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孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”教师只有培养、保护学生的学习兴趣，才能引领学生达到“为伊消得人憔悴，衣带渐宽终不悔”的学习境界。尤其像地理这种内容比较枯燥的学科，更应通过激发学生学习兴趣的方法来提高教学效果。下面谈一谈我在地理教学中如何激发学生兴趣的。
1.导语激趣
良好的开端等于成功的一半。在地理新课开始时要紧扣教材精心设计一个“开场白”，或提出疑问，或创设情境，或以旧引新，让学生迅速进入课堂学习的最佳状态，做到“课伊始，趣已生”。
2.行程激趣
“领异标新二月花。”地理教学过程应是一个生动活泼、引人入胜的美的行程。为此，教师要精心设计好地理教学过程的各个环节，让学生感觉到上地理课就像漫步在景色宜人的山間小道上，美不胜收。在教学过程中，教师在教学内容、方法上要努力使学生对所学知识感到惊讶、刺激、疑惑，产生“逼人期待”的教学魅力，从而打动学生的感情，诱发学生的学习兴趣。
3.演示激趣
地理研究的对象，其时空界限广阔而遥远，必须借助各种地理教学挂图、拼板、地理景观图、电视录像、幻灯片、投影仪和各种课件，把教学内容生动地展现在学生面前，方能引起学生的学习兴趣。
4.语言激趣
教学中，对于比较抽象的内容，利用生动有趣、富于启发、和谐动听、节奏明快的语言，可激发学生学习地理的兴趣，活跃课堂气氛，使学生在轻松、愉快的环境中掌握地理知识。可巧借古诗教学，如讲气候时用“沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风”描绘春，“黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙”描绘夏，“看万山红遍，层林尽染”描绘秋，“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”描绘冬，既生动形象，又引人入胜。
5.插叙激趣
教材中常有一些比较重要但又很抽象的内容，教师若适当地引用一些与教材有密切关系的，学生爱听的，且真实的、生动的、形象的、有趣的材料加以印证，一方面可以深化学生所学的知识，另一方面也能引起学生学习地理的兴趣。
6.讨论激趣
分小组讨论地理知识，能使每个学生都有发言的机会，学生敢想敢说，无拘无束，兴趣必高。讨论式教学给学生的主动性学习提供了很大的空间，在讨论中，学生能抒发自己的见解，当对同样的问题持有不同的看法时，要给予参与者解释自己观点的机会，这样学生在讨论过程中不仅解答了自己的疑问，同时在解答其他同学的疑问时，对自己所掌握的问题又有了进一步的深化，同时教师还可以通过参加小组讨论，倾听小组讨论结果的汇报等，了解学生对知识掌握的程度，并作适当的指导，从而使学生真正成为学习的主人，真正提高课堂效率。
7.歌谣激趣
教学中可抓住地理知识的关键内容，编成简洁明快、朗朗上口的歌谣，学生定会感兴趣。如学习“黄河的治理”，可编歌谣：“黄河之水天上来，万里奔腾入渤海。卷走黄沙十六亿，填充华北沉降带。走南闯北拐大弯，泥沙滚滚多危害。淤塞河道高筑坝，造成悬河飞天外。”又如学习“极地地区”(“科学考察的宝地”)可编歌谣：“南极地区，资源丰盛：铁矿煤炭，淡水储存；海洋生物，鲸虾成群；冰川地质，需要考证；长城中山，南极扎根；北极考研，大功告成；深海取样，采雪钻冰；科学考察，如同会诊。”适当引用民谣、谚语进行教学，通俗易懂，且易生趣，有助于加深对地理知识的理解和运用。
8.活动激趣
第二课堂是第一课堂的延伸和辅助，积极开辟第二课堂活动是课程改革的重要内容。比如，可以利用乡土地理调查研究激发学生学习地理的兴趣。通过对乡土地理的调查，学生能了解到家乡的发展和变化，也有助于加深对其他地理知识和地理现象的理解与记忆，可使爱国主义教育更加形象、直观、具体、扎实。也可结合乡土地理的一些实例，如河道污染、噪声污染等，对学生进行环境观的教育，培养学生的环境和生态意识。
9.情感激趣
实践证明，情感教学是上好地理课的有力保证。师生之间的情感是一种特殊的情感，它是在师生教学过程中逐步建立起来的。教师的情感，不仅影响着自己的教学方法和态度，也影响着学生的学习和发展。如果教师能热爱自己的学科，关心学生，爱护学生，在教学过程中，对学生循循善诱，就必然能感染学生，使之与教师的情感产生共鸣，激起学生的求知欲。而师生之间的情感，主要取决于教师的情感。
10.赞赏激趣
赞赏，是为师之道，不懂赞赏、不愿赞赏，师生之间往往就会多一份挑剔，少一份欣赏；多一份苛求，少一份呵护。有些教师就像医生对待患者一样，执著地“诊断”学生身上的不足、过失、缺点、毛病和错误，于是便有了冷眼、批语讽刺以至呵斥。作为一种心理需求和渴望，人人都是希望听到善言和表扬的，可以说，能得到正面激励是学生学习地理的一种动力源。教师的一个信任的微笑，一个鼓励的眼神，一句激励的话语，可以为学生驱散积聚在心底的自卑的阴影，可以唤醒学生早已尘封的潜质、潜能。一个后进生若在全班学生面前受到老师的表扬，他便会体会到老师对他的希望、谅解、宽容、期待和信任。因此，作为一名地理老师，若能抓住学生学习上的闪光点，加以表扬，将促进其在学习上的不断进步。
兴趣是学习的一种原动力，激发兴趣是培养良好动机、调动学生学习积极性的关键。作为教师，应该想方设法激发学生的兴趣，这样才能使学生对枯燥的地理学习保持持久的动力。
1.导语激趣
良好的开端等于成功的一半。在地理新课开始时要紧扣教材精心设计一个“开场白”，或提出疑问，或创设情境，或以旧引新，让学生迅速进入课堂学习的最佳状态，做到“课伊始，趣已生”。
2.行程激趣
“领异标新二月花。”地理教学过程应是一个生动活泼、引人入胜的美的行程。为此，教师要精心设计好地理教学过程的各个环节，让学生感觉到上地理课就像漫步在景色宜人的山間小道上，美不胜收。在教学过程中，教师在教学内容、方法上要努力使学生对所学知识感到惊讶、刺激、疑惑，产生“逼人期待”的教学魅力，从而打动学生的感情，诱发学生的学习兴趣。
3.演示激趣
地理研究的对象，其时空界限广阔而遥远，必须借助各种地理教学挂图、拼板、地理景观图、电视录像、幻灯片、投影仪和各种课件，把教学内容生动地展现在学生面前，方能引起学生的学习兴趣。
4.语言激趣
教学中，对于比较抽象的内容，利用生动有趣、富于启发、和谐动听、节奏明快的语言，可激发学生学习地理的兴趣，活跃课堂气氛，使学生在轻松、愉快的环境中掌握地理知识。可巧借古诗教学，如讲气候时用“沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风”描绘春，“黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙”描绘夏，“看万山红遍，层林尽染”描绘秋，“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”描绘冬，既生动形象，又引人入胜。
5.插叙激趣
教材中常有一些比较重要但又很抽象的内容，教师若适当地引用一些与教材有密切关系的，学生爱听的，且真实的、生动的、形象的、有趣的材料加以印证，一方面可以深化学生所学的知识，另一方面也能引起学生学习地理的兴趣。
6.讨论激趣
分小组讨论地理知识，能使每个学生都有发言的机会，学生敢想敢说，无拘无束，兴趣必高。讨论式教学给学生的主动性学习提供了很大的空间，在讨论中，学生能抒发自己的见解，当对同样的问题持有不同的看法时，要给予参与者解释自己观点的机会，这样学生在讨论过程中不仅解答了自己的疑问，同时在解答其他同学的疑问时，对自己所掌握的问题又有了进一步的深化，同时教师还可以通过参加小组讨论，倾听小组讨论结果的汇报等，了解学生对知识掌握的程度，并作适当的指导，从而使学生真正成为学习的主人，真正提高课堂效率。
7.歌谣激趣
教学中可抓住地理知识的关键内容，编成简洁明快、朗朗上口的歌谣，学生定会感兴趣。如学习“黄河的治理”，可编歌谣：“黄河之水天上来，万里奔腾入渤海。卷走黄沙十六亿，填充华北沉降带。走南闯北拐大弯，泥沙滚滚多危害。淤塞河道高筑坝，造成悬河飞天外。”又如学习“极地地区”(“科学考察的宝地”)可编歌谣：“南极地区，资源丰盛：铁矿煤炭，淡水储存；海洋生物，鲸虾成群；冰川地质，需要考证；长城中山，南极扎根；北极考研，大功告成；深海取样，采雪钻冰；科学考察，如同会诊。”适当引用民谣、谚语进行教学，通俗易懂，且易生趣，有助于加深对地理知识的理解和运用。
8.活动激趣
第二课堂是第一课堂的延伸和辅助，积极开辟第二课堂活动是课程改革的重要内容。比如，可以利用乡土地理调查研究激发学生学习地理的兴趣。通过对乡土地理的调查，学生能了解到家乡的发展和变化，也有助于加深对其他地理知识和地理现象的理解与记忆，可使爱国主义教育更加形象、直观、具体、扎实。也可结合乡土地理的一些实例，如河道污染、噪声污染等，对学生进行环境观的教育，培养学生的环境和生态意识。
9.情感激趣
实践证明，情感教学是上好地理课的有力保证。师生之间的情感是一种特殊的情感，它是在师生教学过程中逐步建立起来的。教师的情感，不仅影响着自己的教学方法和态度，也影响着学生的学习和发展。如果教师能热爱自己的学科，关心学生，爱护学生，在教学过程中，对学生循循善诱，就必然能感染学生，使之与教师的情感产生共鸣，激起学生的求知欲。而师生之间的情感，主要取决于教师的情感。
10.赞赏激趣
赞赏，是为师之道，不懂赞赏、不愿赞赏，师生之间往往就会多一份挑剔，少一份欣赏；多一份苛求，少一份呵护。有些教师就像医生对待患者一样，执著地“诊断”学生身上的不足、过失、缺点、毛病和错误，于是便有了冷眼、批语讽刺以至呵斥。作为一种心理需求和渴望，人人都是希望听到善言和表扬的，可以说，能得到正面激励是学生学习地理的一种动力源。教师的一个信任的微笑，一个鼓励的眼神，一句激励的话语，可以为学生驱散积聚在心底的自卑的阴影，可以唤醒学生早已尘封的潜质、潜能。一个后进生若在全班学生面前受到老师的表扬，他便会体会到老师对他的希望、谅解、宽容、期待和信任。因此，作为一名地理老师，若能抓住学生学习上的闪光点，加以表扬，将促进其在学习上的不断进步。
兴趣是学习的一种原动力，激发兴趣是培养良好动机、调动学生学习积极性的关键。作为教师，应该想方设法激发学生的兴趣，这样才能使学生对枯燥的地理学习保持持久的动力。