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初中英语生活化教学是英语教学的重要趋势，采用生活化的英语教学方式对于提高英语教学效率有重要意义。本文在分析初中英语生活化教学现状的基础上，总结初中英语生活化教学的基本实施理念，以及有效的生活化英语教学策略，从而提高初中英语教学的有效性和科学性。
1. 初中英语生活化教学的意义及问题
1.1生活化教学的意义
初中英语生活化教学可以给学生提供更好的语言学习环境，有助于学生在熟悉的氛围里感知英语语言现象，丰富英语语言交流和学习的素材，转变了传统枯燥单一的教学模式，进一步激发了学生的生活体验和英语学习兴趣。通过生活化的英语教学方式有助于激发学生的主观能动性，实现了现实生活与英语理论知识有机结合。在生活化的教学氛围中可以达到学以致用的目标，进一步促进学生开展丰富的英语语文实践活动，构建了课上课下一体化的教学体系，更利用促进学生在生活中学习认知英语现象，对于促进学生更好地理解巩固英语能力有重要价值。
1.2生活化教学的问题
采用生活化的教学方式需要教师构建符合学生生活认知的英语教学氛围。但是，有些英语课堂没能引导学生在英语学习中真正地观察日常英语语用现象，不注重在中西方文化对比中促进学生理解英语知识点，导致生活化英语教学没能有效落实。一方面教师没能将学生熟悉的生活素材运用到英语教學当中，不能结合学生生活实际的有关问题、颜色、家庭主题设置实用的英语交际内容，导致学生很难把英语知识与日常生活联系起来。其次，教师在日常教学中不注重使用生活化的英语词汇，课堂教学也未能设置符合初中生各段心理需要的生活情景，导致学生难以身临其境地学习英语。例如，在big、small、long等词语的教学时，教师没能引导学生观察周围物体，没能让学生自制一些教具，不能围绕着学生living room、bedroom、bathroom等模拟情景和开展小组活动，因此影响了学生对英语知识的记忆牢固程度。第三，教师未能拓展英语教学视野，不能利用微课等拓展生活化教学活动，没能引导学生仔细观察生活中的现象，不能促进学生课下进行英语沟通，影响了生活化英语教学的有效实施，不利于学生更好掌握英语知识。
2. 初中英语生活化英语教学的基本理念
2.1尊重学生生活
初中英语探究使用生活化的教学策略，必须从初中学生的日常生活现实出发，注重挖掘学生日常生活中可用于英语教学素材，建立生活与英语课堂的广泛联系，从而真正开展贴近学生生活的英语课堂教学活动。首先，将英语教学内容与学生生活融合，通过新颖有趣的生活性的教学活动吸引学生的英语学习兴趣。其次，创设符合学生生活情境的英语交流空间与活动氛围，让学生在生活化的英语课堂上成为活动的主角，例如，上课前让学生轮流进行一次五分种演讲，围绕着学生的生活探究一个感兴趣的话题，从而营造轻松氛围。第三，尽量构建生活化的英语课堂，注重在规范、科学的英语言交际环境下使用口语化的英语教学方式，还可以融入生活中常见报纸、杂志、海报等构建口语化教学氛围，从而消除学生的紧张陌生感，全面调动激发学生积极性。
2.2重视文化背景构建
初中英语生活化教学的本质是文化渗透，强调在一定的文化氛围下构建符合学生心理与认知规律的语言文化交际环境。因此只有在英语生活化教学的场景中渗透中西方文化背景知识，才能促进学生在生活化情景中更好地认知英语现象。首先，教师要善于结合中西方文化的差异引导学生探究英汉语的差别现象，例如，引导学生研究英语姓名与中文姓名的差异，还可以在课堂上结合日常打招呼的视频，促进学生了解中西方文化差异。其次，注重在日常口语交际与语言交流活动中感受中西方文化特点，围绕着绅士风度、对长者尊重等，以及语文交际时的基本要求，培养学生的独立个性意识，帮助学生更好地认知生活中的语言现象和培养学生语言能力。第三，注重拓展生活化的教学空间，引导学生更好地融入社会，着力在生活的各个角落促进学生体会英语内容，包括在课堂上融入英语笑话、英语电影、英语生活用品等进行教学，促进学生感受英语文化现象，引导学生不断汲取英语语言精华。
3. 初中英语生活化教学的主要策略
3.1情境化课堂策略
在初中英语教学中开展生活化教学活动，需要构建符合学生生活氛围的英语课堂，只有在英语教学活动把生活内容融入其中，才能提高英语教学有效性。首先，教师应当组织开展丰富的英语教学活动，注重在小组交流、模拟演练、英语口语交际中融入英语背景，着力将英语教学内容进行生活化处理。例如，在食物教学时，可以引导学生们进行食物的英语描述，或者引导学生对阅读材料的背景知识图片进行提问讨论，从而帮助学生做好活动准备，达到促进学生阅读与激发学生兴趣目标。
3.2课上课下结合策略
提高初中英语生活化教学有效性，需要延伸性的开展课内外英语教学活动。首先，可以使用微课教学的方式，着力引导学生在日常生活中观察英语现象，促进学生积累英语交际与语用素材，达到在直观的生活现象中学习英语知识，理清英语学习思路，破解英语学习重难点问题的目标。其次，在英语教学时使用翻转课堂教学方式，引导学生在课下学习英语知识，紧紧抓住英语重难点词汇，从而达到在课堂教学中促进学生理解英语文本，提高英语教学针对性，更好地开展英语教学目标。
4. 结论
提高初中英语教学生活化有效性，需要在初中英语课堂构建生活化的英语教学情境，组织学生围绕生活现象进行英语学习与深入的英语知识感知，切实在生活化教学的基础上向中西方英语文化的对比过渡，从而引导学生在生活中感知英语文化特点，不断深入地认知英语文化现象。
[1] 翁海燕. 初中英语课堂课前预习策略[J]. 考试周刊，2014（49）.
[2] 马丽萍. 如何打造英语活力课堂[J]. 新课程学习（综合），2010（09）.
（作者单位：河北省邢台市桥西区第十二中学）
1. 初中英语生活化教学的意义及问题
1.1生活化教学的意义
初中英语生活化教学可以给学生提供更好的语言学习环境，有助于学生在熟悉的氛围里感知英语语言现象，丰富英语语言交流和学习的素材，转变了传统枯燥单一的教学模式，进一步激发了学生的生活体验和英语学习兴趣。通过生活化的英语教学方式有助于激发学生的主观能动性，实现了现实生活与英语理论知识有机结合。在生活化的教学氛围中可以达到学以致用的目标，进一步促进学生开展丰富的英语语文实践活动，构建了课上课下一体化的教学体系，更利用促进学生在生活中学习认知英语现象，对于促进学生更好地理解巩固英语能力有重要价值。
1.2生活化教学的问题
采用生活化的教学方式需要教师构建符合学生生活认知的英语教学氛围。但是，有些英语课堂没能引导学生在英语学习中真正地观察日常英语语用现象，不注重在中西方文化对比中促进学生理解英语知识点，导致生活化英语教学没能有效落实。一方面教师没能将学生熟悉的生活素材运用到英语教學当中，不能结合学生生活实际的有关问题、颜色、家庭主题设置实用的英语交际内容，导致学生很难把英语知识与日常生活联系起来。其次，教师在日常教学中不注重使用生活化的英语词汇，课堂教学也未能设置符合初中生各段心理需要的生活情景，导致学生难以身临其境地学习英语。例如，在big、small、long等词语的教学时，教师没能引导学生观察周围物体，没能让学生自制一些教具，不能围绕着学生living room、bedroom、bathroom等模拟情景和开展小组活动，因此影响了学生对英语知识的记忆牢固程度。第三，教师未能拓展英语教学视野，不能利用微课等拓展生活化教学活动，没能引导学生仔细观察生活中的现象，不能促进学生课下进行英语沟通，影响了生活化英语教学的有效实施，不利于学生更好掌握英语知识。
2. 初中英语生活化英语教学的基本理念
2.1尊重学生生活
初中英语探究使用生活化的教学策略，必须从初中学生的日常生活现实出发，注重挖掘学生日常生活中可用于英语教学素材，建立生活与英语课堂的广泛联系，从而真正开展贴近学生生活的英语课堂教学活动。首先，将英语教学内容与学生生活融合，通过新颖有趣的生活性的教学活动吸引学生的英语学习兴趣。其次，创设符合学生生活情境的英语交流空间与活动氛围，让学生在生活化的英语课堂上成为活动的主角，例如，上课前让学生轮流进行一次五分种演讲，围绕着学生的生活探究一个感兴趣的话题，从而营造轻松氛围。第三，尽量构建生活化的英语课堂，注重在规范、科学的英语言交际环境下使用口语化的英语教学方式，还可以融入生活中常见报纸、杂志、海报等构建口语化教学氛围，从而消除学生的紧张陌生感，全面调动激发学生积极性。
2.2重视文化背景构建
初中英语生活化教学的本质是文化渗透，强调在一定的文化氛围下构建符合学生心理与认知规律的语言文化交际环境。因此只有在英语生活化教学的场景中渗透中西方文化背景知识，才能促进学生在生活化情景中更好地认知英语现象。首先，教师要善于结合中西方文化的差异引导学生探究英汉语的差别现象，例如，引导学生研究英语姓名与中文姓名的差异，还可以在课堂上结合日常打招呼的视频，促进学生了解中西方文化差异。其次，注重在日常口语交际与语言交流活动中感受中西方文化特点，围绕着绅士风度、对长者尊重等，以及语文交际时的基本要求，培养学生的独立个性意识，帮助学生更好地认知生活中的语言现象和培养学生语言能力。第三，注重拓展生活化的教学空间，引导学生更好地融入社会，着力在生活的各个角落促进学生体会英语内容，包括在课堂上融入英语笑话、英语电影、英语生活用品等进行教学，促进学生感受英语文化现象，引导学生不断汲取英语语言精华。
3. 初中英语生活化教学的主要策略
3.1情境化课堂策略
在初中英语教学中开展生活化教学活动，需要构建符合学生生活氛围的英语课堂，只有在英语教学活动把生活内容融入其中，才能提高英语教学有效性。首先，教师应当组织开展丰富的英语教学活动，注重在小组交流、模拟演练、英语口语交际中融入英语背景，着力将英语教学内容进行生活化处理。例如，在食物教学时，可以引导学生们进行食物的英语描述，或者引导学生对阅读材料的背景知识图片进行提问讨论，从而帮助学生做好活动准备，达到促进学生阅读与激发学生兴趣目标。
3.2课上课下结合策略
提高初中英语生活化教学有效性，需要延伸性的开展课内外英语教学活动。首先，可以使用微课教学的方式，着力引导学生在日常生活中观察英语现象，促进学生积累英语交际与语用素材，达到在直观的生活现象中学习英语知识，理清英语学习思路，破解英语学习重难点问题的目标。其次，在英语教学时使用翻转课堂教学方式，引导学生在课下学习英语知识，紧紧抓住英语重难点词汇，从而达到在课堂教学中促进学生理解英语文本，提高英语教学针对性，更好地开展英语教学目标。
4. 结论
提高初中英语教学生活化有效性，需要在初中英语课堂构建生活化的英语教学情境，组织学生围绕生活现象进行英语学习与深入的英语知识感知，切实在生活化教学的基础上向中西方英语文化的对比过渡，从而引导学生在生活中感知英语文化特点，不断深入地认知英语文化现象。
[1] 翁海燕. 初中英语课堂课前预习策略[J]. 考试周刊，2014（49）.
[2] 马丽萍. 如何打造英语活力课堂[J]. 新课程学习（综合），2010（09）.
（作者单位：河北省邢台市桥西区第十二中学）