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摘 要：在高中教学中，教师要把关注点放在了生物学科教学上，教师从学生的身心发展规律出发，为学生提供优质的学习空间。教师激发学生学习积极性，从学生学科核心素养培养角度出发，为学生提供针对性教学内容。通常，在高中生物教学中教师往往忽视了学生学科核心素养的培养，这对于学生的成长和发展产生了不良影响。因此，教师针对学生的实际学习状况，为学生构建完美的高中生物教学课堂。基于此，教师分析了高中生物教学中学科核心素养培养的具体策略。
关键词：高中生物;学科核心素养;问题;教学策略
教师在实际进行高中生物教学的过程中，就应该激发学生学习兴趣，让学生处于生动和形象的学习氛围之中。教师从学生的学科核心素养角度出发，为学生营造良好的学习空间。在此，教師要关注学生的身心发展规律，激发学生学习的积极性和主动性。同时，教师在创建优质教学模式下，让学生真正的综合素养和能力得到全面提升。所以，在学科核心素养引领下，教师要为学生创建高效的高中生物教学课堂。
一、高中生物教学中存在的问题
现阶段，教师在实际进行高中生物教学的过程中，涌现出了一定的问题，这对于学生的成长和发展产生了不良影响。教师要对这些问题进行重点分析。第一，学生在学习的过程中跟不上教师讲课步伐。教师往往是把思路强加在学生身上。在缺乏针对性教学模式下，学生学习效果并不是十分明显。学生思维能力受到了阻碍，影响了学生综合素质的提升。第二，教师在开展高中生物教学的过程中，所运用的教学形式比较单一，学生在学习之中，并没有展现出较高的热情。这样，抑制了学生的成长和进步[1]。第三，在课堂教学中，教师和学生之间并没有形成良好的互动。针对学生存在的问题，教师不能提供针对性指导和帮助。在此，学生的学习能力受到了很大的影响。
二、高中生物教学中培养学生学科核心素养的具体策略
（一）创建问题情境，活跃学生思维
教师在开展高中生物教学的过程中，想要对学生的学科核心素养进行重点培养，就应该为学生创建良好的教学情境，让学生的思维变得更加活跃。在这其中，教师要激发学生学习的积极性和主动性。教师通过问题教学情境的创建，让学生的思维变得更加活跃。问题成为了教师和学生之间进行沟通的重要载体，教师从学生的具体成长空间出发，结合生物教学具体内容为学生的成长和发展提供有力支撑，最终更好的培养学生的核心素养[2]。比如，教师在进行人教版高中生物《细胞呼吸》教学的过程中，教师就要从具体教学目标出发，为学生创建如下问题：“为什么密封是保证酿酒成功的基础？”“为什么存储时间较长的苹果，闻起来会有一种酒味？”在问题的激发下，学生能够更好的贴近学习内容，通过对生物现象的分析，让学生拥有积极的学习氛围。
（二）理论联系实际，强化学生综合素养
新课程教育改革背景下，教师在开展生物教学的过程中，应该把生活中内容和实际教学内容密切的结合在一起。这其中，就要把理论和实践内容密切的结合。很多生物知识和学生的生活都是存在关联的，教师就应该从这个关键点出发，引导学生积极讨论生物教学中存在的内容。比如，教师在进行人教版高中生物《人类遗传病》教学的过程中，从“红绿色盲、血友病、白化病”等层面出发，让学生分析“人的胖瘦是有基因决定的吗？”教师把具体教学内容和学生生活实际密切的联系在一起，就会让学生准确定位高中生物知识[3]。在这其中，学生的综合素养得到了强化。
（三）开展探究式教学，激发学生创新动力
在高中生物教学的过程中，教师要对学生的学科核心素养进行重点培养，就需要开展探究式教学形式，让学生的创新动力得到激发。在此，教师在创建探究式教学模式的过程中，要积极展现出学生在学习过程中的主体地位。学生针对所学习的内容进行针对性分析和研究，才会从本质上提升学习能力。比如，教师在进行人教版高中生物《细胞生活的环境》教学的过程中，教师就应为学生提供广阔的学习空间。学生要从具体学习结果出发，对其进行针对性分析和研究。学生可以尝试着解决问题，并对问题进行归纳和总结。在这一过程中，学生分析问题和探究问题的能力也得到全面提升，最终对学生的学科核心素养培养也产生了很大的推动作用。
结语
综上所述，教师在实际进行高中生物教学的过程中，要对学生的学科核心素养进行重点培养。教师要为学生创建优质高效的高中生物教学课堂。教師创建为问题教学情境，让学生拥有活跃的思维。同时，教师把高中生物知识和实践内容密切的结合在一起，让学生的综合素养得到强化。在创建探究式教学模式下，让学生拥有较强的创新动力。总之，教师要实行多样化教学手段，构建优质高中生物教学课堂，为促进学生成长和发展提供充足的准备。
参考文献
[1]鲁绍燕.浅谈高中生物学科核心素养特征及有效培养策略——深圳“四新会”学习体会[J].中学生物教学，2018（19）：71-72.
[2]朱晓燕.基于历史学科核心素养培养的高中历史教学策略——以“人生的选择——中山先生的家国情怀”一课为例[J].西部素质教育，2018，4（16）：59-60.
[3]曾露娇.在高中生物教学中培养学科核心素养的策略研究[J].课程教育研究，2017（23）：178.
关键词：高中生物;学科核心素养;问题;教学策略
教师在实际进行高中生物教学的过程中，就应该激发学生学习兴趣，让学生处于生动和形象的学习氛围之中。教师从学生的学科核心素养角度出发，为学生营造良好的学习空间。在此，教師要关注学生的身心发展规律，激发学生学习的积极性和主动性。同时，教师在创建优质教学模式下，让学生真正的综合素养和能力得到全面提升。所以，在学科核心素养引领下，教师要为学生创建高效的高中生物教学课堂。
一、高中生物教学中存在的问题
现阶段，教师在实际进行高中生物教学的过程中，涌现出了一定的问题，这对于学生的成长和发展产生了不良影响。教师要对这些问题进行重点分析。第一，学生在学习的过程中跟不上教师讲课步伐。教师往往是把思路强加在学生身上。在缺乏针对性教学模式下，学生学习效果并不是十分明显。学生思维能力受到了阻碍，影响了学生综合素质的提升。第二，教师在开展高中生物教学的过程中，所运用的教学形式比较单一，学生在学习之中，并没有展现出较高的热情。这样，抑制了学生的成长和进步[1]。第三，在课堂教学中，教师和学生之间并没有形成良好的互动。针对学生存在的问题，教师不能提供针对性指导和帮助。在此，学生的学习能力受到了很大的影响。
二、高中生物教学中培养学生学科核心素养的具体策略
（一）创建问题情境，活跃学生思维
教师在开展高中生物教学的过程中，想要对学生的学科核心素养进行重点培养，就应该为学生创建良好的教学情境，让学生的思维变得更加活跃。在这其中，教师要激发学生学习的积极性和主动性。教师通过问题教学情境的创建，让学生的思维变得更加活跃。问题成为了教师和学生之间进行沟通的重要载体，教师从学生的具体成长空间出发，结合生物教学具体内容为学生的成长和发展提供有力支撑，最终更好的培养学生的核心素养[2]。比如，教师在进行人教版高中生物《细胞呼吸》教学的过程中，教师就要从具体教学目标出发，为学生创建如下问题：“为什么密封是保证酿酒成功的基础？”“为什么存储时间较长的苹果，闻起来会有一种酒味？”在问题的激发下，学生能够更好的贴近学习内容，通过对生物现象的分析，让学生拥有积极的学习氛围。
（二）理论联系实际，强化学生综合素养
新课程教育改革背景下，教师在开展生物教学的过程中，应该把生活中内容和实际教学内容密切的结合在一起。这其中，就要把理论和实践内容密切的结合。很多生物知识和学生的生活都是存在关联的，教师就应该从这个关键点出发，引导学生积极讨论生物教学中存在的内容。比如，教师在进行人教版高中生物《人类遗传病》教学的过程中，从“红绿色盲、血友病、白化病”等层面出发，让学生分析“人的胖瘦是有基因决定的吗？”教师把具体教学内容和学生生活实际密切的联系在一起，就会让学生准确定位高中生物知识[3]。在这其中，学生的综合素养得到了强化。
（三）开展探究式教学，激发学生创新动力
在高中生物教学的过程中，教师要对学生的学科核心素养进行重点培养，就需要开展探究式教学形式，让学生的创新动力得到激发。在此，教师在创建探究式教学模式的过程中，要积极展现出学生在学习过程中的主体地位。学生针对所学习的内容进行针对性分析和研究，才会从本质上提升学习能力。比如，教师在进行人教版高中生物《细胞生活的环境》教学的过程中，教师就应为学生提供广阔的学习空间。学生要从具体学习结果出发，对其进行针对性分析和研究。学生可以尝试着解决问题，并对问题进行归纳和总结。在这一过程中，学生分析问题和探究问题的能力也得到全面提升，最终对学生的学科核心素养培养也产生了很大的推动作用。
结语
综上所述，教师在实际进行高中生物教学的过程中，要对学生的学科核心素养进行重点培养。教师要为学生创建优质高效的高中生物教学课堂。教師创建为问题教学情境，让学生拥有活跃的思维。同时，教师把高中生物知识和实践内容密切的结合在一起，让学生的综合素养得到强化。在创建探究式教学模式下，让学生拥有较强的创新动力。总之，教师要实行多样化教学手段，构建优质高中生物教学课堂，为促进学生成长和发展提供充足的准备。
参考文献
[1]鲁绍燕.浅谈高中生物学科核心素养特征及有效培养策略——深圳“四新会”学习体会[J].中学生物教学，2018（19）：71-72.
[2]朱晓燕.基于历史学科核心素养培养的高中历史教学策略——以“人生的选择——中山先生的家国情怀”一课为例[J].西部素质教育，2018，4（16）：59-60.
[3]曾露娇.在高中生物教学中培养学科核心素养的策略研究[J].课程教育研究，2017（23）：178.