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【摘 要】作为大学语文课程教学的重要方式，微课的应用能够有效的提升学生语文学习兴趣，提高教学质量。本文在阐述微课概念及特征的基础上，对其在语文教学中的方案设计进行分析，同时提出微课视角下大学语文课程教学实施方案，以期有利于微课教学优势的最大限度发挥，提升大学语文教学质量。
【关键词】微课；大学语文；教学设计；实施策略
【中图分类号】G642 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）31-0021-01
一、微课的概念及特征
微课是现代互联网教学的一种重要应用方式，其以现代信息技术为基本的技术支撑，通过互联网多媒体的应用实现了教学内容的视频化。这种教学方式实现了教学组织模式的转变，其以课外短视频的教学方式代替了传统的课堂教育，打破了传统教育模式对教育资源的局限，在确保视频短小精炼的同时，实现了教学内容的丰富与完善。
从教学过程来看，大学语文课程的微课应用具有以下基本特征：第一，形式短小精悍。微课最大的特点在于微，为确保学生长时间视频学习而产生的疲劳感，教学的微课时间长度较短，要实习的有效时间内的教学目标传达，在微课内容上首先就得保证微和精。第二，微课的课程设置分节化，每节课程内容着重于一个问题或难点的解决，使得课程设置目标清晰，主体明确。第三，视频是微课的主要资源类型，且格式多为流媒体格。第四，微课的开展具有灵活性，其可以实现难点问题的反复学习，在减轻教师教学负担的同时，实现了学生学习时间的节约和学习效果的提升。
二、微课视角下的语文课程设计
微课模式下，语文课程教学活动的开展必须在考虑学习内容完整性的同时，兼顾组织模式的兼容性，具有较高的专业要求和系统指标；因此，在微课视角下，语文课程教学的开展必须注重课程的合理设计。
1.内容设计。
微课应用的根本目的在于教学目标的有效实现。要在语文课程教学中实现微课的合理应用，就必须注重教学过程的内容设计。在大学语文课程中，通过教学实现学生汉语语言文学方面阅读、欣赏、理解、表达能力的提升是其课程内容设置的意义所在。然而学习过程中，诗歌、西方译文的难度较大，前者对于思想情感的把控要求要高，而后者的理解受到文化环境的制约。因此在语文课程微课设计中就必须注重教学内容的合理把控，系统分析其难点、重点和核心，实现教学效果的最优化。
2.微平台模式设计。
微平台模式设计是微课应用的核心所在[1]。作为微课教学的基本载体，微平台模式的高效规范能够有效地提升语文课程的学习质量。具体而言，在平台设计上首先应创建大学语文课程教学的微信公众号，并组织学生进行学习订阅；其次，进行学习内容的编辑和设计，一般情况下，微平台视频的规格大小不能超过20M，授课老师应做好视频的地压缩和消减，同时进行文本图案的编辑，确保内容的合理性。再次，规范性的进行学习过程组织，确保学生学习的及时有效。最后，完善微平台评估、反馈机制，做好学习效果的有效交流，为学生学习质量的提升奠定良好基础。
3.導学案设计。
语文课程导学案的设计直接关系到学生学习的系统性和完整性；其是大学语文课程内容前后关联的渠道。在语文课程微课设计过程中，教师应对导学案进行具体的罗列和分解，并保证学习目标、学习主旨、学习重点、学习难点、学习评价的链接紧密，实现课程导学案设计的科学合理。
三、微课视角下语文课程的教学实施
教学实施是大学语文课程教学中微课应用的重点所在。要保证实施的规范有效，就必须做好语文课程的主体确定，同时进行学习内容分析、微课资源制作、教学实施、教学评估等方面的具体保证。
1.确定课程主题。
明确的课程主题是微课视角下语文教学质量提升的有效保证。在主题设定过程中，语文老师首先应进行教学内容的系统分析，对学生的学习兴趣、教学的难点进行系统把控，并以此为基础进行微课单位课程主题内容的确定和划分，确保有效时间期限内课程学习的系统合理，避免微课资源的浪费。
2.学习内容分析。
学习内容与课程主题的区别在于：前者侧重于单位课程内具体语文课程知识的教学，而课程主题是对整个教学过程框架主题的规划。从设定目的上看，两者的目的都在于语文课程内容学习的完整和系统。在学习内容分析过程中，语文教师应明确具体内容与单位主题的联系，并结合内容的实际情况进行本节课程的重点确认，实现教学活动的顺利开展。需要注意的是，以学生为本是现代教育改革的重要理念；因此在大学语文课程微课内容分析上，需要充分考虑学生的个性差异，针对性的进行内容设计，确保学习内容的趣味性，增强学生学习的兴趣和质量。
3.微课资源制作。
大学语文课程微课教学方式的应用离不开课程资源的制作。从目前发展现状来看，语文教师对于微课资源制作的把控存在一定缺陷，部分老师缺乏必要性的推送方式和互动方式，其往往将课程内容编辑完成后，进行整体推送，影响了学习的质量。因此在微课资源制作及推送上，大学语文教师应充分参考公众号推送的成功案例，进行有效资源的获取，并实现推送方式的变革和创新，确保学生微课学习的过程合理，为语文课程学习质量提升奠定良好基础。
4.教学开展及延伸。
将语文课程学习发展到课堂之外是微课应用的重要特征，其也是微课在大学语文教学过程中的优势所在。在实践过程中，语文教师应对这个优势进行充分的延伸，组织学生在完成基本学习目标和内容的基础上，进行具有一定关联性微课内容的学习，进一步明确学习的重点，做到语文知识进一步拓展，实现微课教学应用的优势最大化。
5.进行微课效果评价。
教学效果评价是大学语文课程教学微课应用质量提升的重要保证。传统微课教学模式下，教学效果评价的应用较少，且主要以学习技术后的考核为主，形式比较单一。在微课视角下进行语文课程教学活动的开展就必须对这些评价问题进行改善，开发多种教学评价方式，确保教学效果及学生学习质量的有效提升。譬如，在微课过程中设置课堂提问、课堂观察、师生互动、课后监查等，通过这些方式确保大学语文课程微课教学的合理有效。
结论
随着互联网技术的不断成熟，微课在大学语文课程教学中的应用将会越来越广泛。大学语文教师只有充分认识到微课教学的特点及重要性，对语文课程进行合理的规划设计，并通过有效的方式对其进行实施保证，才能实现微课应用的效益最大化，确保大学语文教学质量的不断提升。
参考文献
[1]韩亮.微课在大学语文课程教学中的应用研究[J].科教导刊-电子版，2017（10）：126-126.
【关键词】微课；大学语文；教学设计；实施策略
【中图分类号】G642 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）31-0021-01
一、微课的概念及特征
微课是现代互联网教学的一种重要应用方式，其以现代信息技术为基本的技术支撑，通过互联网多媒体的应用实现了教学内容的视频化。这种教学方式实现了教学组织模式的转变，其以课外短视频的教学方式代替了传统的课堂教育，打破了传统教育模式对教育资源的局限，在确保视频短小精炼的同时，实现了教学内容的丰富与完善。
从教学过程来看，大学语文课程的微课应用具有以下基本特征：第一，形式短小精悍。微课最大的特点在于微，为确保学生长时间视频学习而产生的疲劳感，教学的微课时间长度较短，要实习的有效时间内的教学目标传达，在微课内容上首先就得保证微和精。第二，微课的课程设置分节化，每节课程内容着重于一个问题或难点的解决，使得课程设置目标清晰，主体明确。第三，视频是微课的主要资源类型，且格式多为流媒体格。第四，微课的开展具有灵活性，其可以实现难点问题的反复学习，在减轻教师教学负担的同时，实现了学生学习时间的节约和学习效果的提升。
二、微课视角下的语文课程设计
微课模式下，语文课程教学活动的开展必须在考虑学习内容完整性的同时，兼顾组织模式的兼容性，具有较高的专业要求和系统指标；因此，在微课视角下，语文课程教学的开展必须注重课程的合理设计。
1.内容设计。
微课应用的根本目的在于教学目标的有效实现。要在语文课程教学中实现微课的合理应用，就必须注重教学过程的内容设计。在大学语文课程中，通过教学实现学生汉语语言文学方面阅读、欣赏、理解、表达能力的提升是其课程内容设置的意义所在。然而学习过程中，诗歌、西方译文的难度较大，前者对于思想情感的把控要求要高，而后者的理解受到文化环境的制约。因此在语文课程微课设计中就必须注重教学内容的合理把控，系统分析其难点、重点和核心，实现教学效果的最优化。
2.微平台模式设计。
微平台模式设计是微课应用的核心所在[1]。作为微课教学的基本载体，微平台模式的高效规范能够有效地提升语文课程的学习质量。具体而言，在平台设计上首先应创建大学语文课程教学的微信公众号，并组织学生进行学习订阅；其次，进行学习内容的编辑和设计，一般情况下，微平台视频的规格大小不能超过20M，授课老师应做好视频的地压缩和消减，同时进行文本图案的编辑，确保内容的合理性。再次，规范性的进行学习过程组织，确保学生学习的及时有效。最后，完善微平台评估、反馈机制，做好学习效果的有效交流，为学生学习质量的提升奠定良好基础。
3.導学案设计。
语文课程导学案的设计直接关系到学生学习的系统性和完整性；其是大学语文课程内容前后关联的渠道。在语文课程微课设计过程中，教师应对导学案进行具体的罗列和分解，并保证学习目标、学习主旨、学习重点、学习难点、学习评价的链接紧密，实现课程导学案设计的科学合理。
三、微课视角下语文课程的教学实施
教学实施是大学语文课程教学中微课应用的重点所在。要保证实施的规范有效，就必须做好语文课程的主体确定，同时进行学习内容分析、微课资源制作、教学实施、教学评估等方面的具体保证。
1.确定课程主题。
明确的课程主题是微课视角下语文教学质量提升的有效保证。在主题设定过程中，语文老师首先应进行教学内容的系统分析，对学生的学习兴趣、教学的难点进行系统把控，并以此为基础进行微课单位课程主题内容的确定和划分，确保有效时间期限内课程学习的系统合理，避免微课资源的浪费。
2.学习内容分析。
学习内容与课程主题的区别在于：前者侧重于单位课程内具体语文课程知识的教学，而课程主题是对整个教学过程框架主题的规划。从设定目的上看，两者的目的都在于语文课程内容学习的完整和系统。在学习内容分析过程中，语文教师应明确具体内容与单位主题的联系，并结合内容的实际情况进行本节课程的重点确认，实现教学活动的顺利开展。需要注意的是，以学生为本是现代教育改革的重要理念；因此在大学语文课程微课内容分析上，需要充分考虑学生的个性差异，针对性的进行内容设计，确保学习内容的趣味性，增强学生学习的兴趣和质量。
3.微课资源制作。
大学语文课程微课教学方式的应用离不开课程资源的制作。从目前发展现状来看，语文教师对于微课资源制作的把控存在一定缺陷，部分老师缺乏必要性的推送方式和互动方式，其往往将课程内容编辑完成后，进行整体推送，影响了学习的质量。因此在微课资源制作及推送上，大学语文教师应充分参考公众号推送的成功案例，进行有效资源的获取，并实现推送方式的变革和创新，确保学生微课学习的过程合理，为语文课程学习质量提升奠定良好基础。
4.教学开展及延伸。
将语文课程学习发展到课堂之外是微课应用的重要特征，其也是微课在大学语文教学过程中的优势所在。在实践过程中，语文教师应对这个优势进行充分的延伸，组织学生在完成基本学习目标和内容的基础上，进行具有一定关联性微课内容的学习，进一步明确学习的重点，做到语文知识进一步拓展，实现微课教学应用的优势最大化。
5.进行微课效果评价。
教学效果评价是大学语文课程教学微课应用质量提升的重要保证。传统微课教学模式下，教学效果评价的应用较少，且主要以学习技术后的考核为主，形式比较单一。在微课视角下进行语文课程教学活动的开展就必须对这些评价问题进行改善，开发多种教学评价方式，确保教学效果及学生学习质量的有效提升。譬如，在微课过程中设置课堂提问、课堂观察、师生互动、课后监查等，通过这些方式确保大学语文课程微课教学的合理有效。
结论
随着互联网技术的不断成熟，微课在大学语文课程教学中的应用将会越来越广泛。大学语文教师只有充分认识到微课教学的特点及重要性，对语文课程进行合理的规划设计，并通过有效的方式对其进行实施保证，才能实现微课应用的效益最大化，确保大学语文教学质量的不断提升。
参考文献
[1]韩亮.微课在大学语文课程教学中的应用研究[J].科教导刊-电子版，2017（10）：126-126.