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摘 要：兴趣是获得知识进行创造性创作的一种自觉动机，是鼓舞和推动学生创作的内在动力，也是提高写作水平的重要途径。本文重点论述了“学生作文兴趣培养的问题。”
关键词：作文教学 兴趣培养
许多小学生都怕写作文，感到作文难，主要原因是缺乏习作兴趣。爱因斯坦说：“如果把学生的热情激发出来，那么学校规定的功课，就会被当作一件礼物来领取了。”因此，要培养学生的写作能力，就要从兴趣入手，使之达到乐写作文的境界。
1.不失时机多鼓励，树立写作信心
笛福在《鲁滨逊漂流记》中写道：“害怕危险的心理比危险本身还要可怕一万倍。”很多学生都有害怕写作的心理，教师不失时机地真诚鼓励与表扬，可以消除学生惧怕写作的心理，树立写作的信心。
在作文的批改中，应尽量用鼓励式、商量式、谈心式、启发式语气的评语，使学生读后感受到老师的关心、信任和期望。同时，又认识到自己的不足与缺点，积极纠正认识，修改缺点。对写作能力暂时较差的学生，要善于发现他们作文中的“闪光点”，采取高分政策，不打不及格分数，切忌吹毛求疵、面面俱到。例：我批阅《爸爸夸我能干》一文时写道：“你的这篇文章写得生动有趣，老师看出了你有着特别勤劳，能干家务事的优点，真是个了不起的姑娘！”在讲评课上，要对优秀作文进行表扬，在同学中树立榜样形象，从而激起学生向榜样学习的力量。此外，为鼓励学生修改作文的积极性，可采用“加星制”的作文评分方法。
2.培养观察与阅读，捕捉生活积蓄
俗话说：“巧妇难为无米之炊。”学生作文之所以提筆发怵，原因之一就是素材枯竭。我们应教给学生观察事物的方法，让学生用眼看、用耳听、用手摸、用脑想、用心灵去感悟生活的真善美，做生活的有心人，将自己的情感融注其中。例：学校举办拔河或跳高比赛，可引导学生认真观察要领，写出说明文《如何拔河》或《跳高要注意什么》，或提醒学生注意捕捉那精彩的瞬间，写出记叙性的片断作文——《难忘的拔河》、《校园“飞人”》，也可让学生感悟事件的意义，写出诸如《众志成城——拔河的启示》、《苦干与巧干——拔河顿悟》、《敢于向生活的高度挑战——跳高偶感》等议论性文章。
此外，阅读也是积累写素材的一个很好的方法。杜甫说：“读书破万卷，下笔如有神。”韩愈说：“学以为耕，文以为获。”就是说阅读是写作的先导，没有读的“耕耘”，就没有写的“收获”。我们只有要求学生在阅读时对所读之书进行熟读精思，融会贯通，学会迁移，尝试运用，学生在写作时才能达到内容应笔而生，思路如泉之涌。
3.寓教于乐创情境，提高写作兴趣
创设情境是进行情境作文教学的前提。所谓创设情境，就是由教师设计，提供一种具体的生活情境，让学生设身处地的感受，再把这种感受记录下来。创设情境的途径有：语言描述情境、实物模拟情境，例：在教学《给卡通人物编故事》这篇习作时，我首先要求孩子们谈谈自己喜欢的卡通人物，并给他们展示卡通人物的图像，然后再让他们边画人物形象，边想象故事情节，畅所欲言。有的故事富有童趣，有的故事富有哲理，有的故事情节曲折……学生的思维变得开阔，内容自然丰富起来了。在高涨的学习热情中，学生愉快地将自己所说的写下来编成了一篇篇小故事，甚至还有同学问我：“老师，我还能在作文本上给人物配上插图吗？”可见在寓教于乐的情境创设中，学生的作文兴趣得到了有效的激发。
4.品评范文明得失，在模仿中培养文风
作文教学在很大程度上取决于范文的分析、指导，从中激发学生的写作兴趣。范文是一面镜子，对照它，学生会感到自己作文的不足。选入教材的篇什大多是从思想内容到技法章法上的经典之作，让学生对这些名家名篇反复咀嚼品味定会大有收获。“夕阳落山不久，西方的天空，还燃烧着一片橘红色的晚霞。大海也被这霞光染成了红色……”以峻青的《海滨仲夏夜》一段中的描写为例进行分析：作者抓住了海滨夏夜的特色，用“橘红色”来形容晚霞，用“染成了红色”写海水的色彩，用“燃烧”一词生动地描绘晚霞的情态。为什么峻青能把海滨夏夜的景写得如此逼真形象呢？是因为作者以生活为写作素材，通过细致入微的观察、感受和思考，才把这一景色写活了。另外，还可从报刊上找出一些同龄人的作品，特别是同题作文，让他们在对比中明得知、知进退。
品评范文的目的是模仿写法。关于模仿，吴增祺说：“文章之体，往往古有是作，而后人则仿而为之，虽通人不以为病。”历史上许多文学家也曾模仿古人写作，成为一代风范，如王勃的名句“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”就是从庾信的“落花与芝盖齐飞，杨柳共春旗一色”脱化来的。再如左丘明的《左传》善于用对话叙事写人，司马迁的《史记》善用语言、动作表现人物性格，这些手法都为后世的散文家、小说家、戏剧家所模仿。我们应积极提倡模仿和借鉴范文，即使是机械模仿也应加以肯定。值得注意的是，模仿是创新的一步，但不能一味地模仿，开始求“与古人合”，其后必须“与古人离”，所以我们必须强调模仿时还要加以创新，以培养好文风。
5.提倡多写多练笔，捕捉发表机遇
茅盾说：“应当时时刻刻身边有一支铅笔和一本草簿，把你所见所闻所为所感随时记下来……”倘若我们学生平时能按照这样去做，平时多记日记，多写片段，让自己的感情淋漓尽致地表达出来，不仅可以得到一种精神享受和乐趣，而且可以大大提高写作水平。为此，在平时作文教学中，我强调每位学生每天至少练笔一次，大至对时政国事的抨击，小至遣词造句，不一而足。学生经过了一段时间的练习，笔头熟了，素材也丰富了，有些内容还运用到作文中去，从而减轻了写作的难度。
在作文教学中，除鼓励学生勤练笔，还应捕捉发表的机遇，以在不同程度上满足学生成功的心理，使他们进入作文“乐”的境界。
（1）开辟“作文园地”
利用黑板报、墙报等，开辟“作文园地”，将本班学生中写得较好的文章，优美的词语、句子、片段，精彩的开头、耐人寻味的结尾、新颖的选材、与众不同的写法、恰当的修辞方法登上去，供大家阅读、欣赏、学习。
（2）精选习作，编写作文专刊
（3）开展多样化的作文比赛
如开展“看谁的作文开头最吸引人”，“谁的作文结尾最能给人以悬念”，“谁的过渡句用得好”，“谁想象得最合理、最丰富”，“谁的描写最精彩”等不同形式的学生乐于接受的作文比赛。
（4）鼓励积极投稿
总之，在作文教学过程中，只有努力激发学生的习作兴趣，引导学生热爱写作，树立写好作文的信心，才能让学生达到乐学、乐写的境界，从而提高作文教学的质量。
关键词：作文教学 兴趣培养
许多小学生都怕写作文，感到作文难，主要原因是缺乏习作兴趣。爱因斯坦说：“如果把学生的热情激发出来，那么学校规定的功课，就会被当作一件礼物来领取了。”因此，要培养学生的写作能力，就要从兴趣入手，使之达到乐写作文的境界。
1.不失时机多鼓励，树立写作信心
笛福在《鲁滨逊漂流记》中写道：“害怕危险的心理比危险本身还要可怕一万倍。”很多学生都有害怕写作的心理，教师不失时机地真诚鼓励与表扬，可以消除学生惧怕写作的心理，树立写作的信心。
在作文的批改中，应尽量用鼓励式、商量式、谈心式、启发式语气的评语，使学生读后感受到老师的关心、信任和期望。同时，又认识到自己的不足与缺点，积极纠正认识，修改缺点。对写作能力暂时较差的学生，要善于发现他们作文中的“闪光点”，采取高分政策，不打不及格分数，切忌吹毛求疵、面面俱到。例：我批阅《爸爸夸我能干》一文时写道：“你的这篇文章写得生动有趣，老师看出了你有着特别勤劳，能干家务事的优点，真是个了不起的姑娘！”在讲评课上，要对优秀作文进行表扬，在同学中树立榜样形象，从而激起学生向榜样学习的力量。此外，为鼓励学生修改作文的积极性，可采用“加星制”的作文评分方法。
2.培养观察与阅读，捕捉生活积蓄
俗话说：“巧妇难为无米之炊。”学生作文之所以提筆发怵，原因之一就是素材枯竭。我们应教给学生观察事物的方法，让学生用眼看、用耳听、用手摸、用脑想、用心灵去感悟生活的真善美，做生活的有心人，将自己的情感融注其中。例：学校举办拔河或跳高比赛，可引导学生认真观察要领，写出说明文《如何拔河》或《跳高要注意什么》，或提醒学生注意捕捉那精彩的瞬间，写出记叙性的片断作文——《难忘的拔河》、《校园“飞人”》，也可让学生感悟事件的意义，写出诸如《众志成城——拔河的启示》、《苦干与巧干——拔河顿悟》、《敢于向生活的高度挑战——跳高偶感》等议论性文章。
此外，阅读也是积累写素材的一个很好的方法。杜甫说：“读书破万卷，下笔如有神。”韩愈说：“学以为耕，文以为获。”就是说阅读是写作的先导，没有读的“耕耘”，就没有写的“收获”。我们只有要求学生在阅读时对所读之书进行熟读精思，融会贯通，学会迁移，尝试运用，学生在写作时才能达到内容应笔而生，思路如泉之涌。
3.寓教于乐创情境，提高写作兴趣
创设情境是进行情境作文教学的前提。所谓创设情境，就是由教师设计，提供一种具体的生活情境，让学生设身处地的感受，再把这种感受记录下来。创设情境的途径有：语言描述情境、实物模拟情境，例：在教学《给卡通人物编故事》这篇习作时，我首先要求孩子们谈谈自己喜欢的卡通人物，并给他们展示卡通人物的图像，然后再让他们边画人物形象，边想象故事情节，畅所欲言。有的故事富有童趣，有的故事富有哲理，有的故事情节曲折……学生的思维变得开阔，内容自然丰富起来了。在高涨的学习热情中，学生愉快地将自己所说的写下来编成了一篇篇小故事，甚至还有同学问我：“老师，我还能在作文本上给人物配上插图吗？”可见在寓教于乐的情境创设中，学生的作文兴趣得到了有效的激发。
4.品评范文明得失，在模仿中培养文风
作文教学在很大程度上取决于范文的分析、指导，从中激发学生的写作兴趣。范文是一面镜子，对照它，学生会感到自己作文的不足。选入教材的篇什大多是从思想内容到技法章法上的经典之作，让学生对这些名家名篇反复咀嚼品味定会大有收获。“夕阳落山不久，西方的天空，还燃烧着一片橘红色的晚霞。大海也被这霞光染成了红色……”以峻青的《海滨仲夏夜》一段中的描写为例进行分析：作者抓住了海滨夏夜的特色，用“橘红色”来形容晚霞，用“染成了红色”写海水的色彩，用“燃烧”一词生动地描绘晚霞的情态。为什么峻青能把海滨夏夜的景写得如此逼真形象呢？是因为作者以生活为写作素材，通过细致入微的观察、感受和思考，才把这一景色写活了。另外，还可从报刊上找出一些同龄人的作品，特别是同题作文，让他们在对比中明得知、知进退。
品评范文的目的是模仿写法。关于模仿，吴增祺说：“文章之体，往往古有是作，而后人则仿而为之，虽通人不以为病。”历史上许多文学家也曾模仿古人写作，成为一代风范，如王勃的名句“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”就是从庾信的“落花与芝盖齐飞，杨柳共春旗一色”脱化来的。再如左丘明的《左传》善于用对话叙事写人，司马迁的《史记》善用语言、动作表现人物性格，这些手法都为后世的散文家、小说家、戏剧家所模仿。我们应积极提倡模仿和借鉴范文，即使是机械模仿也应加以肯定。值得注意的是，模仿是创新的一步，但不能一味地模仿，开始求“与古人合”，其后必须“与古人离”，所以我们必须强调模仿时还要加以创新，以培养好文风。
5.提倡多写多练笔，捕捉发表机遇
茅盾说：“应当时时刻刻身边有一支铅笔和一本草簿，把你所见所闻所为所感随时记下来……”倘若我们学生平时能按照这样去做，平时多记日记，多写片段，让自己的感情淋漓尽致地表达出来，不仅可以得到一种精神享受和乐趣，而且可以大大提高写作水平。为此，在平时作文教学中，我强调每位学生每天至少练笔一次，大至对时政国事的抨击，小至遣词造句，不一而足。学生经过了一段时间的练习，笔头熟了，素材也丰富了，有些内容还运用到作文中去，从而减轻了写作的难度。
在作文教学中，除鼓励学生勤练笔，还应捕捉发表的机遇，以在不同程度上满足学生成功的心理，使他们进入作文“乐”的境界。
（1）开辟“作文园地”
利用黑板报、墙报等，开辟“作文园地”，将本班学生中写得较好的文章，优美的词语、句子、片段，精彩的开头、耐人寻味的结尾、新颖的选材、与众不同的写法、恰当的修辞方法登上去，供大家阅读、欣赏、学习。
（2）精选习作，编写作文专刊
（3）开展多样化的作文比赛
如开展“看谁的作文开头最吸引人”，“谁的作文结尾最能给人以悬念”，“谁的过渡句用得好”，“谁想象得最合理、最丰富”，“谁的描写最精彩”等不同形式的学生乐于接受的作文比赛。
（4）鼓励积极投稿
总之，在作文教学过程中，只有努力激发学生的习作兴趣，引导学生热爱写作，树立写好作文的信心，才能让学生达到乐学、乐写的境界，从而提高作文教学的质量。