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摘要:CAI在教学中的运用有利于学生的发展,符合现代化教学规律的要求。
关键字:多媒体 课堂教学
CAI(计算机辅助教学)是指在教学活动中,利用计算机及其技术传导教学过程中的信息,完成教学任务,达到教学目的。利用CAI能使动画、声音、文字等地切入融为一体的特点,不仅有利于教学,更有利于学生在学习过程中形成新思想、新观念和新方法,是开发学生潜能,发展学生智力和能力的有力工具和形式。下面就我个人教学经验谈几点CAI在课堂教学中的优势。
一、形象、生动、直观
CAI系统能使教材内容变得形象、生动、直观、有声有色,将一些抽象的概念、关系、原理变得具体化,能模拟常规教学手段难以完成的演示、实验,变复杂为简单,化静为动,化虚为实,按它们的规律表现出来。在用CAI教学时,鲜艳和生动的图像,动静结合的画面,智能性的启发和引导,诱发学生对新事物的好奇心、求知欲,大大调动学生的学习兴趣,并由此唤起高涨的学习情绪,使大脑注意力高度集中。在这种教学场景的作用和刺激下,学生的分折、认识和记忆能力特别强,而且开拓了学生的知识视野,培养了学生的能力,发展了学生的特长,从而获得事半功倍的教学效果。如在讲减数分裂时,虽然能在显微镜下观察到减数分裂各时期及其过程,但时间太长,多数学生不易掌握;我使用自制CAI课件后,学生就非常形象、直观地理解掌握染色体的变化规律;使学生在轻松、活跃的气氛中掌握了知识。因此,采用CAI教学能够将实物或显微图像直接投影放大,形象直观地展示化静为动的情景画面,使生物学科真实、客观、生动,既有利于加深学生对学习内容的理解,又能调动学生学习的积极性和学习兴趣,从而达到最佳的学习效果。
二、因材施教、发展个性
计算机技术的发展,促进了教学媒体的开发和利用,教育资源和资料能得到共享。在教学上应用计算机,能向学生提供更多的、更现代化的科学知识和技能训练,让学生对学习有更多的选择,使其充分发挥自己的潜力,施展自己的才能。在教学中,学生的接受能力和领会能力是有差别的。在传统教学中,教学的目的和要求一般是针对中等程度以上的学生,教学的效果常常是优秀的学生、领会能力强的学生能掌握,而智力稍差的学生会觉得很吃力,学习产生困难,久而久之甚至会产生自卑感和畏难心理。
CAI教学能对学生实行因材施教,因势利导,发展个性化教育。CAI教学能根据课程进度的需要和要求,不断向学生提出质疑,并能根据学生的应答情况,启发和诱导学生进行思维,也能接受学生的提问,回答学生提出的问题,能根据学生的不同反应,采用不同的教学方法和教学内容,有的放矢地进行教学,使不同水平的学生均有所得,让每个学生的潜在才能和才华都得到充分的发挥。如教师在设计练习时,可将各章节的内容根据教学大纲中要求学生了解、掌握的程度,将练习分为基础知识、掌握、提高三个等级,学生可以根据自己的实力和能力,选择学习内容的等级,确定学习的起点,可以按自己的兴趣从难度和速度上进行选择和自我测试调控,使自己的智力和能力得到锻炼和发展。根据不同等级的操作,发挥自己的才能,使学习变得主动有趣,并能根据自己的能力、要求和兴趣,加大练习量,让学生在实际操作中,加深和提高对知识的理解和运用。这样一来,枯燥的练习就变得活泼生动,更易于学生理解和记忆,大大提高了教学效率,增加了课堂容量。
三、进一步优化课堂教学
课堂教学可以结合教学内容设计一些生动、形象、有趣的CAI课件演示进行教学。CAI教学能把文字、图形、影像、动画、声音、视讯等不同媒体信息,安排在不同的介面上并进行组合及流通,并可在计算机上存取、转换、编辑及同步化等,达到计算机和使用者双向交互对话;并提供多样化的操作环境,具有色彩夺目,动作生动及声效逼真的效果。CAI能将特定的声音和某一特定的活动图像组合起来,可迅速播放某一节目,可以按需要对某一节目进行重播和反复播放,直到学会为止,可以产生、制造生动活泼的效果,空间可以放大或缩小,克服在时间和空间上的限制,合理选用,互相配合。如细胞的构造,DNA的分子结构,时间上可以拉长或缩短,如花朵的开放,细胞核的分裂演示等等,既可瞬间即逝,也可定格停留,可让抽象的事物具体化、直观化,可以进行模拟仿真。CAI多媒体教学在课堂上的运用,能诱导学生在感情和行为上积极参与媒体的活动,使得学习者的兴趣,会在全方位的影响下,逐步加深,积极参与课堂活动。如在课堂导入过程中使用图片、动画、音乐等来集中学生注意力,激发学生学习兴趣。因此,在课堂教学中合理运用CAI教学,能促进课堂教学的优化,活跃课堂气氛,提高课堂教学效率。
四、激励学习的自信心
CAI动态化和形象化的画面,使学生思维情绪活跃,对学习产生兴趣,能集中精力去学习新的知识,对所学的知识感到轻松,心中产生一种成功的喜悦,从而能激励学习的自信心。
如在习题课上,计算机能根据学生的解答迅速做出各种反馈,回答有关问题,诱导和鼓励学生继续努力,保持浓厚兴趣,积极探索。若学生回答正确,则计算机给出肯定的反馈信息,如“OK!”,“你真棒!”等作为对学生辛勤劳动的奖励。如果回答错了,计算机会指出“粗心了,再试一次!”或“继续努力!”等等。如此,当学生获得成功或稍有进步时,计算机会给予肯定,表扬和鼓励,随时用成功的喜悦去保持和调动学生的兴趣和积极性。当学生的学习碰到困难时,计算机会“耐心”的诱导和提示帮助,使学生增强信心。当学生做出一定量的练习或回答若干有关问题后,计算机会安排休息,让学生做一些有教育意义的,有兴趣的智力游戏,让脑子轻松一下。这种鼓励性的学习原则,能引导学生自觉或不自觉的引起注意,加快情绪的投入。这使得一些平常学习成绩较差,担心老师批评或怕同学取笑,而羞于向老师请教的同学,也敢于通过计算机自己大胆操作和实践,尽情发挥自己的想象力和创造力。在这方面,计算机为学生创造了一个“无窘迫”的学习环境,学生的能力得到培养和锻炼,成绩得到提高。
在测试过程中,CAI教学的反馈评定是公正的,不会出现人为干预,作对了给满分,做错了不给分,并统计出做错题的题数。全部作业做完之后,计算机会做出全面的统计评定,指出作对的题数和做错的题数,并给出最后的得分。公正的反馈评价记录,会使学生认真谨慎的操作,养成良好的操作习惯,思维能力和自学能力得到培养和发展。
好的CAI课件适当运用于课堂教学,可以激发学生的学习兴趣,渲染教学氛围,构置特定的教学情境,更重要的是可以有效地突破教学重点难点,培养学生创造思维能力,提高课堂教学效益。
关键字:多媒体 课堂教学
CAI(计算机辅助教学)是指在教学活动中,利用计算机及其技术传导教学过程中的信息,完成教学任务,达到教学目的。利用CAI能使动画、声音、文字等地切入融为一体的特点,不仅有利于教学,更有利于学生在学习过程中形成新思想、新观念和新方法,是开发学生潜能,发展学生智力和能力的有力工具和形式。下面就我个人教学经验谈几点CAI在课堂教学中的优势。
一、形象、生动、直观
CAI系统能使教材内容变得形象、生动、直观、有声有色,将一些抽象的概念、关系、原理变得具体化,能模拟常规教学手段难以完成的演示、实验,变复杂为简单,化静为动,化虚为实,按它们的规律表现出来。在用CAI教学时,鲜艳和生动的图像,动静结合的画面,智能性的启发和引导,诱发学生对新事物的好奇心、求知欲,大大调动学生的学习兴趣,并由此唤起高涨的学习情绪,使大脑注意力高度集中。在这种教学场景的作用和刺激下,学生的分折、认识和记忆能力特别强,而且开拓了学生的知识视野,培养了学生的能力,发展了学生的特长,从而获得事半功倍的教学效果。如在讲减数分裂时,虽然能在显微镜下观察到减数分裂各时期及其过程,但时间太长,多数学生不易掌握;我使用自制CAI课件后,学生就非常形象、直观地理解掌握染色体的变化规律;使学生在轻松、活跃的气氛中掌握了知识。因此,采用CAI教学能够将实物或显微图像直接投影放大,形象直观地展示化静为动的情景画面,使生物学科真实、客观、生动,既有利于加深学生对学习内容的理解,又能调动学生学习的积极性和学习兴趣,从而达到最佳的学习效果。
二、因材施教、发展个性
计算机技术的发展,促进了教学媒体的开发和利用,教育资源和资料能得到共享。在教学上应用计算机,能向学生提供更多的、更现代化的科学知识和技能训练,让学生对学习有更多的选择,使其充分发挥自己的潜力,施展自己的才能。在教学中,学生的接受能力和领会能力是有差别的。在传统教学中,教学的目的和要求一般是针对中等程度以上的学生,教学的效果常常是优秀的学生、领会能力强的学生能掌握,而智力稍差的学生会觉得很吃力,学习产生困难,久而久之甚至会产生自卑感和畏难心理。
CAI教学能对学生实行因材施教,因势利导,发展个性化教育。CAI教学能根据课程进度的需要和要求,不断向学生提出质疑,并能根据学生的应答情况,启发和诱导学生进行思维,也能接受学生的提问,回答学生提出的问题,能根据学生的不同反应,采用不同的教学方法和教学内容,有的放矢地进行教学,使不同水平的学生均有所得,让每个学生的潜在才能和才华都得到充分的发挥。如教师在设计练习时,可将各章节的内容根据教学大纲中要求学生了解、掌握的程度,将练习分为基础知识、掌握、提高三个等级,学生可以根据自己的实力和能力,选择学习内容的等级,确定学习的起点,可以按自己的兴趣从难度和速度上进行选择和自我测试调控,使自己的智力和能力得到锻炼和发展。根据不同等级的操作,发挥自己的才能,使学习变得主动有趣,并能根据自己的能力、要求和兴趣,加大练习量,让学生在实际操作中,加深和提高对知识的理解和运用。这样一来,枯燥的练习就变得活泼生动,更易于学生理解和记忆,大大提高了教学效率,增加了课堂容量。
三、进一步优化课堂教学
课堂教学可以结合教学内容设计一些生动、形象、有趣的CAI课件演示进行教学。CAI教学能把文字、图形、影像、动画、声音、视讯等不同媒体信息,安排在不同的介面上并进行组合及流通,并可在计算机上存取、转换、编辑及同步化等,达到计算机和使用者双向交互对话;并提供多样化的操作环境,具有色彩夺目,动作生动及声效逼真的效果。CAI能将特定的声音和某一特定的活动图像组合起来,可迅速播放某一节目,可以按需要对某一节目进行重播和反复播放,直到学会为止,可以产生、制造生动活泼的效果,空间可以放大或缩小,克服在时间和空间上的限制,合理选用,互相配合。如细胞的构造,DNA的分子结构,时间上可以拉长或缩短,如花朵的开放,细胞核的分裂演示等等,既可瞬间即逝,也可定格停留,可让抽象的事物具体化、直观化,可以进行模拟仿真。CAI多媒体教学在课堂上的运用,能诱导学生在感情和行为上积极参与媒体的活动,使得学习者的兴趣,会在全方位的影响下,逐步加深,积极参与课堂活动。如在课堂导入过程中使用图片、动画、音乐等来集中学生注意力,激发学生学习兴趣。因此,在课堂教学中合理运用CAI教学,能促进课堂教学的优化,活跃课堂气氛,提高课堂教学效率。
四、激励学习的自信心
CAI动态化和形象化的画面,使学生思维情绪活跃,对学习产生兴趣,能集中精力去学习新的知识,对所学的知识感到轻松,心中产生一种成功的喜悦,从而能激励学习的自信心。
如在习题课上,计算机能根据学生的解答迅速做出各种反馈,回答有关问题,诱导和鼓励学生继续努力,保持浓厚兴趣,积极探索。若学生回答正确,则计算机给出肯定的反馈信息,如“OK!”,“你真棒!”等作为对学生辛勤劳动的奖励。如果回答错了,计算机会指出“粗心了,再试一次!”或“继续努力!”等等。如此,当学生获得成功或稍有进步时,计算机会给予肯定,表扬和鼓励,随时用成功的喜悦去保持和调动学生的兴趣和积极性。当学生的学习碰到困难时,计算机会“耐心”的诱导和提示帮助,使学生增强信心。当学生做出一定量的练习或回答若干有关问题后,计算机会安排休息,让学生做一些有教育意义的,有兴趣的智力游戏,让脑子轻松一下。这种鼓励性的学习原则,能引导学生自觉或不自觉的引起注意,加快情绪的投入。这使得一些平常学习成绩较差,担心老师批评或怕同学取笑,而羞于向老师请教的同学,也敢于通过计算机自己大胆操作和实践,尽情发挥自己的想象力和创造力。在这方面,计算机为学生创造了一个“无窘迫”的学习环境,学生的能力得到培养和锻炼,成绩得到提高。
在测试过程中,CAI教学的反馈评定是公正的,不会出现人为干预,作对了给满分,做错了不给分,并统计出做错题的题数。全部作业做完之后,计算机会做出全面的统计评定,指出作对的题数和做错的题数,并给出最后的得分。公正的反馈评价记录,会使学生认真谨慎的操作,养成良好的操作习惯,思维能力和自学能力得到培养和发展。
好的CAI课件适当运用于课堂教学,可以激发学生的学习兴趣,渲染教学氛围,构置特定的教学情境,更重要的是可以有效地突破教学重点难点,培养学生创造思维能力,提高课堂教学效益。