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在今天高科技飞速发展的时代，通过利用身边的高技能器材学习英语，尤其将英文影片广泛地应用到英语教学中，可以迅速提高英语水平。“英文电影赏析，与传统课堂教学模式有很大的区别，是一种运用多媒体技术手段、灵活的教学方式，展现了真实的语言环境，可使学生认识中西文化中的语言交际活动。”[1]对于一些英语基础良好并且对英文原声电影感兴趣的大学生们来说，通过赏析原声电影，提高他们对英语的学习兴趣是一种非常有效的渠道，可以改善大学生不敢张口说英语的不良习惯。正如于广所说，这种感性方式已经让学生们对信息的接受由“阅读”转为“观看”，改变了他们信息加工的认知方式。从而使学生的听说理解能力得以提高。
一、原声电影在大学英语教学中的现状
到目前为止，英语教学界的相关人士认为把英语原声电影运用到大学外语课堂中是一种可以尝试的教学方法。同时越来越多的大学英语教师开始把影视片段赏析插入到教学设计环节中。尽管如此，影视片段赏析在大学英语教学过程中依然存在着问题：
（一）影视赏析课程虽然得到了认可，但是部分院校却未能充分利用影视赏析的优势，只为英语专业的学生开设本课程且在大学英语课程中只占了很小的比例。
（二）部分院校的英语教师不仅课量多，而且科目多，不同的科目需要用不同的书籍，如此会导致教师备课任务繁重。在众多的课程中，因为影视赏析在多媒体教室上课，部分教师把该课程看作自己休息的最佳课，使之成为单纯的电影欣赏课。
（三）影视赏析逐渐被接受的同时，出现了很多问题，该方法处于尝试摸索阶段，找不到相关合适的指导教材。由于缺少系统的课程教学理论指导，在教学设计上就会很随意，一部影片全部呈现给学生。在赏析前没有背景讲解，赏析过程中缺少教师的引导，赏析后教师没能及时布置任务，使得赏析课失去了开设该课程的意义，观看电影成了学生的娱乐活动。一堂课结束后，学生的脑海中只有故事情节的画面，没有记住与英语相关的知识，更谈不上引导学生对文化背景知识的考略以及提高学生的语言应用能力和口语表达能力。由此可见，针对开设英文影视赏析课程出现的问题进行教学方式改进是非常重要的。
二、原声电影在大学英语教学中的运用效果
（一）精彩的故事情节，激发学生的学习兴趣
众所周知，兴趣是最好的老师。传统的英语教学枯燥乏味，使学生失去了学习英语的兴趣，长此以往，英语课就成了学生讨厌的课程之一。在此情况下，必须有新的英语教学形式出现，英文原声电影为此提供了重大的贡献。不管学生们是否能够听得懂那些电影人物的话语，都会被生动有趣的故事情节所打动。教师可以在课堂教学中适当的插入英语短片，让学生在轻松愉快中学习英语。
（二） 清晰的发音，提高学生的听力能力
多项研究表明，视觉支持能够大大提高学生的听力理解能力。 “Rubin（1990）发现，通过录像故事训练听力的学生比没有视觉辅助的学生们进步的非常快。她指出，录像如果被选择用来提供信息处理的线索，那就能提高听力理解，关键是选择。”[2]因此要求教师要多花时间去搜集资料，选择适合学生的影片，才能提高学生的听力理解能力。
（三） 精彩的片段，提高学生的口语表达能力
“影视赏析是基于情景教学法的新型教学手段。乔姆斯基认为：语言是某种天赋，人类天生就有一种语言习得机制，即使不经过学习也可以在某种语言环境的刺激中习得。”[3]英文原声电影是对西方人日常生活的准确描述，给学习者提供了良好的真实的语言环境。在口语课上，通过欣赏英文影视片段，让学生们通过中英文字幕学习地道标准的表达。生动的故事情节会让他们情不自禁的去模仿影片中人物的语音语调，从而提高口语表达能力。
三、利用原声电影进行大学英语教学的有效方法
（一） 课前挑选原声电影片段
每一个教学环节都是经过教师慎重考虑设计出来的，一环扣一环，不能随意的编排，因此要求教师在课前选择适合学生观看的影片。“电影教学专家邱政政指出：看外文原版电影有三看，一看语言量是否大，二看内容是否接近生活，三看发音是否清晰地道。”[4]依照专家的说法，教师应该挑选发音标准，有丰富对白的影片。以《冰雪奇缘》为例，该影片发音清晰，并不属于暴力、色情影片，内容积极向上。同时教师还要选择符合教学内容的影片，影片不能过长，能够让学生了解新课的内容为最好。
（二） 课中原声电影片段的点滴
1.电影片段有特色，口语提升快
不同题材的电影，应用在英语课堂中会产生不同的效果，与此同时，一部影片中的几个精彩小片段，对于兴趣爱好不同的学生产生的效果也是不一样的。针对非英语专业学生的专业特点，在基础英语课上插入英语原声电影片段促使课堂气氛活跃，学生主动学习英语的热情高涨，快速提高口语表达能力。影片《冰雪奇缘》中共有9首歌曲，每一首都恰到好处地出现，声色并茂，情境交融。如那些经典影视名曲一样，歌曲不再单纯作为配乐，而是有力地推动剧情发展，或者直接建立对话，让人物唱出心声。由于其发音既清晰又标准，所以对于音乐专业的学生来说，教师在课上利用影片中的歌曲来客串教学内容会事半功倍。以歌曲let it go 为例。首先，教师剪辑此段影片，其次，课上教学生们读几遍生单词，如：isolation（孤独）、swirling（旋转）、conceal（隐藏）、crystallize（使结晶）等生词，掌握单词的读音后，教师继续教学生读歌词中的句子，直到他们能够熟练的读出歌词。最后，把歌曲放给学生们反复听，同时教师也可以教学生们唱此歌曲，能够唱出来，既可以掌握歌词里的生单词，同时也可以记住句子。影片中，姐姐Elsa会魔法被揭穿，她逃到了山顶建立了一个属于她自己的冰雪城堡，妹妹Anna去寻找姐姐来到了一个小店买冬天穿的衣服。在安娜与店主的对话中可以学到有关服装专业的句子和词汇，例如：Big summer blow out，夏季大甩卖，half off swimming suits， clogs， and a sun balm of my own invention半价泳装，木底鞋还有我自己发明的防晒霜 How about boots？ Winter boots...and dresses？ 鞋子怎么样，冬靴和鞋子？ Just the outfit and boots， yah？只有衣服和鞋子，对吗？服装专业的学生通过欣赏影片记住较难的单词和句子，口语表达能力在逐渐的提高。 2.影片清晰的发音，听力理解提升快
传统的听力教学，不能适应信息飞速发展的当今社会。高科技产品对学生太有诱惑力。单纯的课本教学，学生们会产生厌恶，不想继续练习听力，拿起手机玩起游戏的学生颇多。利用英文原声电影练习听力，可视化教学，激发学生练习听力的兴趣。激发学生的兴趣，对教师的要求极高。要求教师应该选择语速适合所教学生的英语水平。语速过快，听者还未及时反应，就会影响学生对听力材料的理解，语速太慢，会打消学生的积极性，产生厌倦的心理。《冰雪奇缘》是一部语速适中的影片，适合非英语专业的学生，尤其适合职业院校的学生。职业院校的学生可以报考高等院校英语等级考试B级，该影片适合报考B级的学生练习听力。练习听写是提高听力的有效办法之一。以影片中的歌曲《Do you want to build a snowman？》为例。影片中歌曲分三段呈现给大家，分别是Anna幼时，童年和少女时唱的歌曲。童年和幼年时歌词所用的句子简单，少女时歌词复杂又有很多生词。不同的阶段适合不同水平的学生。练习听写前，告知学生听写技巧与注意事项，不管能否全部听懂歌曲，都要试着写出来，感觉听不懂就放弃是一个非常糟糕的办法。具体这样操作：第一步，给学生放没有英文字幕的影片片段，练习听写，听三遍，第一遍几个单词停两秒钟，给学生写句子的时间；第二遍一个句子停两秒钟，尽量让学生能够听得懂；第三遍整句停顿，学生边听边整理完整的句子。听三遍之后，给他们一分钟的时间整理句子。第二步，放映该影片的英文字幕两遍，让学生一边听歌曲，一边对答案，学生们在不知不觉中提高了自己听力理解能力。第三步，放映该影片的中英文字幕，歌词完整的呈现给学生，因为有一部分的学生由于英语水平差，不能在看影片的过程中完全把歌词抄全。最后，把歌词中的生词教学生读几遍，理解难句子的基本结构。让学生了解歌词大意，课后感兴趣的学生可以学唱这首歌曲。完美的设计教学环节，能够提高学生的听力水平。
3.电影片段应用在新课导入中，学生学习英语的兴奋度高涨
新课的导入有多种形式，提问式导入法，启发式导入法，联想式导入法等等。其中，在新课中导入原声电影片段，采用可视化教学，忽略不计传统的教学模式，取得很好的教学效果，课堂气氛活跃。在新课中导入电影片段不仅活跃课堂气氛，而且帮助学生们尽快了解课堂内容。
（三） 课后原声电影片段的影响
传统的英语作业形式只有静态的，没有动态的。例如：抄单词，写作文，做课后练习题等。其实课后练习可以形式多样化，作业形式同时可以灵活多样。利用英文原声电影巩固学生所学的知识是一个有效的办法。以影片《冰雪奇缘》为例，通过欣赏该影片，针对学生的特点分层次留作业。学生可以选择适合自己水平的作业形式。作业形式如下：1.从影片中每天找出两个自己不认识的单词，并且背下来，直至完全没有生词为止。2.模仿一段影片中的经典台词。3.唱一首影片中自己喜欢的歌曲。 4.找出现实生活中常用的句子。5. 翻译影片中的一首歌曲。6.写一篇影片观后感。从教师的角度出发，这些选择性的作业，适合每一位学生。从学生的角度出发，他们认为这是让自己看电影，按照自己的能力完全有可能完成的作业。在实践的过程中，有个别班部分同学完成了所有的英语作业，由此可见，利用原声电影做选择性的作业既提高了学生多方面的能力，又增加了学生学习英语的主动性。
结语
英文原声电影以独特的魅力在英语教学的过程中体现出最大的优势。无论在听力课还是口语课以及基础课上都有其留下的脚印。合适的影片出现在适合的课程中，不仅激发学生学习英语的兴趣，同时为学生提供了真实的语言环境。利用英文原声电影导入到各个英语课程中去是件简单的事，难在教师如何恰到好处地把握影片赏析的度。这是每一位英语教育工作者应该积极探索的问题。
参考文献：
[1]刘晓玲. 谈英美原版电影与大学英语教学[J]. 陇东学院学报，2009.
[2]束定芳，庄智象.现代外语教学——理论、实践与方法[M].上海：上海外语教育出版社，2008.
[3]戴炜栋. 新编简明英语语言学教程[M].上海：上海外语教育出版社，2002.
[4]李旭. 浅谈英文原版电影剧集对英语教学的影响[J]. 琼州学院学报， 2008.
一、原声电影在大学英语教学中的现状
到目前为止，英语教学界的相关人士认为把英语原声电影运用到大学外语课堂中是一种可以尝试的教学方法。同时越来越多的大学英语教师开始把影视片段赏析插入到教学设计环节中。尽管如此，影视片段赏析在大学英语教学过程中依然存在着问题：
（一）影视赏析课程虽然得到了认可，但是部分院校却未能充分利用影视赏析的优势，只为英语专业的学生开设本课程且在大学英语课程中只占了很小的比例。
（二）部分院校的英语教师不仅课量多，而且科目多，不同的科目需要用不同的书籍，如此会导致教师备课任务繁重。在众多的课程中，因为影视赏析在多媒体教室上课，部分教师把该课程看作自己休息的最佳课，使之成为单纯的电影欣赏课。
（三）影视赏析逐渐被接受的同时，出现了很多问题，该方法处于尝试摸索阶段，找不到相关合适的指导教材。由于缺少系统的课程教学理论指导，在教学设计上就会很随意，一部影片全部呈现给学生。在赏析前没有背景讲解，赏析过程中缺少教师的引导，赏析后教师没能及时布置任务，使得赏析课失去了开设该课程的意义，观看电影成了学生的娱乐活动。一堂课结束后，学生的脑海中只有故事情节的画面，没有记住与英语相关的知识，更谈不上引导学生对文化背景知识的考略以及提高学生的语言应用能力和口语表达能力。由此可见，针对开设英文影视赏析课程出现的问题进行教学方式改进是非常重要的。
二、原声电影在大学英语教学中的运用效果
（一）精彩的故事情节，激发学生的学习兴趣
众所周知，兴趣是最好的老师。传统的英语教学枯燥乏味，使学生失去了学习英语的兴趣，长此以往，英语课就成了学生讨厌的课程之一。在此情况下，必须有新的英语教学形式出现，英文原声电影为此提供了重大的贡献。不管学生们是否能够听得懂那些电影人物的话语，都会被生动有趣的故事情节所打动。教师可以在课堂教学中适当的插入英语短片，让学生在轻松愉快中学习英语。
（二） 清晰的发音，提高学生的听力能力
多项研究表明，视觉支持能够大大提高学生的听力理解能力。 “Rubin（1990）发现，通过录像故事训练听力的学生比没有视觉辅助的学生们进步的非常快。她指出，录像如果被选择用来提供信息处理的线索，那就能提高听力理解，关键是选择。”[2]因此要求教师要多花时间去搜集资料，选择适合学生的影片，才能提高学生的听力理解能力。
（三） 精彩的片段，提高学生的口语表达能力
“影视赏析是基于情景教学法的新型教学手段。乔姆斯基认为：语言是某种天赋，人类天生就有一种语言习得机制，即使不经过学习也可以在某种语言环境的刺激中习得。”[3]英文原声电影是对西方人日常生活的准确描述，给学习者提供了良好的真实的语言环境。在口语课上，通过欣赏英文影视片段，让学生们通过中英文字幕学习地道标准的表达。生动的故事情节会让他们情不自禁的去模仿影片中人物的语音语调，从而提高口语表达能力。
三、利用原声电影进行大学英语教学的有效方法
（一） 课前挑选原声电影片段
每一个教学环节都是经过教师慎重考虑设计出来的，一环扣一环，不能随意的编排，因此要求教师在课前选择适合学生观看的影片。“电影教学专家邱政政指出：看外文原版电影有三看，一看语言量是否大，二看内容是否接近生活，三看发音是否清晰地道。”[4]依照专家的说法，教师应该挑选发音标准，有丰富对白的影片。以《冰雪奇缘》为例，该影片发音清晰，并不属于暴力、色情影片，内容积极向上。同时教师还要选择符合教学内容的影片，影片不能过长，能够让学生了解新课的内容为最好。
（二） 课中原声电影片段的点滴
1.电影片段有特色，口语提升快
不同题材的电影，应用在英语课堂中会产生不同的效果，与此同时，一部影片中的几个精彩小片段，对于兴趣爱好不同的学生产生的效果也是不一样的。针对非英语专业学生的专业特点，在基础英语课上插入英语原声电影片段促使课堂气氛活跃，学生主动学习英语的热情高涨，快速提高口语表达能力。影片《冰雪奇缘》中共有9首歌曲，每一首都恰到好处地出现，声色并茂，情境交融。如那些经典影视名曲一样，歌曲不再单纯作为配乐，而是有力地推动剧情发展，或者直接建立对话，让人物唱出心声。由于其发音既清晰又标准，所以对于音乐专业的学生来说，教师在课上利用影片中的歌曲来客串教学内容会事半功倍。以歌曲let it go 为例。首先，教师剪辑此段影片，其次，课上教学生们读几遍生单词，如：isolation（孤独）、swirling（旋转）、conceal（隐藏）、crystallize（使结晶）等生词，掌握单词的读音后，教师继续教学生读歌词中的句子，直到他们能够熟练的读出歌词。最后，把歌曲放给学生们反复听，同时教师也可以教学生们唱此歌曲，能够唱出来，既可以掌握歌词里的生单词，同时也可以记住句子。影片中，姐姐Elsa会魔法被揭穿，她逃到了山顶建立了一个属于她自己的冰雪城堡，妹妹Anna去寻找姐姐来到了一个小店买冬天穿的衣服。在安娜与店主的对话中可以学到有关服装专业的句子和词汇，例如：Big summer blow out，夏季大甩卖，half off swimming suits， clogs， and a sun balm of my own invention半价泳装，木底鞋还有我自己发明的防晒霜 How about boots？ Winter boots...and dresses？ 鞋子怎么样，冬靴和鞋子？ Just the outfit and boots， yah？只有衣服和鞋子，对吗？服装专业的学生通过欣赏影片记住较难的单词和句子，口语表达能力在逐渐的提高。 2.影片清晰的发音，听力理解提升快
传统的听力教学，不能适应信息飞速发展的当今社会。高科技产品对学生太有诱惑力。单纯的课本教学，学生们会产生厌恶，不想继续练习听力，拿起手机玩起游戏的学生颇多。利用英文原声电影练习听力，可视化教学，激发学生练习听力的兴趣。激发学生的兴趣，对教师的要求极高。要求教师应该选择语速适合所教学生的英语水平。语速过快，听者还未及时反应，就会影响学生对听力材料的理解，语速太慢，会打消学生的积极性，产生厌倦的心理。《冰雪奇缘》是一部语速适中的影片，适合非英语专业的学生，尤其适合职业院校的学生。职业院校的学生可以报考高等院校英语等级考试B级，该影片适合报考B级的学生练习听力。练习听写是提高听力的有效办法之一。以影片中的歌曲《Do you want to build a snowman？》为例。影片中歌曲分三段呈现给大家，分别是Anna幼时，童年和少女时唱的歌曲。童年和幼年时歌词所用的句子简单，少女时歌词复杂又有很多生词。不同的阶段适合不同水平的学生。练习听写前，告知学生听写技巧与注意事项，不管能否全部听懂歌曲，都要试着写出来，感觉听不懂就放弃是一个非常糟糕的办法。具体这样操作：第一步，给学生放没有英文字幕的影片片段，练习听写，听三遍，第一遍几个单词停两秒钟，给学生写句子的时间；第二遍一个句子停两秒钟，尽量让学生能够听得懂；第三遍整句停顿，学生边听边整理完整的句子。听三遍之后，给他们一分钟的时间整理句子。第二步，放映该影片的英文字幕两遍，让学生一边听歌曲，一边对答案，学生们在不知不觉中提高了自己听力理解能力。第三步，放映该影片的中英文字幕，歌词完整的呈现给学生，因为有一部分的学生由于英语水平差，不能在看影片的过程中完全把歌词抄全。最后，把歌词中的生词教学生读几遍，理解难句子的基本结构。让学生了解歌词大意，课后感兴趣的学生可以学唱这首歌曲。完美的设计教学环节，能够提高学生的听力水平。
3.电影片段应用在新课导入中，学生学习英语的兴奋度高涨
新课的导入有多种形式，提问式导入法，启发式导入法，联想式导入法等等。其中，在新课中导入原声电影片段，采用可视化教学，忽略不计传统的教学模式，取得很好的教学效果，课堂气氛活跃。在新课中导入电影片段不仅活跃课堂气氛，而且帮助学生们尽快了解课堂内容。
（三） 课后原声电影片段的影响
传统的英语作业形式只有静态的，没有动态的。例如：抄单词，写作文，做课后练习题等。其实课后练习可以形式多样化，作业形式同时可以灵活多样。利用英文原声电影巩固学生所学的知识是一个有效的办法。以影片《冰雪奇缘》为例，通过欣赏该影片，针对学生的特点分层次留作业。学生可以选择适合自己水平的作业形式。作业形式如下：1.从影片中每天找出两个自己不认识的单词，并且背下来，直至完全没有生词为止。2.模仿一段影片中的经典台词。3.唱一首影片中自己喜欢的歌曲。 4.找出现实生活中常用的句子。5. 翻译影片中的一首歌曲。6.写一篇影片观后感。从教师的角度出发，这些选择性的作业，适合每一位学生。从学生的角度出发，他们认为这是让自己看电影，按照自己的能力完全有可能完成的作业。在实践的过程中，有个别班部分同学完成了所有的英语作业，由此可见，利用原声电影做选择性的作业既提高了学生多方面的能力，又增加了学生学习英语的主动性。
结语
英文原声电影以独特的魅力在英语教学的过程中体现出最大的优势。无论在听力课还是口语课以及基础课上都有其留下的脚印。合适的影片出现在适合的课程中，不仅激发学生学习英语的兴趣，同时为学生提供了真实的语言环境。利用英文原声电影导入到各个英语课程中去是件简单的事，难在教师如何恰到好处地把握影片赏析的度。这是每一位英语教育工作者应该积极探索的问题。
参考文献：
[1]刘晓玲. 谈英美原版电影与大学英语教学[J]. 陇东学院学报，2009.
[2]束定芳，庄智象.现代外语教学——理论、实践与方法[M].上海：上海外语教育出版社，2008.
[3]戴炜栋. 新编简明英语语言学教程[M].上海：上海外语教育出版社，2002.
[4]李旭. 浅谈英文原版电影剧集对英语教学的影响[J]. 琼州学院学报， 2008.