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【摘 要】
作业反馈的作用不仅是对学生的学习效果检查，同时对教师的教学改进和成长也具有很重要的调节作用，文章从共性问题与个性问题、宏观问题与微观问题两大方面，通过实例分析了作业反馈对教师的教学调节作用。
【关键词】
作业反馈 教师调节
一、引言
作业是教学活动的一个有机环节，是师生教与学沟通的桥梁，作业质量的高低既是教师教学效果的体现，也是学生学习效果的检验。作业批改的过程，是教师检视课堂教学效果的重要手段，也是检查学生学习质量的重要方法。
此外，批改作业的过程也是教师接收学生学习反馈的过程，这个过程不仅仅是教师对学生学习效果的检查，还是教师在批改学生作业过程中，接受来自学生的反馈信息，并调节自身教学行为的过程。本文拟从学生作业反馈信息，分析其对教师的调节作用。
二、共性问题与个性问题
在学生作业中，可以看出某些错误或问题是大多数学生共同存在的，而有些问题仅表现在部分学生身上，这些共性问题和个别问题对老师来说有不同的作用。
1.共性问题与教学补救
在英语中，时态、动词形式、一词多义等是很多学生难以理解且容易忽略的。这种共性问题直接影响着同学们对语言文化等问题有较多的理解和把握，对同学们后续的英语学习有着很大的影响，需要教师进行教学补救。在作品批改过程中，可以根据此类问题反馈信息思考并做出教学补救策略，及时更新到教学方案中，并做好教学反思，为下一轮教学做好资料准备和经验积累，提升教师个人教学水平。
2.个别问题与差异化教学
同样，而作业中某些问题会规律性地出现在部分同学身上，比如：以“y”结尾的第三人称单数、重度闭音节结尾单词的现在分词等，这类小的知识点的问题可能不定时地、随机的出现在一些同学的作业中。对教师来说，这些问题不是教学所能解决的，需要教师去关注学生个体的性格差异、学习态度等问题，进行差异化教学，引导这些同学走出马虎、随意的不良习惯，鼓励学生在面对作业时养成缺少深入思考（Second thought）的习惯。这一过程是一个相对较长的时间过长，对教师来说既要有从作业反馈中，发现学生非知识性问题的敏锐眼光，更需要有足够的耐心。
三、宏观问题与微观问题
从学生作业反馈的问题所体现的知识点来看，有些问题是不单纯是一个知识点的问题，而是综合应用问题，比如作文写作，而时态、从句、词组短语使用等。教师在作业批改时，有必要对学生反馈问题的规模有正确的认识和评估，并提出有效的解决策略和教学设计方案，從根本上解决这类问题。
1.宏观问题与策略设计
听力训练、作文写作、口语表达式是英语教学的核心，也是重点和难点，这不是单个知识点讲解、短时间内的强化所能达成的，需要有宏观的大局设计。作文中，能够反馈出来的问题主要集中于单词拼写、句子语法错误，而“信达雅”的高级写作技巧和艺术很难从“纠错”式的作业批改中很难作为错误被扣分，而是画龙点睛的加分项。
这些都是宏观问题，教师在作业批改中需要调整关注重点，既要关注细节性的知识点的落实，也要有为宏观教学目标的实现做好策略性规划设计。就以作为写作为例，“字、词、句、篇”是任何语言写作的基本要素，从“字、词”的语义的准确把握、使用，句式结构变换，到句式的长短变化、语言节奏的把控，乃至篇章的布局等等，都需要有相应的教学设计和安排，从策略上对这些宏观教学目标有一定的规划。
2.微观问题与教学设计
具体知识点记忆与重现困难是学生作业中问题最多的，也是困扰教师英语教学的“老大难”，单词记忆、词形变换、基本时态、各类从句等，这些微观知识点对学生来说面广、量大，再加上类似“till”、“until”等相互容易混淆的知识点，对学生来说可能很“烧脑”。这些“烧脑”的问题解决之道在于在教学设计时，通过微观教学设计解决。比如：
（1）对比强化特征，通过经典的例句，凸显两者的差异，例句Everyday homework should be done every day.就是非常巧妙地表达了形容词everyday和副词every day的差异。
（2）编制顺口溜，解决单词记忆：i before e， except after c， or sounded as【e】。
（3）而序列化的词组super，super girl，super man，spider man，super market，super winner则更是从时代特征和高级趣味性的内容从多方面展示了super的丰富意思。
【结 语】
作业作为学生给教师的反馈桥梁，其作用不仅局限于对学生学习情况的诊断，对教师教学效果的检验，发现学生作业中的问题，对这些问题分门别类，充分利用学生作业中的反馈信息，对教师自身教学行为的调整同样很重要，提高教学效果。有效的作业反馈是教学相长的重要机制，本文所列举的作业问题只是英语诸多问题中的沧海一粟，还有待进一步深入探讨，这些问题的解决对教师、学生都是幸福的事。
【参考文献】
【1】石丽. 浅谈初中英语作业批改的有效策略【J】. 读与写（教育教学刊），2015（4）
【2】钱莹. 浅谈初中英语作业批改方式的创新【J】. 读与写（教育教学刊），2015
【3】郭敏嘉，吴志辉. 作业设计： 完善有效教学的反馈机制【J】. 江苏教育研究（实践版），2008（3）
【4】赵艳. 浅议英语作业批改的重要性和方法【J】. 科技信息，2010（28）
【5】方春. 浅谈新课程高中数学课堂作业批改及反馈的有效利用【J】. 中国校外教育，2008（8）
作业反馈的作用不仅是对学生的学习效果检查，同时对教师的教学改进和成长也具有很重要的调节作用，文章从共性问题与个性问题、宏观问题与微观问题两大方面，通过实例分析了作业反馈对教师的教学调节作用。
【关键词】
作业反馈 教师调节
一、引言
作业是教学活动的一个有机环节，是师生教与学沟通的桥梁，作业质量的高低既是教师教学效果的体现，也是学生学习效果的检验。作业批改的过程，是教师检视课堂教学效果的重要手段，也是检查学生学习质量的重要方法。
此外，批改作业的过程也是教师接收学生学习反馈的过程，这个过程不仅仅是教师对学生学习效果的检查，还是教师在批改学生作业过程中，接受来自学生的反馈信息，并调节自身教学行为的过程。本文拟从学生作业反馈信息，分析其对教师的调节作用。
二、共性问题与个性问题
在学生作业中，可以看出某些错误或问题是大多数学生共同存在的，而有些问题仅表现在部分学生身上，这些共性问题和个别问题对老师来说有不同的作用。
1.共性问题与教学补救
在英语中，时态、动词形式、一词多义等是很多学生难以理解且容易忽略的。这种共性问题直接影响着同学们对语言文化等问题有较多的理解和把握，对同学们后续的英语学习有着很大的影响，需要教师进行教学补救。在作品批改过程中，可以根据此类问题反馈信息思考并做出教学补救策略，及时更新到教学方案中，并做好教学反思，为下一轮教学做好资料准备和经验积累，提升教师个人教学水平。
2.个别问题与差异化教学
同样，而作业中某些问题会规律性地出现在部分同学身上，比如：以“y”结尾的第三人称单数、重度闭音节结尾单词的现在分词等，这类小的知识点的问题可能不定时地、随机的出现在一些同学的作业中。对教师来说，这些问题不是教学所能解决的，需要教师去关注学生个体的性格差异、学习态度等问题，进行差异化教学，引导这些同学走出马虎、随意的不良习惯，鼓励学生在面对作业时养成缺少深入思考（Second thought）的习惯。这一过程是一个相对较长的时间过长，对教师来说既要有从作业反馈中，发现学生非知识性问题的敏锐眼光，更需要有足够的耐心。
三、宏观问题与微观问题
从学生作业反馈的问题所体现的知识点来看，有些问题是不单纯是一个知识点的问题，而是综合应用问题，比如作文写作，而时态、从句、词组短语使用等。教师在作业批改时，有必要对学生反馈问题的规模有正确的认识和评估，并提出有效的解决策略和教学设计方案，從根本上解决这类问题。
1.宏观问题与策略设计
听力训练、作文写作、口语表达式是英语教学的核心，也是重点和难点，这不是单个知识点讲解、短时间内的强化所能达成的，需要有宏观的大局设计。作文中，能够反馈出来的问题主要集中于单词拼写、句子语法错误，而“信达雅”的高级写作技巧和艺术很难从“纠错”式的作业批改中很难作为错误被扣分，而是画龙点睛的加分项。
这些都是宏观问题，教师在作业批改中需要调整关注重点，既要关注细节性的知识点的落实，也要有为宏观教学目标的实现做好策略性规划设计。就以作为写作为例，“字、词、句、篇”是任何语言写作的基本要素，从“字、词”的语义的准确把握、使用，句式结构变换，到句式的长短变化、语言节奏的把控，乃至篇章的布局等等，都需要有相应的教学设计和安排，从策略上对这些宏观教学目标有一定的规划。
2.微观问题与教学设计
具体知识点记忆与重现困难是学生作业中问题最多的，也是困扰教师英语教学的“老大难”，单词记忆、词形变换、基本时态、各类从句等，这些微观知识点对学生来说面广、量大，再加上类似“till”、“until”等相互容易混淆的知识点，对学生来说可能很“烧脑”。这些“烧脑”的问题解决之道在于在教学设计时，通过微观教学设计解决。比如：
（1）对比强化特征，通过经典的例句，凸显两者的差异，例句Everyday homework should be done every day.就是非常巧妙地表达了形容词everyday和副词every day的差异。
（2）编制顺口溜，解决单词记忆：i before e， except after c， or sounded as【e】。
（3）而序列化的词组super，super girl，super man，spider man，super market，super winner则更是从时代特征和高级趣味性的内容从多方面展示了super的丰富意思。
【结 语】
作业作为学生给教师的反馈桥梁，其作用不仅局限于对学生学习情况的诊断，对教师教学效果的检验，发现学生作业中的问题，对这些问题分门别类，充分利用学生作业中的反馈信息，对教师自身教学行为的调整同样很重要，提高教学效果。有效的作业反馈是教学相长的重要机制，本文所列举的作业问题只是英语诸多问题中的沧海一粟，还有待进一步深入探讨，这些问题的解决对教师、学生都是幸福的事。
【参考文献】
【1】石丽. 浅谈初中英语作业批改的有效策略【J】. 读与写（教育教学刊），2015（4）
【2】钱莹. 浅谈初中英语作业批改方式的创新【J】. 读与写（教育教学刊），2015
【3】郭敏嘉，吴志辉. 作业设计： 完善有效教学的反馈机制【J】. 江苏教育研究（实践版），2008（3）
【4】赵艳. 浅议英语作业批改的重要性和方法【J】. 科技信息，2010（28）
【5】方春. 浅谈新课程高中数学课堂作业批改及反馈的有效利用【J】. 中国校外教育，2008（8）