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人文内涵的彰显，已经成为新课程理念支撑下数学课堂教育的核心价值取向。《数学课程标准》明确指出：“义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。”然而，在当前的数学教学中，依然存在不少非人文教学现象：分数至上的校园空间，让学生的认知情趣和鲜活情感逐渐消亡；
人文性：数学课堂生活的价值回归
【摘 要】
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人文内涵的彰显，已经成为新课程理念支撑下数学课堂教育的核心价值取向。《数学课程标准》明确指出：“义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。
【机 构】
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浙江省上虞市阳光学校312300
【出 处】
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教学月刊(小学版)
【发表日期】
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2004年11期
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