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摘要：教师专业能力发展是幼儿园教学的主要命题，幼儿教师在教育训练、专业态度以及知识掌握方面的各项表现是影响教师发展的重要因素。由此，幼儿教师专业发展提升也包括端正教师教学信念、做好教学动机掌握、打牢教师的专业知识。由提高幼儿教师能力作为出发点，真正做好现有教学建设。通过研讨幼儿教师专业成长主题，在幼儿专业化发展过程中，将幼儿教学工作做好重新建设。
关键词：园本课程开发;幼儿教师课程意识;养成与提升
以园本课程开发作为核心，逐渐构建起新的幼儿教学发展体系，针对教师的课程意识发展作出铺垫，实现教师专业成长。这也是后续教师进行教学方向调整的重点，在明确新教学意识内容之中，改善原有的教学工作内容。基于园本课程开发主体发展，教师不是孤立语课程之外的，而是整个课程的有机构成体。其是课程的参与者、实施者和监督者，同样幼儿也是课程组成的有机整体，他们是课堂的实践者。
1幼儿教师课程意识发展影响因素及存在问题
1.1专业发展水平较低
关于幼儿教师发散过程而言，其不仅需要具备相应的教学专业知识以及技能，同时还要知晓如何做好知识传播。幼儿教师的教学内容涉及到健康、语言、社会等各个学科。教师必须有较为广博的学科知识，才能够满足幼儿教学的实际需求。但是从现阶段内容来看，幼儿教师的整体素养显得较差。其文化水平不高，各阶段学科知识掌握不足，它与幼儿教师专业化成长存在较大差距。
1.2专业发展意识较为淡薄
一些教师只是将幼儿教学当作一种谋生工作，他们对于工作缺乏一些认同以及责任感。在专业发展意识方面显得非常淡薄，教师如果不珍惜其学习机会，对于学习态度不太端正，那么他们也很难对于相应知识做好学习。这些教师不理解幼儿教学理论以及相应的实践成果，部分幼儿园管理人员不知道教师专业能力。对于提升幼儿园办学质量的作用，也不关注幼儿教师的专业发展。这致使幼儿教师整体能力较差，他们对于相应的教学技能理解不完全。
2园本课程理念下幼儿教师课程意识发展对策
2.1树立以师为本管理理念
对于园本课程开发理念的认识，要充分关注幼儿园幼儿的学习特点，以此为基础，注重幼儿园课堂教学的研发，办学者与管理者必须树立“以师为本”管理理念，充分认识到教师是幼儿园正式发展的根基，建立起一维稳定的教学发展队伍。在条件允许情况之下，关注教师的经济待遇，营造和谐教学氛围。尽可能地关心教师的日常生活，关注教师发展需要。基于教师一个展示自我的平台，让教师能够在此平台内获取教学成就，并努力做好自我工作。
2.2提高幼兒参与程度
在教学时，教师要对整体教学内容作出有效剖析。注重教学内容的由易到难，逐渐发现幼儿的自我特征。在教学研讨过程中，尊重幼儿的一些学习想法。由有效教学过程，去向幼儿讲授所有的知识，这是尊重幼儿自我学习特性、完成幼儿思维拓展的一类教学方案，教师要将教学内容设计的尽量新颖有趣，使幼儿愿意跟随教师一同做好学习。对所有的幼儿都进行引导，关注创客教学的实际效果。
例如在教学《猜拼图》这一课程时，在本节课程教学过程中，教师要尽量改变死板教学模式所存在的一些限制，将该节课的重点内容制作成相应的微课视频。在课堂上将其做好播放，引起幼儿对其进行思考，这些内容丰富的事物对于幼儿的思维拓展而言有着一个积极的作用。在联系生活过程中，将生活中的一些事物列举出来。例如，无论是门窗、桌椅，这些简单的图形都是教师可以进行类比的重要图案。通过这些知识的联系，能够增强幼儿对于知识的掌握能力。
2.3培养幼儿的综合能力
在幼儿园课程展开过程中，利用创客教学手段会培养幼儿的综合能力，让幼儿对知识学习产生一个更加深刻地了解。很多幼儿在课堂上之所以表现得不太积极，也是由于其对于相应内容认识的不太完全。基于当前的课堂变革过程，应该让幼儿在有效学习过程中对内容产生更加深刻地辨别。将课堂教学过程作出不断的拓展优化，以此来达到丰富幼儿知识储备的目标。记录师生、生生互动教学日常，让学生参与到互动课程之中。
例如在教学《毛毛虫历险记》这一课程时，教师在教学过程中就可以仔细对幼儿进行观察，鼓励幼儿进行自我实践，从而实现创客教育。基于幼儿对于知识的学习兴趣，在边操作边讲解过程中，边让幼儿对所学习的知识进行深刻的理解。在操作完成之后，还可以引导幼儿将所观察的内容运用自己的语言表述出来。这实际上也是锻炼幼儿语言表述能力的一种重要方式，借助创客教学实践过程，教学内容会由此得到深化。
综上所述，园本课程开发是当前幼儿园教学工作总结的关键，也是基于幼儿园教师课程思维引发的起点。在教育发展过程中，必须由教师自身的能力作出引入。了解教育培养发展过程，树立人本教育理念，了解幼儿教师专业成长发展要素。在综合幼儿教师自我能力提升过程中，打牢专业知识。改进教育培训发展方案，树立教师为本管理理念。
参考文献：
[1]王露.基于“活教育”思想的民间游戏园本课程开发路径探索[J].贵州师范学院学报，2021，37（09）：78-84.
[2]丁凤霞.因地制宜，构建科学有效的园本课程[J].山西教育（幼教），2021（09）：66-67.
关键词：园本课程开发;幼儿教师课程意识;养成与提升
以园本课程开发作为核心，逐渐构建起新的幼儿教学发展体系，针对教师的课程意识发展作出铺垫，实现教师专业成长。这也是后续教师进行教学方向调整的重点，在明确新教学意识内容之中，改善原有的教学工作内容。基于园本课程开发主体发展，教师不是孤立语课程之外的，而是整个课程的有机构成体。其是课程的参与者、实施者和监督者，同样幼儿也是课程组成的有机整体，他们是课堂的实践者。
1幼儿教师课程意识发展影响因素及存在问题
1.1专业发展水平较低
关于幼儿教师发散过程而言，其不仅需要具备相应的教学专业知识以及技能，同时还要知晓如何做好知识传播。幼儿教师的教学内容涉及到健康、语言、社会等各个学科。教师必须有较为广博的学科知识，才能够满足幼儿教学的实际需求。但是从现阶段内容来看，幼儿教师的整体素养显得较差。其文化水平不高，各阶段学科知识掌握不足，它与幼儿教师专业化成长存在较大差距。
1.2专业发展意识较为淡薄
一些教师只是将幼儿教学当作一种谋生工作，他们对于工作缺乏一些认同以及责任感。在专业发展意识方面显得非常淡薄，教师如果不珍惜其学习机会，对于学习态度不太端正，那么他们也很难对于相应知识做好学习。这些教师不理解幼儿教学理论以及相应的实践成果，部分幼儿园管理人员不知道教师专业能力。对于提升幼儿园办学质量的作用，也不关注幼儿教师的专业发展。这致使幼儿教师整体能力较差，他们对于相应的教学技能理解不完全。
2园本课程理念下幼儿教师课程意识发展对策
2.1树立以师为本管理理念
对于园本课程开发理念的认识，要充分关注幼儿园幼儿的学习特点，以此为基础，注重幼儿园课堂教学的研发，办学者与管理者必须树立“以师为本”管理理念，充分认识到教师是幼儿园正式发展的根基，建立起一维稳定的教学发展队伍。在条件允许情况之下，关注教师的经济待遇，营造和谐教学氛围。尽可能地关心教师的日常生活，关注教师发展需要。基于教师一个展示自我的平台，让教师能够在此平台内获取教学成就，并努力做好自我工作。
2.2提高幼兒参与程度
在教学时，教师要对整体教学内容作出有效剖析。注重教学内容的由易到难，逐渐发现幼儿的自我特征。在教学研讨过程中，尊重幼儿的一些学习想法。由有效教学过程，去向幼儿讲授所有的知识，这是尊重幼儿自我学习特性、完成幼儿思维拓展的一类教学方案，教师要将教学内容设计的尽量新颖有趣，使幼儿愿意跟随教师一同做好学习。对所有的幼儿都进行引导，关注创客教学的实际效果。
例如在教学《猜拼图》这一课程时，在本节课程教学过程中，教师要尽量改变死板教学模式所存在的一些限制，将该节课的重点内容制作成相应的微课视频。在课堂上将其做好播放，引起幼儿对其进行思考，这些内容丰富的事物对于幼儿的思维拓展而言有着一个积极的作用。在联系生活过程中，将生活中的一些事物列举出来。例如，无论是门窗、桌椅，这些简单的图形都是教师可以进行类比的重要图案。通过这些知识的联系，能够增强幼儿对于知识的掌握能力。
2.3培养幼儿的综合能力
在幼儿园课程展开过程中，利用创客教学手段会培养幼儿的综合能力，让幼儿对知识学习产生一个更加深刻地了解。很多幼儿在课堂上之所以表现得不太积极，也是由于其对于相应内容认识的不太完全。基于当前的课堂变革过程，应该让幼儿在有效学习过程中对内容产生更加深刻地辨别。将课堂教学过程作出不断的拓展优化，以此来达到丰富幼儿知识储备的目标。记录师生、生生互动教学日常，让学生参与到互动课程之中。
例如在教学《毛毛虫历险记》这一课程时，教师在教学过程中就可以仔细对幼儿进行观察，鼓励幼儿进行自我实践，从而实现创客教育。基于幼儿对于知识的学习兴趣，在边操作边讲解过程中，边让幼儿对所学习的知识进行深刻的理解。在操作完成之后，还可以引导幼儿将所观察的内容运用自己的语言表述出来。这实际上也是锻炼幼儿语言表述能力的一种重要方式，借助创客教学实践过程，教学内容会由此得到深化。
综上所述，园本课程开发是当前幼儿园教学工作总结的关键，也是基于幼儿园教师课程思维引发的起点。在教育发展过程中，必须由教师自身的能力作出引入。了解教育培养发展过程，树立人本教育理念，了解幼儿教师专业成长发展要素。在综合幼儿教师自我能力提升过程中，打牢专业知识。改进教育培训发展方案，树立教师为本管理理念。
参考文献：
[1]王露.基于“活教育”思想的民间游戏园本课程开发路径探索[J].贵州师范学院学报，2021，37（09）：78-84.
[2]丁凤霞.因地制宜，构建科学有效的园本课程[J].山西教育（幼教），2021（09）：66-67.