论文部分内容阅读
摘 要：“生活化”教学是教学研究的热点问题，近年来“生活式”教学策略是指教学目标，根据教学任务的教师和学生特点，有针对性的选择接近学生生活和社会实践教学内容、教学组织、方法和技术，形成教学的效率意义措施或解决方案。“生活化”教学策略在中学物理教学中的应用，有利于激发和培养学生学习物理的兴趣和动力，提高学生们的科学素养。
关键词：初中物理;生活化教学;策略;研究
一、营造生活化的物理课堂
教师应根据实际，有针对性的选择教学内容，从学生的生活和介绍材料，发现课堂教学的问题，引导他们积极探索和解决这些问题。由于这些材料和问题是其熟悉的，对学习和研究也很感兴趣，经常能收到良好的教学效果。另一方面，物理教学应以学生的生活世界，作为它的目的地，并使学生将学到的物理知识和技能，运用到自己的生活中，在其中解决问题，改变他们的生活方式，以及对生活的态度和价值观。
1. 选择学生熟悉生活材料，创造教学情境
研究表明，学习内容越接近学生熟悉的生活背景，学生对知识的自我接受程度越高。生活中存在着大量的物理现象和问题，可以用来创设教学情境。例如，球类运动是大多数学生喜欢的运动。你可以通过球类游戏，创设一个情境来学习投掷动作和规则，综合和分解运动等知识。家用电器等都是与物理相关的知识，这些电器的使用都可以用来创造情境。以空调、冰箱为例，展开热力学第二定律的教学;以洗衣机的脱水功能为例，开展“离心现象”教学;以各类电器遥控器为例，开展“红外”教学;以电熨斗、电风扇为例，开展“电力”教学;利用电饭锅的加热、保温和自动开关功能，进行“传感器”教学。家庭生活與学生息息相关。当学生学习物理与家庭生活相结合，他们自然感到亲切和有趣。
2. 引导学生积极探索生活问题
使用学生熟悉材料的教学情况，教师应引导学生分析和解决问题，因为问题是学生或教师提出的从生活中，学生们会感到原始的物理问题就在我们中间，增强他们对生活的热情探索的意识和能力，例如，在电磁感应的教学中，教师可以使用没有电池也可以发光手电筒创设情境，让学生萌发“为什么它可以发光”在没有电池的情况下。在此基础上，引导去探索这个问题，让学生“解剖”手电筒内部设备，发现有一个“磁铁和线圈”，学生开始探究产生“这个设备用手电筒照射联系”的问题，然后，再引导学生探究电磁感应定律，所以，用生活中的问题来引导学生去研究，自然会调动学生的主动性和积极性，这也有利于提高探究教学的质量。
3.将物理学应用于学生生活和社会现实
建立“生活化”的物理教学，还要适当地把物理还给学生们生活的世界，即，运用所学的物理知识分析、解决学生生活中的实际问题。例如，在学习了牛顿第三运动定律之后，让他们解释“什么是决定拔河结果的关键因素”和“什么因素改变了”增加赢得拔河比赛的机会。高中物理教学应以多种形式，向学生们展示物理在社会生产生活中的应用，提高他们对物理知识价值的认识。超导、激光技术、纳米技术、可控核聚变等具有广阔而美好的应用前景，将对人们的生活和变化产生巨大的影响。让物理回归生活和社会，能充分反映物理的发展对社会生活的巨大推动作用，使学生们了解物理的价值，同时，也能有效地激发学生对物理学习的热情。
二、开展贴近学生生活的实验教学
1. 选择生活中常见的物品进行试验
学生身边的物品和仪器也是重要的实验资源。利用日常仪器进行实验，不仅具有简单直观的优点，而且有利于学生动手，培养他们的实验技能，以及创新的意识。因此，提倡使用日常仪器做实验，是为了提高学习科学素养产生的有效途径。例如，滑动变阻器教学一般。为了提高教学效果，教师可以要求学生与共同的生活设备：将变阻器换成铅笔铅、连接导线的一端铅笔芯，展示幻灯片上的另一端铅导致变化的长度，将铅连接到电路中，可以发现。灯泡的亮度就会被改变，这就解释了滑动变阻器的工作原理。有利于学生掌握实验的内容和原理。
2. 将实验研究与解决生活问题联系起来
传统的物理实验教学，往往忽视学生的生活经验和问题，而以所谓的“学术化”和“理想化”的状态进行实验教学。这样，学生们很容易感到无聊，抗拒实验。教师应把实验研究与解决生活问题联系起来。例如，在能量转换和传输的教学中，他们知道家庭用电是从发电厂传输过来的，但是他们不清楚这是如何传输到家里的。用连接线将三个灯座连接在一起。用木棍做几根十字形的杆子。在每根杆的横木上切出小槽。用纸盒做几个小房子。在房间里放一盏小灯，把电线接到每盏灯上。当开关关闭，电能到达每盏灯时，电能就会被转换，家家户户的灯就会亮起来。将实验内容与生活问题的解决巧妙地融合在一起，使学生们认识到物理实验，可以解决生活中许多困惑的实际问题，进而感受到实验与生活的紧密联系。
三、生活化的物理作业的选择和安排
生活中的很多现象都与物理学密切相关。如，太阳和月亮等自然现象，雨，彩虹，学生日常生活所接触的电器，在使用中就包含了应该学习的、丰富的物理知识，老师应该安排专门的时间，让学生去观察自然。结合现象和生活用具完成家庭作业，请学生阐明，其中隐藏的物理知识或原理，也可以布置一些生活中常用的简单设备，辅助完成课外实验式的家庭作业。
参考文献
[1] 田军.关于初中物理教学生活化的认识与研究[J].学周刊（旬刊），2015（1）.
[2] 史娟.试论初中物理教学生活化的认识与实践[J].新课程（中旬），2014（8）.
关键词：初中物理;生活化教学;策略;研究
一、营造生活化的物理课堂
教师应根据实际，有针对性的选择教学内容，从学生的生活和介绍材料，发现课堂教学的问题，引导他们积极探索和解决这些问题。由于这些材料和问题是其熟悉的，对学习和研究也很感兴趣，经常能收到良好的教学效果。另一方面，物理教学应以学生的生活世界，作为它的目的地，并使学生将学到的物理知识和技能，运用到自己的生活中，在其中解决问题，改变他们的生活方式，以及对生活的态度和价值观。
1. 选择学生熟悉生活材料，创造教学情境
研究表明，学习内容越接近学生熟悉的生活背景，学生对知识的自我接受程度越高。生活中存在着大量的物理现象和问题，可以用来创设教学情境。例如，球类运动是大多数学生喜欢的运动。你可以通过球类游戏，创设一个情境来学习投掷动作和规则，综合和分解运动等知识。家用电器等都是与物理相关的知识，这些电器的使用都可以用来创造情境。以空调、冰箱为例，展开热力学第二定律的教学;以洗衣机的脱水功能为例，开展“离心现象”教学;以各类电器遥控器为例，开展“红外”教学;以电熨斗、电风扇为例，开展“电力”教学;利用电饭锅的加热、保温和自动开关功能，进行“传感器”教学。家庭生活與学生息息相关。当学生学习物理与家庭生活相结合，他们自然感到亲切和有趣。
2. 引导学生积极探索生活问题
使用学生熟悉材料的教学情况，教师应引导学生分析和解决问题，因为问题是学生或教师提出的从生活中，学生们会感到原始的物理问题就在我们中间，增强他们对生活的热情探索的意识和能力，例如，在电磁感应的教学中，教师可以使用没有电池也可以发光手电筒创设情境，让学生萌发“为什么它可以发光”在没有电池的情况下。在此基础上，引导去探索这个问题，让学生“解剖”手电筒内部设备，发现有一个“磁铁和线圈”，学生开始探究产生“这个设备用手电筒照射联系”的问题，然后，再引导学生探究电磁感应定律，所以，用生活中的问题来引导学生去研究，自然会调动学生的主动性和积极性，这也有利于提高探究教学的质量。
3.将物理学应用于学生生活和社会现实
建立“生活化”的物理教学，还要适当地把物理还给学生们生活的世界，即，运用所学的物理知识分析、解决学生生活中的实际问题。例如，在学习了牛顿第三运动定律之后，让他们解释“什么是决定拔河结果的关键因素”和“什么因素改变了”增加赢得拔河比赛的机会。高中物理教学应以多种形式，向学生们展示物理在社会生产生活中的应用，提高他们对物理知识价值的认识。超导、激光技术、纳米技术、可控核聚变等具有广阔而美好的应用前景，将对人们的生活和变化产生巨大的影响。让物理回归生活和社会，能充分反映物理的发展对社会生活的巨大推动作用，使学生们了解物理的价值，同时，也能有效地激发学生对物理学习的热情。
二、开展贴近学生生活的实验教学
1. 选择生活中常见的物品进行试验
学生身边的物品和仪器也是重要的实验资源。利用日常仪器进行实验，不仅具有简单直观的优点，而且有利于学生动手，培养他们的实验技能，以及创新的意识。因此，提倡使用日常仪器做实验，是为了提高学习科学素养产生的有效途径。例如，滑动变阻器教学一般。为了提高教学效果，教师可以要求学生与共同的生活设备：将变阻器换成铅笔铅、连接导线的一端铅笔芯，展示幻灯片上的另一端铅导致变化的长度，将铅连接到电路中，可以发现。灯泡的亮度就会被改变，这就解释了滑动变阻器的工作原理。有利于学生掌握实验的内容和原理。
2. 将实验研究与解决生活问题联系起来
传统的物理实验教学，往往忽视学生的生活经验和问题，而以所谓的“学术化”和“理想化”的状态进行实验教学。这样，学生们很容易感到无聊，抗拒实验。教师应把实验研究与解决生活问题联系起来。例如，在能量转换和传输的教学中，他们知道家庭用电是从发电厂传输过来的，但是他们不清楚这是如何传输到家里的。用连接线将三个灯座连接在一起。用木棍做几根十字形的杆子。在每根杆的横木上切出小槽。用纸盒做几个小房子。在房间里放一盏小灯，把电线接到每盏灯上。当开关关闭，电能到达每盏灯时，电能就会被转换，家家户户的灯就会亮起来。将实验内容与生活问题的解决巧妙地融合在一起，使学生们认识到物理实验，可以解决生活中许多困惑的实际问题，进而感受到实验与生活的紧密联系。
三、生活化的物理作业的选择和安排
生活中的很多现象都与物理学密切相关。如，太阳和月亮等自然现象，雨，彩虹，学生日常生活所接触的电器，在使用中就包含了应该学习的、丰富的物理知识，老师应该安排专门的时间，让学生去观察自然。结合现象和生活用具完成家庭作业，请学生阐明，其中隐藏的物理知识或原理，也可以布置一些生活中常用的简单设备，辅助完成课外实验式的家庭作业。
参考文献
[1] 田军.关于初中物理教学生活化的认识与研究[J].学周刊（旬刊），2015（1）.
[2] 史娟.试论初中物理教学生活化的认识与实践[J].新课程（中旬），2014（8）.