏，说不会，说不行，说对自己没信心的不在少数，我边跟他们聊天谈心，边示范着做一些动作告诉他们舞蹈很简单，鼓励他们参与进来，马上就要毕业了，给自己留个回忆。这次的开导很成功，最后舞蹈人数加我达到了16人，为了不打击学生的积极性，便将12人的舞蹈，改编成16人。并且对其他未参加表演的同学也做了分工安排，让他们成立了后勤小组，安排了一些任务给他们，使他们认识到班级需要你，重拾“积极”心态。
　　其次，我们要多花心思。作为辅导员，心思是一定要花的，至于如何花，我认为不仅仅只局限在班级管理中，班规制定中，“严”是让学生守“纪律”。那么多组织学生参与活动，多拉近学生距离，才能让学生从中认识到合作的乐趣，增强班级凝聚力，以班级文化引导学生自觉的守“纪律”。在舞蹈排练过程中，有一些学生，动作比较僵硬，接收能力比较慢，但我从来不会批评他们，不断的鼓励，表扬他们有进步。动作僵硬没关系，我们把动作简单化。接收能力慢也没关系，我们多跳几遍多练几遍。为期半个月的排练，我发现学生们能够相互帮助，相互学习，你不会的我教你，你不记得的动作我陪你多跳几遍。我当时心里就在想，不是高年级的学生不积极，而是我们没有多花心思去引导，觉得这些都应该是新生的活动，老生只要不出乱子，安全在校，按时到课就行，缺乏了对他们这方面的重视。这段时间，后勤小组的同学也积极的投入到后勤服务工作中，陪练，采购道具，大家都很尽心尽力。我与大家同排练，同学习，同出汗，拉近了与他们的距离，加强了与她们的交流沟通，最重要的是又重新将整个班级紧紧拉拢在一起，增强了他们的凝聚力。
　　最后，学院要多提供平台。校园文化建设一直是每个学校所关注的大事，学院要多组织活动，为学生提供展现自我的平台。班主任也应当积极为高年级的学生争取活动平台，营造老带新的文化活动氛围。在系部晚会节目报名单上，果然只有我一个四年级的班级，我跟负责晚会的老师沟通，她表示很欢迎，并且为我们开了绿灯，免去了初选环节，直接参加节目复选。我给大家加油打气，告诉她们，大家表现很好可以直接进入复选，她们信心十足，更加用心排练，最后顺利通过复选。在晚会当天，我们班学生几乎都到了现场，给表演的同学加油打气，我明显感觉到了不同以往的班级氛围，仿佛回到了刚入学的时候，学生们神采奕奕的眼神，自信、骄傲。
　　通过这次活动以后，我发现我们班的班级氛围变得比原来要活跃了，原来班干部在班群里发个通知，没人回复，现在发通知，大家你一句我一句聊的可嗨了，同学之间的关系又更近了一步。前几天发了一个创业比赛的通知，我准备组织班上学生参赛，这次大家热情高涨。作为班主任，我们往往比较重视新生入学时，比如新生入学晚会，新生入学培训，新生入学规划等等，新生的活动总是丰富多彩，多种多样。而到了后期班主任就松懈了对学生的关注，认为他们在校就读了那么久，不需要再过多花费心思，然后开始抱怨学生越来越难管，布置的工作越来越难完成。或许我们应该反思，是学生越来越调皮，对事情缺乏热情，还是我们缺乏了对他们的引导，是学生变了，还是我们变了。针对以上思考，提出三个工作建议：
　　第一，多引导。无论何时都应当积极引导学生多学习，多参与，多关注。平时对于学生对于班级要多鼓励多赞扬，让他们对各项工作，各项活动都持有饱满的热情，维持他们入学时的积极心态。
　　第二，多花心思。班主任要多参与到学生当中去，当然我并不是指每个班主任都要组织班级学生唱歌跳舞，而是要多花心思拉近与学生的距离，多沟通多交流，将班级紧紧捆绑在一起，增强班级凝聚力。
　　第三，多争取。班主任应当多为学生争取参与活动的机会，与学院沟通，与系部沟通，大力宣传提倡高年级学生参加活动，为高年级学生提供更多展示自我的平台。营造课外文化氛围，重视高年级学生文娱发展，提倡老带新，提高老生参与积极性，使他们融入学院活动，关注学院动态。