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[摘 要] 分段培养是当前我国职业教育改革与发展的重要任务，是构建现代教育体系的重要组成部分。着重讨论机械专业在3+4分段培养模式下如何为社会培养高素质应用型技术技能型人才，不仅要具备过硬的专业知识和实践动手能力，还应具有较高的综合素质。而这部分学生的特点使素质教育的培养显得尤为重要。
[关 键 词] 现代职业教育体系；3+4分段培养；素质教育
[中图分类号] G647 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）31-0028-02
所谓“3+4”本科，是指学生入学后，前三年注册中等职业学校学生学籍；3年期满符合本科录取条件者，升入本科层次学习4年，注册高等学校学生学籍。南通理工学院与江苏省南通中等专业学校合作开展机械设计制造及其自动化专业“3+4”项目试点，培养人才层次定位在高素质技术技能型应用人才，实行7年分段一贯制的中职学校与应用型本科高校分段合作培养的“中职3年+本科4年”人才培养模式，达到准机械工程师水平，获得技师等级数控设备操作职业资格证书（或相当水平）、机械设计制造及其自动化专业本科学历和工学学士学位。这是职业教育向本科层次迈进的过程，也是现代教育改革的重要内容，这种模式实现了职业教育的多元化，是职业教育“立交桥”的一部分，職业教育因此也具备了终身性这样的特征。
一、“3+4”分段培养的实施背景
（一）国家现代职业教育的发展趋势所需
高等教育改革在不断深入，优化高等教育结构是国家中长期教育改革和发展规划的目标。高校的合理定位，明确自身的办学理念和风格是必然的要求。构建现代职业教育体系是改革和发展我国职业教育的已定走势。而构建现代职业教育体系的关键在于如何有效衔接和协调发展各层次教育，比如中职与高职的衔接，比如高职与应用本科的衔接。
（二）应用型本科的可持续发展所需
应用型本科院校的发展，使得应用型本科院校存在一个必然的特征，就是要能和地方产业发展有至关紧要的联系，服务地方经济。随着经济的转型升级，高層次的技术技能型人才在数量上与结构上已经远远满足不了市场的需求。应用型本科要在新的高等教育形势下构建新的学科、专业、课程，以满足和适应经济与社会的发展需要。而应用型本科院校中的部分专业实施“3+4”培养模式是现代职业教育体系的必然选择。
二、目前高校学生素质的现状分析
当今社会年青一代的主体是独生子女，也是我们常说的标新立异的“90后”，他们的特征是：追求新潮、厌恶俗旧、挑战权威、树立自我。“90后”有自己的特殊性，信息大爆炸引来的海量信息造就了这代人独特的个性，他们不愿意在一件事情上花费过多的时间，因为他们还有太多的信息要去接受；他们乐意保持自己的个性，不愿意被这个世界所同化；他们敢爱敢恨，个性鲜明独特。他们重视钱财却缺乏分享意识。“90后”同时也是现实社会中最国际化的一代。他们的自我展现欲很强，接受新事物的能力很强，但是耐挫能力却较差；他们爱表现却缺乏倾听的耐心。“90后”在面对父母给予的付出时，他们的态度是矛盾的。他们中的很多人都和动漫不可分，动漫已经深深嵌入到很多“90后”的精神结构中去了。而因为海量信息的接受，他们这一代人也少了青涩懵懂，他们会选择让自己开心的生活方式，想做就做，不假思索，喜欢挑战。
三、中职与本科3+4分段培养模式的关键问题
（一）要正确定位不同阶段的人才培养目标
以南通理工学院机械专业为例：
中职三年阶段：通过前段数控技术应用专业的学习培养，具有良好的职业道德和职业素养，掌握机械制造，尤其是数控技术应用专业对应职业岗位必备的知识与技能，达到数控操作工中级职业资格标准，能从事数控设备的操作与编程，产品质量的检验，数控设备的管理、维护、营销及售后服务等工作，具备后续本科阶段学习的基础知识、基础技能和继续学习的能力，能胜任生产、服务、管理一线工作的高素质劳动者和技术技能人才。
本科四年阶段：面向区域经济建设需要与机械行业企业发展需求，以数控操作技能和工程技术应用为主线，着力培养掌握本专业基础知识、应用方法和基本技能，能在地方生产、建设、管理、服务第一线机械制造领域从事数控加工编程与操作、机电产品设计制造、机械制造工艺设计、机电技术运用与改造，以及机械行业运行管理和经营销售的具有创新精神和实践能力的高素质技术技能型应用人才。
明确培养目标和确定人才培养的质量规格是我们进行机械专业人才培养的一个重要的因素。中职阶段完成的培养行为是指培养出能完成机械行业基础工作的所涉及的一系列机械专业的基本技能。而本科阶段则要达到具备机械就业岗位职能和综合素质。
（二）注重不同阶段的学生素质教育
前面说过，这一代学生就是我们常说的“90后”，他们追求新潮，厌恶俗旧，挑战权威，树立自我。因此，对这个群体的学生的素质教育变得额外重要。
前三年的中职阶段到后四年的本科阶段，该段时期的学生正处于成人阶段，素质教育尤为重要。为了培养新时期高素质技术技能型人才，高校不仅仅要在专业知识的传播上尽心尽力，责无旁贷，还要注重培养学生的价值观、人生观、世界观，在修养、行为、能力、态度、情感等各方面。
1.加强学生的思想政治素质培养
思想政治素质，简单来说，就是一个人的三观和他的道德品质、社会责任感以及修养。大学生的心智尚未成熟，更何况对于初中刚毕业、未经历高中磨炼的孩子。他们的模仿性和可塑性在这个复杂的大环境里非常容易受到影响。因此对这部分学生的引导必须是正确的、积极向上的。积极营造良好的校园风貌，以此来给培养学生良好的思政素质提供保证。建设积极进取的校风，树立学生正确的价值观和认知能力。提高教师群体的专业素质与教学能力，特别是教师师德的保证，树立良好的教师形象，做到言传身教。这样才能让学生的思想受到良性氛围的影响，从而能够耳濡目染，以达到引导学生形成良好的正确的三观的目的，最终完成全面提升学生思政素质的目标。
2.同时保障专业素质和能力素质的并行
应用型本科院校在注重专业素质培养的时候千万不能忽视了能力素质，应用型本科院校在积极调整办学思路的同时也在构建新的人才培养模式。以上两点在我们对机械制造及其自动化进行分段培养时一定要牢记，所谓“授人以鱼，不如授人以渔”，要改变传统的机械专业知识的教学模式，让学生对课堂感兴趣，让学生在课堂上学到真本事，就要创造各种平台提供给学生，让他们有展示自我的机会，从而真正提高学生的交际表达能力，坚定学生的心理素质和完善学生的人文素养。
3.构建学生素质拓展的档案
弥补以往学生档案缺乏的状况，记录学生成长经历，可以借助学校的网站，添加学生档案管理平台，对学生的素质拓展进行电子化管理。这样也可以方便督促学生的自我提高。不断地鞭策他们自我进步，提高他们的综合素质。
在“3+4”分段培养的教育模式里面，学生心智尚不够成熟，学生的素质教育尤为重要，所以在学生思政教育、交际能力、表达能力，心理素质教育及人文素养等等方面的培养更应该得到重视。而方便的电子化管理档案也是对在校大学生素质教育的管理一个显著的进步。
参考文献：
[1]魏齐，李辉.高职院校大学生素质教育的新探索[J].出国与就业，2011（8）.
[2]张代宇，戴淑娇.现代职业教育视域下中本“3+4”分段培养模式思考[J].长春教育学院学报，2014（24）.
[3]王捷二.拓展训练在高校学生素质培养中的应用[J].教育理论与实践，2004（2）.
[关 键 词] 现代职业教育体系；3+4分段培养；素质教育
[中图分类号] G647 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）31-0028-02
所谓“3+4”本科，是指学生入学后，前三年注册中等职业学校学生学籍；3年期满符合本科录取条件者，升入本科层次学习4年，注册高等学校学生学籍。南通理工学院与江苏省南通中等专业学校合作开展机械设计制造及其自动化专业“3+4”项目试点，培养人才层次定位在高素质技术技能型应用人才，实行7年分段一贯制的中职学校与应用型本科高校分段合作培养的“中职3年+本科4年”人才培养模式，达到准机械工程师水平，获得技师等级数控设备操作职业资格证书（或相当水平）、机械设计制造及其自动化专业本科学历和工学学士学位。这是职业教育向本科层次迈进的过程，也是现代教育改革的重要内容，这种模式实现了职业教育的多元化，是职业教育“立交桥”的一部分，職业教育因此也具备了终身性这样的特征。
一、“3+4”分段培养的实施背景
（一）国家现代职业教育的发展趋势所需
高等教育改革在不断深入，优化高等教育结构是国家中长期教育改革和发展规划的目标。高校的合理定位，明确自身的办学理念和风格是必然的要求。构建现代职业教育体系是改革和发展我国职业教育的已定走势。而构建现代职业教育体系的关键在于如何有效衔接和协调发展各层次教育，比如中职与高职的衔接，比如高职与应用本科的衔接。
（二）应用型本科的可持续发展所需
应用型本科院校的发展，使得应用型本科院校存在一个必然的特征，就是要能和地方产业发展有至关紧要的联系，服务地方经济。随着经济的转型升级，高層次的技术技能型人才在数量上与结构上已经远远满足不了市场的需求。应用型本科要在新的高等教育形势下构建新的学科、专业、课程，以满足和适应经济与社会的发展需要。而应用型本科院校中的部分专业实施“3+4”培养模式是现代职业教育体系的必然选择。
二、目前高校学生素质的现状分析
当今社会年青一代的主体是独生子女，也是我们常说的标新立异的“90后”，他们的特征是：追求新潮、厌恶俗旧、挑战权威、树立自我。“90后”有自己的特殊性，信息大爆炸引来的海量信息造就了这代人独特的个性，他们不愿意在一件事情上花费过多的时间，因为他们还有太多的信息要去接受；他们乐意保持自己的个性，不愿意被这个世界所同化；他们敢爱敢恨，个性鲜明独特。他们重视钱财却缺乏分享意识。“90后”同时也是现实社会中最国际化的一代。他们的自我展现欲很强，接受新事物的能力很强，但是耐挫能力却较差；他们爱表现却缺乏倾听的耐心。“90后”在面对父母给予的付出时，他们的态度是矛盾的。他们中的很多人都和动漫不可分，动漫已经深深嵌入到很多“90后”的精神结构中去了。而因为海量信息的接受，他们这一代人也少了青涩懵懂，他们会选择让自己开心的生活方式，想做就做，不假思索，喜欢挑战。
三、中职与本科3+4分段培养模式的关键问题
（一）要正确定位不同阶段的人才培养目标
以南通理工学院机械专业为例：
中职三年阶段：通过前段数控技术应用专业的学习培养，具有良好的职业道德和职业素养，掌握机械制造，尤其是数控技术应用专业对应职业岗位必备的知识与技能，达到数控操作工中级职业资格标准，能从事数控设备的操作与编程，产品质量的检验，数控设备的管理、维护、营销及售后服务等工作，具备后续本科阶段学习的基础知识、基础技能和继续学习的能力，能胜任生产、服务、管理一线工作的高素质劳动者和技术技能人才。
本科四年阶段：面向区域经济建设需要与机械行业企业发展需求，以数控操作技能和工程技术应用为主线，着力培养掌握本专业基础知识、应用方法和基本技能，能在地方生产、建设、管理、服务第一线机械制造领域从事数控加工编程与操作、机电产品设计制造、机械制造工艺设计、机电技术运用与改造，以及机械行业运行管理和经营销售的具有创新精神和实践能力的高素质技术技能型应用人才。
明确培养目标和确定人才培养的质量规格是我们进行机械专业人才培养的一个重要的因素。中职阶段完成的培养行为是指培养出能完成机械行业基础工作的所涉及的一系列机械专业的基本技能。而本科阶段则要达到具备机械就业岗位职能和综合素质。
（二）注重不同阶段的学生素质教育
前面说过，这一代学生就是我们常说的“90后”，他们追求新潮，厌恶俗旧，挑战权威，树立自我。因此，对这个群体的学生的素质教育变得额外重要。
前三年的中职阶段到后四年的本科阶段，该段时期的学生正处于成人阶段，素质教育尤为重要。为了培养新时期高素质技术技能型人才，高校不仅仅要在专业知识的传播上尽心尽力，责无旁贷，还要注重培养学生的价值观、人生观、世界观，在修养、行为、能力、态度、情感等各方面。
1.加强学生的思想政治素质培养
思想政治素质，简单来说，就是一个人的三观和他的道德品质、社会责任感以及修养。大学生的心智尚未成熟，更何况对于初中刚毕业、未经历高中磨炼的孩子。他们的模仿性和可塑性在这个复杂的大环境里非常容易受到影响。因此对这部分学生的引导必须是正确的、积极向上的。积极营造良好的校园风貌，以此来给培养学生良好的思政素质提供保证。建设积极进取的校风，树立学生正确的价值观和认知能力。提高教师群体的专业素质与教学能力，特别是教师师德的保证，树立良好的教师形象，做到言传身教。这样才能让学生的思想受到良性氛围的影响，从而能够耳濡目染，以达到引导学生形成良好的正确的三观的目的，最终完成全面提升学生思政素质的目标。
2.同时保障专业素质和能力素质的并行
应用型本科院校在注重专业素质培养的时候千万不能忽视了能力素质，应用型本科院校在积极调整办学思路的同时也在构建新的人才培养模式。以上两点在我们对机械制造及其自动化进行分段培养时一定要牢记，所谓“授人以鱼，不如授人以渔”，要改变传统的机械专业知识的教学模式，让学生对课堂感兴趣，让学生在课堂上学到真本事，就要创造各种平台提供给学生，让他们有展示自我的机会，从而真正提高学生的交际表达能力，坚定学生的心理素质和完善学生的人文素养。
3.构建学生素质拓展的档案
弥补以往学生档案缺乏的状况，记录学生成长经历，可以借助学校的网站，添加学生档案管理平台，对学生的素质拓展进行电子化管理。这样也可以方便督促学生的自我提高。不断地鞭策他们自我进步，提高他们的综合素质。
在“3+4”分段培养的教育模式里面，学生心智尚不够成熟，学生的素质教育尤为重要，所以在学生思政教育、交际能力、表达能力，心理素质教育及人文素养等等方面的培养更应该得到重视。而方便的电子化管理档案也是对在校大学生素质教育的管理一个显著的进步。
参考文献：
[1]魏齐，李辉.高职院校大学生素质教育的新探索[J].出国与就业，2011（8）.
[2]张代宇，戴淑娇.现代职业教育视域下中本“3+4”分段培养模式思考[J].长春教育学院学报，2014（24）.
[3]王捷二.拓展训练在高校学生素质培养中的应用[J].教育理论与实践，2004（2）.