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摘要：近几年，大量的多媒体课件进入课堂教学活动中，尤其是各类教学活动比赛中，多媒体课件更是少不了。但是，是否能真正合理、恰当地使用多媒体课件，使它在课堂教学中发挥应有的作用，而不是赶赶时髦、走走形势，是值得我们商榷的。本文就如何发挥多媒体课件在课堂教学中的作用，从它的制作到使用等各个方面对进行了简单的阐述。
关键词：多媒体课件;课堂教学;发挥;作用
随着科学技术的发展，传统的教学媒体如黑板、教科书承载信息的种类和能力都十分有限，远远满足不了现代教学的需要。计算机作为一种新的教学手段已经在教育教学领域中扮演着越来越重要的角色，多媒体课件就是利用计算机制作的教学辅助软件，是为了达到某种教学目标，使用专门的制作工具制作的，综合运用多种媒体手段来展示相对独立或完整的教学内容的应用软件。由于课件制作采用的是多媒体技术，所以制作出来的课件具有真实的情景呈现、生动的动画演示及逼真的音响效果，使原本枯燥的教学内容变得有声有色，从而极大地调动学生的主观能动性，产生事半功倍的效果。多媒体课件已成为提高教育教学质量的重要手段之一，深得师生的青睐。
在近几年制作和使用多媒体课件的教学中，我认为多媒体课件在课堂教学中的运用一定要把握住“尺度”， 运用不当常常会适得其反，弄巧成拙。什么时候用，什么时候不用，什么时候该用，什么时候不该用，用什么样的课件，只要掌握正确的方法，注意以下几个方面，就能够真正发挥多媒体课件的作用，使它能真正地辅助教学。
一、根据教学内容，决定是否使用课件。
教学原则中要求教师用最简单的教学形式，取得最好的教学效果。也就是说我们在平时的教学工作中要恰当选用教辅工具，力求简单实效，比如：使用传统的教具象挂图、模具能解决的问题，或者学生能够看得懂、通过自学能够掌握的、其社会实践和生活经验已经具备了的、只需要教师作简单指导便能融会贯通的，这部分知识是根本用不着自制课件，不仅费时费力，而且会显得“画蛇添足”或者是“杀鸡用牛刀”。如果传统教学方法不好解决，那我们就选择恰当的媒体工具做简单有效的课件。
二、制作课件要充分发挥教师群体间的协作精神。
随着课件需求量的增加，各类商品课件也应运而生，但众多商品课件均存在这样一个问题，即教师无法对其进行重组改造，以适应自己的教学实际。因其缺乏课堂实用价值，故而真正能使教师在教学中感到满意的很少，加之价格不菲，所以自行开发设计适用于自己的教学课件是很有必要和意义的。但是，目前大多数学校，只有教计算机课的教师精通计算机，很多任课教师对计算机知之甚少，导致想自制课件但又力不从心。然而，学校计算机专业的教师或一些计算机操作水平较强的教师，虽然会利用计算机制作课件，但由于所作的课件不是自己所教学科，对教学内容、课程中的教学重点及难点不是很了解，所以他们设计的课件往往在实际运用中，很难实现因材施教，常常暴露出许多不足，存在着种种问题，总的来说，质量都不是太高。所以，要想利用计算机自行开发出符合课堂实际、适应自己教学的多媒体课件，就要充分发挥教师群体间的相互协作精神。如学科教师与专业计算机教师之间的协作，专业计算机教师一般都经过专门的教育技术理论和软件操作的学习，而学科教师熟知自己的教学内容，他们之间的合作将是最完美的。他们可以分工制作课件中所要求的不同要素，最后进行组装，这样就可以大大缩短课件的开发时间，提高了效率。如在制作生物学植物细胞减数分裂的课件中，学科教师针对教学内容、教学重点和教学难点对课件进行整体设计和编排，对课件中的文本和板书部分通过PowerPoint自己设计演示文稿，对课件中需要的动画部分以及音视频部分可通过Flash及Premiere或3D MAX等軟件由一些专业计算机教师完成，最后通过Authorware将各要素汇集起来，组装成一个具有很好交互性的多媒体课件。当然，不同学科教师之间也可以相互协作，毕竟从事专业计算机的教师数量有限，而有的学科教师对于制作课件的某些软件已熟练掌握。所以，学科教师间的互相配合，取长补短，也能取得好的效果。
三、重内容、轻形式。
一些教师在制作课件时，总希望自己做的多媒体课件“花”一点，“档次”高一点，更“专业”一点，不惜把自己掌握的所有方法与技巧全部用在一个课件当中，变化的背景，缤纷的图案，美妙的音乐，众多的动画视频交织在一起，却忽视了课件内容，忽视了课件是否有利于辅助教学。结果是喧宾夺主，分散了学生的注意力，冲淡了学生对重点难点的关注。因此，教师制作课件时，要与教学内容与学生实际情况相结合，课件制作前要对课堂教学内容作全面深入的把握，正确定位，抓住切入点，帮助学生突破难点、疑点，突出重点，注重实效，提高教学效率。
四、课件播放时间不宜过长。
在实际的操作中，我们也发现，虽然多媒体课件对于学生有着一定的吸引力，但是超过一定的时间，他们的注意力同样也会转移，尤其是小学生。所以我们在运用课件时应注意教师的启发、讲解、提问交互进行，恰当地进行过渡与衔接，避免学生产生视觉疲劳。
五、注意与传统教学手段有机结合。
多媒体课件只是一种优化课堂教学的手段，而不是课堂教学的全部。然而在教育教学过程中，部分教师在教学中按照课件设计思路按部就班，从头到尾，层层推进，甚至一节课完全以课件代替板书。过于突出多媒体课件的作用，反而使教师缺失了教学的能动性、创造性和灵活性，限制了学生思维能力，尤其是求异思维的发展，不利于鼓励创新。多媒体课件只是一种辅助教学手段，传统的教学手段不能全盘抛弃，如粉笔、挂图、录音机及各种教具等，而应把现代教学技术手段和传统教学手段结合起来，努力挖掘所有教学技术手段的使用价值，积极促进各种技术手段之间的协同互补，从而促进教学技术体系整体协调发展。
作为一名教师，只有在不断制作和使用多媒体课件的过程中，总结经验和吸取教训，并不断提高自身的操作水平，就能在课堂教学过程中最大程度地发挥多媒体课件的作用。
参考文献
[1]《中国电脑教育报》
[2]《多媒体课件作品使用现状及应用研究》，何泰伯，贾健，中外教育研究2009年底二期。
（兰州职业技术学院 甘肃 兰州 730000）
关键词：多媒体课件;课堂教学;发挥;作用
随着科学技术的发展，传统的教学媒体如黑板、教科书承载信息的种类和能力都十分有限，远远满足不了现代教学的需要。计算机作为一种新的教学手段已经在教育教学领域中扮演着越来越重要的角色，多媒体课件就是利用计算机制作的教学辅助软件，是为了达到某种教学目标，使用专门的制作工具制作的，综合运用多种媒体手段来展示相对独立或完整的教学内容的应用软件。由于课件制作采用的是多媒体技术，所以制作出来的课件具有真实的情景呈现、生动的动画演示及逼真的音响效果，使原本枯燥的教学内容变得有声有色，从而极大地调动学生的主观能动性，产生事半功倍的效果。多媒体课件已成为提高教育教学质量的重要手段之一，深得师生的青睐。
在近几年制作和使用多媒体课件的教学中，我认为多媒体课件在课堂教学中的运用一定要把握住“尺度”， 运用不当常常会适得其反，弄巧成拙。什么时候用，什么时候不用，什么时候该用，什么时候不该用，用什么样的课件，只要掌握正确的方法，注意以下几个方面，就能够真正发挥多媒体课件的作用，使它能真正地辅助教学。
一、根据教学内容，决定是否使用课件。
教学原则中要求教师用最简单的教学形式，取得最好的教学效果。也就是说我们在平时的教学工作中要恰当选用教辅工具，力求简单实效，比如：使用传统的教具象挂图、模具能解决的问题，或者学生能够看得懂、通过自学能够掌握的、其社会实践和生活经验已经具备了的、只需要教师作简单指导便能融会贯通的，这部分知识是根本用不着自制课件，不仅费时费力，而且会显得“画蛇添足”或者是“杀鸡用牛刀”。如果传统教学方法不好解决，那我们就选择恰当的媒体工具做简单有效的课件。
二、制作课件要充分发挥教师群体间的协作精神。
随着课件需求量的增加，各类商品课件也应运而生，但众多商品课件均存在这样一个问题，即教师无法对其进行重组改造，以适应自己的教学实际。因其缺乏课堂实用价值，故而真正能使教师在教学中感到满意的很少，加之价格不菲，所以自行开发设计适用于自己的教学课件是很有必要和意义的。但是，目前大多数学校，只有教计算机课的教师精通计算机，很多任课教师对计算机知之甚少，导致想自制课件但又力不从心。然而，学校计算机专业的教师或一些计算机操作水平较强的教师，虽然会利用计算机制作课件，但由于所作的课件不是自己所教学科，对教学内容、课程中的教学重点及难点不是很了解，所以他们设计的课件往往在实际运用中，很难实现因材施教，常常暴露出许多不足，存在着种种问题，总的来说，质量都不是太高。所以，要想利用计算机自行开发出符合课堂实际、适应自己教学的多媒体课件，就要充分发挥教师群体间的相互协作精神。如学科教师与专业计算机教师之间的协作，专业计算机教师一般都经过专门的教育技术理论和软件操作的学习，而学科教师熟知自己的教学内容，他们之间的合作将是最完美的。他们可以分工制作课件中所要求的不同要素，最后进行组装，这样就可以大大缩短课件的开发时间，提高了效率。如在制作生物学植物细胞减数分裂的课件中，学科教师针对教学内容、教学重点和教学难点对课件进行整体设计和编排，对课件中的文本和板书部分通过PowerPoint自己设计演示文稿，对课件中需要的动画部分以及音视频部分可通过Flash及Premiere或3D MAX等軟件由一些专业计算机教师完成，最后通过Authorware将各要素汇集起来，组装成一个具有很好交互性的多媒体课件。当然，不同学科教师之间也可以相互协作，毕竟从事专业计算机的教师数量有限，而有的学科教师对于制作课件的某些软件已熟练掌握。所以，学科教师间的互相配合，取长补短，也能取得好的效果。
三、重内容、轻形式。
一些教师在制作课件时，总希望自己做的多媒体课件“花”一点，“档次”高一点，更“专业”一点，不惜把自己掌握的所有方法与技巧全部用在一个课件当中，变化的背景，缤纷的图案，美妙的音乐，众多的动画视频交织在一起，却忽视了课件内容，忽视了课件是否有利于辅助教学。结果是喧宾夺主，分散了学生的注意力，冲淡了学生对重点难点的关注。因此，教师制作课件时，要与教学内容与学生实际情况相结合，课件制作前要对课堂教学内容作全面深入的把握，正确定位，抓住切入点，帮助学生突破难点、疑点，突出重点，注重实效，提高教学效率。
四、课件播放时间不宜过长。
在实际的操作中，我们也发现，虽然多媒体课件对于学生有着一定的吸引力，但是超过一定的时间，他们的注意力同样也会转移，尤其是小学生。所以我们在运用课件时应注意教师的启发、讲解、提问交互进行，恰当地进行过渡与衔接，避免学生产生视觉疲劳。
五、注意与传统教学手段有机结合。
多媒体课件只是一种优化课堂教学的手段，而不是课堂教学的全部。然而在教育教学过程中，部分教师在教学中按照课件设计思路按部就班，从头到尾，层层推进，甚至一节课完全以课件代替板书。过于突出多媒体课件的作用，反而使教师缺失了教学的能动性、创造性和灵活性，限制了学生思维能力，尤其是求异思维的发展，不利于鼓励创新。多媒体课件只是一种辅助教学手段，传统的教学手段不能全盘抛弃，如粉笔、挂图、录音机及各种教具等，而应把现代教学技术手段和传统教学手段结合起来，努力挖掘所有教学技术手段的使用价值，积极促进各种技术手段之间的协同互补，从而促进教学技术体系整体协调发展。
作为一名教师，只有在不断制作和使用多媒体课件的过程中，总结经验和吸取教训，并不断提高自身的操作水平，就能在课堂教学过程中最大程度地发挥多媒体课件的作用。
参考文献
[1]《中国电脑教育报》
[2]《多媒体课件作品使用现状及应用研究》，何泰伯，贾健，中外教育研究2009年底二期。
（兰州职业技术学院 甘肃 兰州 730000）