教学过程是教师与学生共同参与的活动过程。如何实现知识从教师向学生的高效传输，是教师以及教研工作者一直深思的问题。教学实践证明，正确认识和处理好教为导、学为主这两者之间的关系，教学中的很多问题便能迎刃而解，因而它是推动教学不断进步、提高教学质量的先决条件。本文重点论述了在课堂教学中如何处理好教与学两者的关系，为生物教学的顺利开展提供了可借鉴的经验。
　　一、突出学生的主体地位
　　新课程理念倡导的教师为导、学生为主的精神应贯穿于整个教学过程中。这就要求教师必须善于运用教学方法，活跃课堂氛围，丰富教学内容，以此来提高学生参与教学活动的积极性，充分体现学生的主体地位。如在教学“食物链及食物网”时，笔者运用角色扮演的形式来组织课堂教学。只见几位头戴不同头饰（各种动物和植物的形状）的学生隆重登场，他们分别代表食物链或食物网中的一种动物或植物，彼此之间用绳子相连，以表明吃与被吃的关系。很快，一条条真人版的食物链呈现在学生面前，由食物链交织而成的错综复杂的食物网也随之出现并且明朗化。由于亲自参与到了活动中，学生们既愉悦了身心，又体验到了扮演角色的快乐，所学知识也会更深刻地烙印在他们的脑海中。而台下的学生目睹了真人版的食物链和食物网，抽象的概念变得生动化、具体化，有利于他们掌握知识。通过这种角色扮演的教学过程，既活跃了课堂气氛，又提高了教学效率，真正突出了学生的主体性地位。
　　又如在教学“保护我们的共同家园”时，通常由教师上网查阅、收集资料和图片，然后整理成课件，再进行授课。学生虽然容易接受这样的教学方法，但由于师生年龄差异较大，所以两者关心的热点问题不同，容易导致教师所授的课很难与学生形成共鸣，更不用说调动学生学习的主动性，突显学生的主体地位。根据这节课具体的教学情况，本着发挥学生主体地位的原则，笔者尝试了换位授课，即通过学生小组分工的形式，让学生通过书本、网络等多种途径，自主收集资料，整理后再由学生自行授课，改变了以往填鸭式的教学模式，取得了非常理想的教学效果。
　　二、重视教师的引导作用
　　学生主体地位的发挥必须建立在教师合理引导的基础上，所以教师应善于引导学生多思考、多讨论。在教学过程中，教师应密切关注学生是否明确了课程的教学目标、教学的重点和难点。一旦学生不清楚这些内容，教师应该适时、适度地启发学生，通过思考、讨论，使学生加强对这些知识点的理解。在学习过程中，学生会遇到一些深层次的问题，通过学生之间的合作讨论还是无法解决，这就需要教师给予及时点拨，纠正学生出现的偏差，以便使教学活动顺利进行。由于存在问题的难易程度不同、学生认知的深度和广度不同等因素，教师必须因问题而异，因人而异，进行有差异、有针对性的引导。
　　三、构建和谐的师生关系
　　教师和学生是平等的个体，构建和谐的师生关系，就要求教师从尊重每个学生做人的权利和尊严出发，接纳学生独特的个性行为，不冷落、不嘲笑学习成绩较差的学生。特别是在教学过程中，当学生对比较简单的知识点提出疑问时，教师应给予耐心的指导，并倡导学生善于提问的质疑精神，这样才能使学生产生战胜认知障碍的信心。同时，教师也要不断完善和提升自己的专业素养和业务水平，充分展现个人魅力，从而获得学生的爱戴。总之，在新课程改革的理念下，构建和谐、平等的师生关系，有利于师生进行良好的交流，也有利于教学的顺利进行。
　　综上所述，“教”与“学”这对教学中的重要因素，它们之间的关系是相辅相成的。在教学过程中，只有教师在学生认识客体的活动过程中起到引导和指导作用，构建新型师生关系，才能很好地发挥学生的主体性，突显他们的主体地位，才能使教学活动进展顺利。因而，成就一个高效课堂，正确处理教与学的关系意义非常重大。
　　（作者单位：江西省上饶市第二中学）